小學英語有效教學研究

1、小學英語有效教學研究 摘 要 有效教學是實現(xiàn)教學目標的重要依托。教學活動有積極效果，才能夠保證教學目標的實現(xiàn)。在小學英語教學中，要做到有效教學就需要針對當前小學英語教學中存在的問題，如教學目標模糊、教學模式單一、評價體系缺乏、家校合作欠缺等采取有效措施，幫助改善當前低效率的小學英語教學現(xiàn)狀。 關鍵詞 小學；英語教學；有效教學 小學英語是適應時代需求為小學生開設的輔修性課程。小學英語能夠提高學生的語言敏感性，為升入中學后的英語學習打下基礎。有效教學是實現(xiàn)小學英語教學目標的重要依托，對小學生即將面對的更高階段的學習和成長具有重要意義，如何做到有效教學是當前學校、教師、家長應該共同思考的問題。 一、

2、小學英語課堂教學中存在的問題 要提高當前小學英語教學的有效性，就必須找出其中存在的問題。筆者通過調查總結發(fā)現(xiàn)，小學英語課堂教學主要存在以下幾方面的問題。 （一）教學目標模糊 由于缺乏明確的小學英語教學目標，很多小學英語教師對英語教學活動不夠重視。很多英語教師照本宣科地教給學生幾個單詞、幾句對話，只為應付期末考試。教學目標不明確導致教學缺乏相應的教學活動規(guī)劃，教師不能有計劃性地進行教學，學生也不能對所學內容有一個整體系統(tǒng)的掌握，教學效果較差。 （二）教學模式單一 由于缺乏系統(tǒng)的教學規(guī)劃，小學英語教師常常忽視學生課前預習和課后總結。小學英語課堂中“滿堂灌”“一堂言”的教學模式隨處可見，教學活動中只

3、有“教”而沒有“學”，無法調動學生的積極性。較多教師在教學過程中語速過快，不能及時引導學生，使學生在教學活動中逐漸掉隊。另外，隨著信息技術的不斷引入，很多教師直接播放課件，而不再板書，學生很難跟上課件。還有不少教師輕視小學英語的教學內容，忽視對學生學習重難點的強化指導，學生只能囫圇吞棗。過快的教學節(jié)奏和似懂非懂的學習狀態(tài)，使得學生不能很好跟上教學活動節(jié)奏，嚴重影響了教學效果。 （三）評價體系缺乏 當前小學英語教學的評價機制單一，學生英語學習的情況都是通過考試來衡量，忽略了英語的語用特征?？v覽小學各年級的英語教材，會發(fā)現(xiàn)小學英語課本中主要內容都是有關交流和會面的日常用語。這不僅要求教師教學生認識

4、這些語句，還需引導學生進行英語日常交流，幫助學生樹立英語會話的信心，養(yǎng)成張口說英語的習慣，為更高級的語言學習打下基礎。但當前的教學評價體系缺乏專門的口語評價，單一的一紙考試無法滿足小學英語教學評價的需要，使得很多小學英語教師形成了“重理論，輕應用”的教學思維。 （四）家校合作欠缺 傳統(tǒng)的教學觀念認為教學活動只是在學校開展的教育教學活動，而忽視了家庭這一學生活動的重要場所。在小學英語教學中存在同樣的問題，受自身受教育水平的限制和羞于開口觀念的影響，很多家長認為英語教學應該在學校進行，很少有家長會參與孩子的英語學習活動，更不會對其英語口語能力進行檢查和監(jiān)督，因而造成教學活動缺乏連貫性。家庭和學校兩

5、個學生參與社會活動的重要團體都缺乏基本的英語學習和應用環(huán)境，降低了小學生英語學習的可能性，從而影響小學英語教學的有效開展。 二、實現(xiàn)小學英語有效教學的措施 要改善當前小學英語教學的現(xiàn)狀，就必須根據(jù)小學生的身心特點，設計符合其語言發(fā)展需要的英語教學活動，明確教學目標，系統(tǒng)規(guī)劃教學活動，改變落后的教學模式，強調家校合作，并不斷完善評價體系，以促進小學英語有效教學。 （一）明確教學目標 目標是活動的指引，也是活動的意義所在。要實現(xiàn)小學英語有效教學，必須有明確的教學目標指引。教育部門和各小學要提出符合小學生身心發(fā)展和語言發(fā)展特點的教學目標。小學正是個體語言發(fā)展的重要階段，恰當?shù)挠⒄Z口語課程設計可以幫助

6、學生培養(yǎng)英語學習的興趣和自信。另外，教學活動的目標還應該有總目標和子目標的劃分?？偰繕丝梢源_定為整個小學英語教育的目標，子目標可以是各年級的英語教學目標，還可以再細分每學期、每單元甚至每堂課的具體目標。目標越具體，實施越容易，學習活動評價的標準也更明確。小學英語教師需要以目標為導向，以教材為基礎，以學生需求為依據(jù)進行教學活動的規(guī)劃，這樣才能在教學過程中有的放矢，保證教學活動的有效性。 （二）改善教學模式 隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應不斷更新的教學目標需要。英語加入小學教學課程的時間有限，加上教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式無法適應英語教學的需要。小學英語偏重應用，與其說小

7、學英語是對學生英語能力的培養(yǎng)，不如說是對學生英語習慣的培養(yǎng)。受學生認知和思維能力發(fā)展的限制，小學英語教學不能像中學、大學一樣給學生講授英語語法、文化，甚至英語語言史，更多的是教學生學會基本的會話語言，并將其運用到日常生活中，形成英語使用的習慣，為更高級的英語學習打下基礎。因此教師需要改變“重理論，輕應用”的教學模式，讓“說”代替“記”，真正引導小學生英語學習。在教學過程中，小學英語教師要做充分的課前準備，監(jiān)督學生預習，找出教學的重難點，帶領學生攻克重難點，以此來建立學生英語學習的成就感，促進其自信心和興趣的不斷增長。 （三）豐富教學過程 在教學活動中，教師不僅要改變教學模式，還應該努力調節(jié)教學

8、節(jié)奏。第一，教師播放課件時，要充分利用板書，尤其是在講解重難點時，運用板書來進行強調，放慢教學節(jié)奏，引起學生注意，幫助其攻克難關。第二，教師還應該利用小學生活潑好動的特點，組織教學游戲，調動學生的積極性和主動性，增加課堂的互動和活力。例如，在學習人體器官時，可以組織學生進行器官指認游戲。讓一名學生來到講臺上，其他學生通過舉手發(fā)言向講臺上的學生給出指示，比如當發(fā)言的學生提出“touch your face”的要求，講臺上的學生就需以最快的速度指著自己的臉。第三，小學生都有著強烈的好勝心，急于證明自己的能力。教師可以利用這一特點，在教學活動中引入競爭機制，促進學生英語學習的積極性和主動性。比如，教

9、師可以對學生進行分組比賽，如英語單詞聽寫、課文誦讀、簡單演講、講英語故事等，激發(fā)他們學習英語的熱情，并督促他們進行課后學習，擴展英語學習的時間和空間。 （四）促進家校合作 要提高小學英語教學的有效性，光靠學校是不夠的。隨著教育水平的提高，當下很多小學生家長都具有較高的英語水平，這就給學生提供了更為便捷的英語輔導資源。家長要改變教育靠學校的傳統(tǒng)觀念，多關心孩子的英語學習，主動配合孩子的英語會話，增加孩子開口說英語的機會和信心。另外，家長和學校要加強聯(lián)系，尤其是英語教師應該積極主動提醒家長關心孩子的英語學習情況，必要時給英語水平較低或沒有任何英語基礎的家長提供專業(yè)的幫助，指導他們運用電腦、電視、v

10、cd現(xiàn)代科技來彌補自身不足，營造良好的英語語言氛圍。 （五）完善評價體系 完整的小學英語教學評價體系是有效教學的重要量化工具，并為不斷改進教學提供重要參考。首先，小學英語評價的主體應該由單一的教師評價，轉向教師、學生、家長共同評價，其中學生評價包括自評和互評；其次，評價的內容應該由理論知識的測試，轉向理論和應用并重，即理論測試和口語測試同行，課堂評價和課外評價同步的評價模式；再次，評價重心應該由終結性評價轉向過程性評價；最后，完整記錄評價結果，掌握并分析學生學習狀況，為改進教學提供參考。 參考文獻 1許秋芳.小學英語有效教學研究與探討j.讀與寫（教育教學刊），2015，（3）：206. 2褚獻華.小學英語有效教學的設計原則j.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2008，（02）：41-48. 3李曉曉，何茂東.小學英