小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐與探索 摘 要： 學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中如果缺乏直覺(jué)思維和感官探索，就很難激發(fā)對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的熱愛(ài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感能力，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章就如何進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練進(jìn)行了分析。 關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感培養(yǎng) 時(shí)代在發(fā)展，人們的語(yǔ)言表達(dá)能力在不斷提高，往往在看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言背后就蘊(yùn)藏巨大的信息量，如果只把理解能力停留在理解語(yǔ)句的表面，而不作更深的思考、研究，就無(wú)法獲知語(yǔ)言中蘊(yùn)含的信息。這就需要人們擁有相對(duì)較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感，顧名思義，語(yǔ)言的感知能力，即比較直接、快速地感悟語(yǔ)言文字的能力。人們的語(yǔ)言能力應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)

2、，因?yàn)樾W(xué)階段是人們各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)大有裨益。可以說(shuō)，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，也是提高語(yǔ)言教學(xué)魅力的有效手段。 一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的概述 對(duì)于語(yǔ)感的定義很多學(xué)者從自己的研究領(lǐng)域出發(fā)結(jié)合自己的研究方向?qū)φZ(yǔ)感的定義各不相同。朱智賢從心理學(xué)的角度把語(yǔ)感的定義概括為：語(yǔ)感是一種對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力和正確理解力。這個(gè)概括基本能夠涵蓋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的教學(xué)要求。語(yǔ)感培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以后人們能夠?qū)φZ(yǔ)言及文字形成直覺(jué)、理解能力和感受能力。具體來(lái)說(shuō)語(yǔ)感有以下幾個(gè)方面的特征：第一，直覺(jué)性。語(yǔ)感的直覺(jué)性是語(yǔ)

3、感最基本的特征，這種直覺(jué)并不是人們刻意地對(duì)事物進(jìn)行思考和判斷而是一種潛意識(shí)的思維。這種潛意識(shí)的思維外在表現(xiàn)形式是小學(xué)生能夠直接、不需要經(jīng)過(guò)大腦思考就對(duì)一件事物做出一定的判斷；第二，兼容性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感具有兼容性，這里的兼容性主要是指具體和模糊的兼容。一方面來(lái)說(shuō)語(yǔ)感是一種理性的直覺(jué)，非常具體、清晰，另一方面每個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程不同，培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)感不同，對(duì)同一件事物的語(yǔ)感判斷也不同；第三，整體性。語(yǔ)感具有整體性，這里的整體性有兩方面的理解。首先，人們對(duì)語(yǔ)感的感知必須在一個(gè)具體的環(huán)境或者情景之中。其次，語(yǔ)感是對(duì)事物整體的感知和把握而不是對(duì)各方面細(xì)節(jié)的感知。 二、結(jié)合語(yǔ)感特征加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的策略

4、 1.積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感素養(yǎng)，需要小學(xué)生有大量的詞匯基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就是對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。如果學(xué)生的詞匯量非常貧乏，那么練習(xí)語(yǔ)感對(duì)句意的理解就有困難。因此，更多積累詞匯對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積累詞匯就變成語(yǔ)文教師的責(zé)任了。教師在教學(xué)過(guò)程中碰到優(yōu)美的文章或段落時(shí)可以讓學(xué)生摘抄下來(lái)，等到早自習(xí)時(shí)多讀讀。平時(shí)，教師還可以規(guī)定在一周或兩周的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生比賽摘抄精美的段落和優(yōu)美的詞句，看誰(shuí)摘抄得多。然后，教師可選出前三名與全班學(xué)生分享。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們積累詞匯的積極性，還可以增加全體學(xué)生的詞匯量。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，

5、讀后感也就是讀書筆記，把自己的具體感受得到的啟示寫成文章。這種寫讀后感的方式不僅可以積累大量的詞匯，而且是對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感非常有效的方式，更可以不知不覺(jué)地提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師在課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋多多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題說(shuō)明他們有了見(jiàn)解，既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又可以在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感能力。 2.朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。 朗讀是一種必不可少的教學(xué)方法，學(xué)生在文本朗讀過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)漢語(yǔ)感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，了解漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族漢語(yǔ)語(yǔ)言的熱愛(ài)。同時(shí)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)教學(xué)方法。人獲取知識(shí)，五分之三來(lái)自視覺(jué)，五分之一來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，其余來(lái)自觸

6、覺(jué)、嗅覺(jué)及味覺(jué)?？梢?jiàn)聽(tīng)覺(jué)是僅次于視覺(jué)的一種獲取知識(shí)的方法，朗讀是人類最原始的教育方式之一。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)重難點(diǎn)。朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感感知能力，即語(yǔ)感，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有很好的效果。教師在開(kāi)展朗讀訓(xùn)練時(shí)要注重教會(huì)學(xué)生掌握朗讀技巧，比如詞句停頓、輕重音等，這樣有助于加深對(duì)語(yǔ)言、詞義及句意的理解。 3.在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉和形成語(yǔ)感。 呂叔湘先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)?！闭Z(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能強(qiáng)化對(duì)文章的感受能力。這

7、主要體現(xiàn)為以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要組織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們?cè)诨顒?dòng)中積極地運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)感。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感需要教師根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)多種有效的途徑和不同的方法，讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多實(shí)踐，把對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練貫穿于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，融入學(xué)生的生活實(shí)踐之中，指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，感受作者所要表達(dá)的思想感情，體會(huì)人物的形象特征，從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。 參考文獻(xiàn)： 1靳春娥.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的方法.學(xué)周刊，2016