word】 提高和完善高校雙語教學(xué)的思考與探索——案例教學(xué)法在雙語教學(xué)中的應(yīng)用

1、提高和完善高校雙語教學(xué)的思考與探索案例教學(xué)法在雙語教學(xué)中的應(yīng)用教改縱橫?經(jīng)濟(jì)tjili)2021年第6期摘要:自21)01年教育部下發(fā)?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作.提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見?中明確要求,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)開始,各高等院校相繼在局部課程中推行了雙語教學(xué).在這七年的時(shí)聞里,教育界對(duì)于探索適合我們雙語教學(xué)方法的努力從未停止過,案例教學(xué)法由于具有目的明確,啟發(fā)性強(qiáng)和突出的實(shí)踐性等特點(diǎn),對(duì)于雙語教學(xué)來說具有重要的意義,對(duì)提高雙語教學(xué)的質(zhì)量起到了重要的作用.關(guān)鍵詞:高等教育雙語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào):g642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a文章編號(hào):1004-491

2、4(2021)06一l2402課程國(guó)際化足高等教育的一個(gè)重要領(lǐng)域.目前.中國(guó)大學(xué)的課程國(guó)際化的主要表現(xiàn)形式是設(shè)置與開發(fā)雙語教學(xué)課程一,雙語教學(xué)的本質(zhì)含義及開展?fàn)顩r雙語的英文是bilingual.意思是twolanguages,即兩種語言.雙語教學(xué)是指同時(shí)使用兩種語言母語及外語來組織,安排,實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過兩種不同語言對(duì)同一知識(shí)的描述,到達(dá)理解思考進(jìn)而掌握的日的,在我國(guó),雙語教學(xué)一般是指漢語與英語相結(jié)合.我國(guó)高校開展雙語教學(xué)的目的主要在于提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力,使學(xué)生不僅掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能,而且最終要學(xué)會(huì)用外語進(jìn)行思考和表達(dá),培養(yǎng)出具宵囝際視野,熟練掌握圉

3、際通用語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才.目前,很多的學(xué)者和同1-就雙語教學(xué)的教材建設(shè),師資培養(yǎng),教學(xué)方法和模式等方面進(jìn)行了深入的探討.目前高校雙語教學(xué)存在的主要問題有:對(duì)雙語教學(xué)概念模糊.硬性規(guī)定使用外語教學(xué)的比例.沒有針對(duì)學(xué)生的接受能力.甚至將雙語教學(xué)專業(yè)課成專,眨外語課.由于各個(gè)高校學(xué)生英語水平參差不齊.尤萁是缺乏英語交流的時(shí)機(jī).學(xué)生對(duì)作為傳授知識(shí)1二具的語言都無法理解,對(duì)語壽媒介所包含的內(nèi)容自然也就難干掌握,使雙語教學(xué)流于形式而失去意義;外文專業(yè)教材的選擇性較窄,雙語教學(xué)的師資匱乏,限于教師的英語水平,不僅沒有使學(xué)生學(xué)習(xí)到前沿知識(shí),反到降低了教學(xué)難度,教學(xué)管理模式不適啦等等j述問題嚴(yán)重影響雙語教

4、學(xué)的質(zhì)量,如不加以解決,必將導(dǎo)致雙語教學(xué)使學(xué)生既不能學(xué)習(xí)好英語,又影響專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)二,案例教學(xué)法的本質(zhì)及特征一般認(rèn)為現(xiàn)代案例教學(xué)起源于哈怫大學(xué).1871年蘭德爾教授在美圜哈佛大學(xué)法學(xué)院首創(chuàng)以案例講授法律的療法,以后逐漸應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)課程,后由于其在哈佛商學(xué)院的成功運(yùn)用而逐漸為人們所火注.所謂案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)矗,閱瀆思考,分析,討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問題和解決問題的方法或道理.j鹽而提高他們分析問題和解決問題的能_力,加深他們對(duì)根本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)療法.與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比.案例教學(xué)法具有以下幾個(gè)特征:1.

5、能力目標(biāo).傳統(tǒng)的,側(cè)重于傳播知識(shí)的課堂教學(xué)不耐,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題進(jìn)而解決問題的能力,案例教學(xué)的目的就在于運(yùn)用案例,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)閂主地去思考,探索,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和分析問題,解決問題的能力.通過案例教學(xué),啟發(fā)學(xué)生建立一套思考問題的方法和分析m題,解決問題的思維,j式,使他們能夠站在一個(gè)較高的視野和角度來看待問題,這是符合教育規(guī)律的尚慧麗2啟發(fā)教學(xué).案例教學(xué)是啟發(fā)式教育,在案例教學(xué)中,不存在唯一正確的答案,應(yīng)用的是重在參與的原那么,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,師生間的互動(dòng)性.而且是多渠道的溝通和交流.即不僅師生之間有較多溝通,學(xué)生之間也常有交流.這與以教師向?qū)W生傳授知識(shí).溝通

6、渠道主要是單向流動(dòng)的講授式的傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別.3,生動(dòng)真實(shí).案例教學(xué)法是通過對(duì)某一實(shí)際情境進(jìn)行客觀描述,生動(dòng)再現(xiàn)了.當(dāng)時(shí)的情景,具有時(shí)代性和科學(xué)性.反映現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,有其自身的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義.類似于學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),可提供正面的經(jīng)驗(yàn)或反面的教訓(xùn).4.學(xué)生主體.在案例教學(xué)中,教師所扮演的角色是指揮家,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一般居于主要地位.教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)加以指導(dǎo),也可以說教師在教學(xué)活動(dòng)中居于附屬地位.在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的角色主要是聽講者和知識(shí)的接受者,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中根本處于被動(dòng)的地位.在案例教學(xué)中,學(xué)生所扮演的那么是一個(gè)積極的參與者的角色.他須認(rèn)真閱讀老師所提供的案例材料,

7、進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,得出自己的結(jié)論.在討論的時(shí)候,那么積極發(fā)言,講出自己的思考和判斷.并與他人進(jìn)行辯論.學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中根本七一直處于主動(dòng)的地位.這種地位的差異就決定了在案例教學(xué)法的條件下.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比傳統(tǒng)的教學(xué)法要高.三,在雙語教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要意義雙語教學(xué)與案例教學(xué)具有相同的教學(xué)目的,二者都非常注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng).以上對(duì)案例教學(xué)法的探討,在某種意義上已經(jīng)說明了.它在雙語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義.1.有利于知識(shí)的掌握,提高雙語教學(xué)的質(zhì)量.我們對(duì)非母語語言的掌握和應(yīng)用都不如母語來得自如.因此無論是教師還是學(xué)生都有來自語言方面的障礙.這對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握顯然是非常不利

8、的.一個(gè)好的案例,不僅僅是停留在事件本身的描述上.而是表達(dá)在知識(shí)的運(yùn)用和啟示上,它顯而易見,通俗易懂地表達(dá)r復(fù)雜而又有些晦澀的理論,生動(dòng)地把它解釋出來,易于學(xué)生掌握.因此在雙語教學(xué)中采用案例教學(xué)法,能在最大程度上降低來自語言方法的障礙,減少了學(xué)生由于語言問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高雙語教學(xué)的質(zhì)量.2.有利于改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方法.雙語教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的能力,這就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí).在案例教學(xué)中,學(xué)生通過自已解決問題,比被動(dòng)接受教師的結(jié)論好,有利于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立自主與創(chuàng)造思想.案例教學(xué)不僅僅是一種較新的教學(xué)方法,更是一種教育思

9、想和觀念的更新,是課堂教學(xué)的重要改革,涉及到教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)一系列環(huán)節(jié)的變革.3.有利于提高發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性.案例教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性,課堂的時(shí)間總是有限的,加上缺乏語言環(huán)境,為了全面的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)以解決案例問題,課堂的時(shí)間和夫是不夠的,需要學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),甚至需要主動(dòng)查找棚關(guān)的資料,學(xué)習(xí)有了明確的方面,就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.4.有利于提高學(xué)生的英語溝通和交流的能力.在上面的討論中提到了雙語教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生在某一專業(yè)課程上的英語讀,寫,聽,說的能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解,記憶和思考專業(yè)課程知識(shí)的能力;而案例教學(xué)恰好提供了一個(gè)相

10、互交流的平臺(tái),對(duì)于學(xué)生實(shí)踐自已的知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語的能力,提高綜合素質(zhì)都具有重要的意義,因此在雙語教學(xué)中開展案例教學(xué)會(huì)起到相得益彰的效果.?經(jīng)濟(jì)師)2021年第6期教改縱橫四,在雙語教學(xué)中開展案例教學(xué)應(yīng)注意的問題1.開設(shè)雙語教學(xué)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作.從學(xué)校方面,不斷地完善雙語教學(xué)的制度和政策,統(tǒng)籌規(guī)劃,以保障雙語教學(xué)的質(zhì)量.具體體現(xiàn)在制度建設(shè),師資培養(yǎng)和教輔建設(shè)幾個(gè)方面.應(yīng)建立起套嚴(yán)格的包括從申請(qǐng),課前考核,審批,開課,課后考核等完整的制度,以期實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)到既鼓勵(lì)又注重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變.師資問題是雙語教學(xué)的重要問題,是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.因此要制定雙語教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案,選擇有較大開展?jié)?/p>

11、力的教師,可以采取赴國(guó)外短期語言培訓(xùn)或聘請(qǐng)外教集中培訓(xùn)的方法,培養(yǎng)一批有扎實(shí)的專業(yè)根底,并能在課堂上流利自如地使用外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的教師隊(duì)伍.雙語教學(xué)的教師需要付出更多的辛苦,所以為了激發(fā)教師的積極性,也應(yīng)該建立相應(yīng)的鼓勵(lì)制度.另外,為了保障雙語教學(xué)的順利進(jìn)行和不斷的開展,學(xué)校應(yīng)該在教材建設(shè),相應(yīng)的圖書資料,多媒體教室的使用,營(yíng)造語言環(huán)境等方面創(chuàng)造條件.從教師方面,就雙語教學(xué)來說,尤其要注重觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新,因此教師在授課的過程中首先就要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己的角色,從單純的講授者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者,把單向信息輸出的課堂變成雙向的信息溝通和交流,力爭(zhēng)提供一個(gè)輕松,和諧的授課氣氛,使師生之間平等交流和

12、討論,鼓勵(lì)學(xué)生提問,發(fā)表自己見解.通過這種方式,不僅增強(qiáng)和加深了學(xué)生對(duì)課程根底知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力,為實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目的創(chuàng)造了良好的條件.從學(xué)生方面,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的自我效能感.教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)結(jié)合的結(jié)果,由于我國(guó)高校開展雙語教學(xué)尚處于初級(jí)階段,學(xué)生在雙語課程的學(xué)習(xí)過程中,通常會(huì)有兩個(gè)方面的擔(dān)憂:方面是對(duì)外語的憂慮,另一方面是對(duì)學(xué)科知識(shí)的憂慮,這兩方面的擔(dān)憂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙語課程心存恐懼,對(duì)雙語課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低自我效能感,進(jìn)而影響了雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.因此要提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須加強(qiáng)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng),消除恐懼和抵抗情緒.2雙語教學(xué)要有連貫性.僅僅通過一

13、門課程的雙語教學(xué),就希望顯著提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力是不現(xiàn)實(shí)的.語言的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持,重在應(yīng)用,因此倉(cāng)4建一個(gè)好的應(yīng)用環(huán)境并堅(jiān)持下去,是提高英語水平的關(guān)鍵.雙語教學(xué)的方法應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,從最初的局部英文板書,到使用英文原版教材和雙語授課,循序漸進(jìn),啦反映在大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,使雙語教學(xué)具有連貫性和繼承性.學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語從不適應(yīng),逐步適應(yīng),最后形成一個(gè)習(xí)慣,養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生后續(xù)的開展,看專業(yè)文獻(xiàn),聽講座以及口語交流,都有很好的作用.這種良性的循環(huán)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的自我效能感也具有重要的意義.3.選擇適宜的案例.這是在雙語教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的一個(gè)莢鍵環(huán)節(jié),它直接決定

14、了教學(xué)效果的好壞,這也就對(duì)雙語教學(xué)的教師提出了更高的要求.實(shí)際上非常適合的案例很不容易找,所以需要教師根據(jù)實(shí)際情況,在已有案例的根底上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?以符合實(shí)際教學(xué)的要求.同時(shí)還要求教師要營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛,組織好課堂討論.在課堂討論中,教師應(yīng)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)一切積極因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.為了鼓勵(lì)教師,應(yīng)建立相關(guān)的鼓勵(lì)制度,以保證教師的積極性.4.正確處理雙語教學(xué)課程與其他專業(yè)課程教學(xué)的關(guān)系.一門專業(yè)課程的設(shè)鼴是一個(gè)系統(tǒng),雙語教學(xué)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),正確處理好雙語教學(xué)課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系是非常重要的.首先,二者之問應(yīng)該是相互依存的關(guān)系,表現(xiàn)為學(xué)科之閘的交叉和依托,尤其是表現(xiàn)在其他

15、專業(yè)課程對(duì)雙語教學(xué)課程的支撐,這對(duì)于學(xué)生理解雙語教學(xué)課程的內(nèi)容是很有幫助的,因此,二者之間進(jìn)行良好的銜接是很重要的.其次,借鑒雙語教學(xué)的方法,以雙浯教學(xué)課程為突破口,加快對(duì)其他專業(yè)課程的教學(xué)改革.在教育國(guó)際化的今天,通過雙語教學(xué)引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法具有更深層次的意義.國(guó)外的教學(xué)方法中,一個(gè)很重要的特色就是提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,讓學(xué)生通過自己的努力掌握它.新的教學(xué)方法,教學(xué)理念的傳輸是雙語教學(xué)的任務(wù)之一,這些都對(duì)其他課程的教學(xué)改革具有重要的借鑒意義.參考文獻(xiàn):1.張家軍等論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn).j.中國(guó)教育學(xué)刊,2(1(14(1)2.王建軍.羅蘭對(duì)雙語教學(xué)一些問題的思考ej1北京大學(xué)(哲學(xué)社

16、會(huì)科學(xué)版),2o07(5)3.張捷,張卓對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類課程雙語教學(xué)模式的一些思考i1.教-f;育人,2o06(12)4.丁蔓.閨開印.深化雙語教學(xué)改革,促進(jìn)國(guó)際人才培養(yǎng)1.北京大學(xué)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2i)07(5)(作者單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)工商管理學(xué)院黑龍江哈爾濱150028)(責(zé)編:賈偉)(上接第123頁)費(fèi),學(xué)生經(jīng)費(fèi)等直接費(fèi)用,發(fā)生時(shí)直接計(jì)入各本錢計(jì)算對(duì)象.借:教育本錢貸:應(yīng)付工資,銀行存款,現(xiàn)金等2.對(duì)教學(xué)管理人員工資,固定工資產(chǎn)折舊及修理費(fèi),辦公費(fèi),差旅費(fèi),水電費(fèi),招生就業(yè)費(fèi),報(bào)刊資料費(fèi),會(huì)議費(fèi),業(yè)務(wù)招待費(fèi)等間接費(fèi)用,發(fā)生時(shí)歸集在教育本錢科目.借:教育本錢貸:應(yīng)付工資,累計(jì)折舊,銀行存

17、款,現(xiàn)金等3.對(duì)在本期支付但應(yīng)由本期和以后各期限分別負(fù)擔(dān)的費(fèi)用,如報(bào)刊訂閱費(fèi),財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)費(fèi)等,支付這些費(fèi)用時(shí):借:待攤費(fèi)用貸:銀行存款等在以后按受益期限和受益對(duì)gug4-t時(shí):借:教育本錢貸:待攤費(fèi)用4.對(duì)應(yīng)由本期負(fù)擔(dān)但尚未實(shí)際支出的各項(xiàng)費(fèi)用,如應(yīng)付租金,應(yīng)付貸款利息等,本期應(yīng)進(jìn)行預(yù)提并記入本期的本錢費(fèi)用,預(yù)提時(shí):借:教育本錢貸:預(yù)提費(fèi)用實(shí)際支付時(shí):借:預(yù)提費(fèi)用貸:銀行存款等5.期末計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)本期畢業(yè)生教育本錢:借:教育本錢轉(zhuǎn)銷貸:教育本錢6.年終進(jìn)行收支總結(jié)算時(shí),將當(dāng)年發(fā)生的教育本錢總額列為事業(yè)支出.借:事業(yè)支出貸:教育本錢轉(zhuǎn)銷七,教育本錢核算指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)高校教育本錢核算指標(biāo)體系包括學(xué)年培養(yǎng)教

18、育總本錢,某學(xué)年生均培養(yǎng)教育本錢,某屆學(xué)生生均培養(yǎng)教育本錢三項(xiàng).1.學(xué)年培養(yǎng)教育總本錢是指某一學(xué)年在校學(xué)生所發(fā)生的全部教育本錢之和.通過對(duì)教育培養(yǎng)總本錢的核算分析,到達(dá)掌握學(xué)校教育本錢總水平狀況,從而從宏觀上控制學(xué)校教育事業(yè)開展規(guī)模和速度的目的.2.某學(xué)年生均培養(yǎng)教育本錢核算是指某一學(xué)年在校學(xué)生的平均教育本錢.其計(jì)算公式如下:某學(xué)年生均培養(yǎng)教育本錢=某學(xué)年培養(yǎng)教育總本錢一某學(xué)年標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生總數(shù)某學(xué)年生均培養(yǎng)教育本錢核算是高校培養(yǎng)某屆在校生當(dāng)年發(fā)生的教育本錢,它為高校通過對(duì)不同年度教育本錢的比擬,分析升降原因,加強(qiáng)管理,提出改良方法,降低教育本錢提供了可靠依據(jù).3某屆學(xué)生生均培養(yǎng)教育本錢是指某畢業(yè)生在枝期間全部的生均教育本錢.某屆學(xué)生生均培養(yǎng)教育本錢為畢業(yè)生在校畢業(yè)期間每個(gè)學(xué)生備學(xué)年生均培養(yǎng)教育本錢之和.某屆學(xué)生生均培養(yǎng)教育本錢是培養(yǎng)某屆畢業(yè)生所消耗的全部的生均培養(yǎng)教育本錢,這指