浙教版品社六下《第三單元走向現(xiàn)代化學習型社會》教案

1、最新浙教版品社六下第三單元 走向現(xiàn)代化學習型社會教案1、 沒有圍墻的學校教學目標： 1、知道學習已經(jīng)成為人們的基本生活方式,要樂于學習、善于學習樹立終身學習的學習觀。2、 多渠道獲取學習資源 ,為終身學習打好基礎。3、 主動擔當“小小志愿者” ,用自己的一技之長為社會服務。重點難點：重點：懂得學習已經(jīng)成為人們基本的生活方式,要樂于學習、善于學習,樹立終身學習的學習觀。難點：具備多渠道獲取學習資源的能力。教學過程：第一課時1、 感受終身教育的意義1、按教材“小討論”中的兩個觀點 ,學生自由組成正反兩方 ,異展開辨論。2、教師小結“終身教育”的含義和意義。2、 了解教育培訓機構1、學生閱讀“故事屋

2、”。思考：張大爺為什么要學習電腦？他是在什么地方學的電腦？2、師：現(xiàn)在社會上有許多類型的教育的培訓,可以方便人們學習一些專業(yè)知識。你知道有哪些教育與培訓機構？這些機構的建立有何意義？3、 實踐活動學生調(diào)查所在地的教育培訓機構 ,然后用寫信的方式向當?shù)卣磻蚪ㄗh學習資源、學習機構等有待改進的地方。第二課時談話引入1、學生交流自己曾經(jīng)利用過所在地的哪些學習資源,開展了哪些學習活動。2、教師小結：學習資源對于學習的重要性。發(fā)表“學習資源是否應該有償”的看法1、按學習資源是否應該有償?shù)挠^點 ,學生自由組成正反兩方,展開辯論。2、教師小結有償學習資源和無償學習資源各自存在的意義以及社會為提供各類學習

3、資源所支付的巨大人力和物力 ,教導學生應充分利用和珍惜種類學習資源。討論學習型家庭的標準1、學生交流學習為家庭帶來的快樂和意義。2、小組交流學習型家庭的必備條件,并整理記錄。3、小組派代表向全班匯報,學生可以舉手表決的方式歸納出學習型家庭的標準。4、學生根據(jù)學習型家庭的標準衡量自己的家庭,課后向父母提出改進的建議。5、教師補充資料：學習型家庭的特點。合理使用電腦的規(guī)則1、學生舉例說明因特網(wǎng)使用過程中的利弊。2、小組交流討論合理使用電腦的規(guī)則,全班匯總。五、 課后延伸1、學生了解所在地是否與國外其他城市建立了學習資源共享的友好合作關系。2、學生調(diào)查所在地的“志愿者”狀況,采訪“志愿者”,聽聽他們

4、的心聲,再采訪接受過“志愿者”幫助過的人,了解他們的反映。第三課時圖片導入1、教師出示“志愿者”為民服務的圖片。師：你或你的家人曾經(jīng)接受過“志愿者的服務嗎？他們覺得這樣的服務有意義嗎？為什么？2、學生交流。交流調(diào)查結果1、師：這些“志愿者”都是哪些人來擔當?shù)?？他們?yōu)槭裁匆尤搿爸驹刚摺钡年犖椋?、學生交流結果。3、師：在了解“志愿者”的活動后,你有何感受？4、學生交流討論運用所學的知識為社會服務對自己的益處。5、小結：現(xiàn)代化學習型社會的一個特點就是利用自己所學的知識服務于社會 ,帶動整個社會共同學習 ,同時 ,在服務中開闊眼界,補充能量 ,學習新知識。實踐活動學生根據(jù)自己的能力列一個服務社會的

5、活動計劃 ,可小組使用完成“志愿者”服務內(nèi)容,然后付諸行動。2、以人為本的社會服務教學目標： 1 、初步了解現(xiàn)代化社會服務的特點以及現(xiàn)代化社會管理系統(tǒng),并感受它們?yōu)槿藗兩?、工作、學習帶來的便利。2、自覺愛護現(xiàn)代化管理設施。3、積極參加社會實踐,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性,嘗試提一些合理化的建議。重點難點：重點：了解現(xiàn)代化社會服務與現(xiàn)代化社會管理給人們生活、工作、學習帶來的便利。并能自覺愛護現(xiàn)代化管理設施。難點：積極參加社會實踐,嘗試提一些合理化的建議。教學過程：第一課時一、 圖片引入1、教師出示學校所在地社區(qū)抗“非典“時期的一些圖片和報道。2、師：你還記得“非典”事件嗎？抗擊“非典”能取得階段性的成

6、功,除了政府的英明決策和醫(yī)護人員的敬業(yè)精神外 ,我們也不能忘了各個社區(qū)的周到服務。3、學生暢談“非典”時期社區(qū)的服務。進一步感受社區(qū)服務給人們帶來的便利1、學生交流搜集到的資料,從不同角度去感受社區(qū)服務的優(yōu)越性。2、教師小結：現(xiàn)代化的社區(qū)服務就是堅持以不斷滿足社區(qū)居民的社會需求、提高居民的生活質(zhì)量和文明程度為宗旨開展活動的,具有較強的人文性。當然,目前,我國社區(qū)建設尚處于初級階段,還有許多地方有待于完善。課后延伸采訪身邊的人, 聽取他們對醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的看法,并結合自己的感想,提出改善的方法。第二課時談話引入師：以人為本的社會服務不僅包括服務現(xiàn)代化,還包括管理現(xiàn)代化。走進“故事屋”1、教師出示一些圖片 , 討論：過去, 人們?yōu)槭裁匆惭b“鐵籠子”？你知道它有哪些安全隱患嗎？2、學生閱讀“故事會”,交流警察是如何捕獲犯罪分子的。3、師：現(xiàn)代化的安全防范措施使人們能更安心地工作、學習。你知道你所在的社區(qū)還有哪些現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)？給你們的生活帶來哪些便利？4、學生交流課前搜集到的資料。5、教師介紹當今國內(nèi)外一些先進的現(xiàn)代化管理設施。融入“體驗園”1、師：你知道以前每個月是如何收水電費嗎？2、老師以某一單元住房一個月的水電費為例,讓學生模擬表演以前收水電費的情境 ,注意要計算出每戶的錢款。3、師：通過表演,大家知道過去收費有多麻煩?，F(xiàn)在啊