幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中記錄單的功能應(yīng)用研究

1、幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中記錄單的功能應(yīng)用研究 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)是為了能夠從小培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，而幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)剛好能夠完成這一目標(biāo)，因此，幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中記錄單的作用，能夠在此活動(dòng)中得到最有效的發(fā)揮。 一、了解幼兒的實(shí)際水平 為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，大多數(shù)教師都采用直接指導(dǎo)的方式，來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在準(zhǔn)備科學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)充分發(fā)揮記錄單在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的作用，加深了解幼兒的實(shí)際水平及需求。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面將記錄單使用在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中：（1）將之前的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)填寫成完整的記錄單。（2）對所有的記錄單進(jìn)行整理和分析。（3）

2、與看不懂的記錄單填寫者進(jìn)行溝通，以此了解這一部分幼兒的內(nèi)心想法。（4）將所有的記錄單融入幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中，作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。 二、支持幼兒的探究活動(dòng) 1.開放型實(shí)驗(yàn)。開放型實(shí)驗(yàn)是指有多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因此，記錄單的記錄方式也有所不同，可以大致分為以下幾種：（1）只記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種記錄方式通常是針對那些學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒。（2）記錄科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，這種記錄方式對于已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的幼兒有著重要的幫助。（3）先預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果再記錄過程與結(jié)果，對于學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的幼兒，先預(yù)測能夠提高幼兒的探究能力和想象力，再記錄過程和結(jié)果能夠加深幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 2.

3、封閉型實(shí)驗(yàn)。有些科學(xué)教學(xué)活動(dòng)難度較大，因此需要運(yùn)用封閉型實(shí)驗(yàn)，封閉型實(shí)驗(yàn)可以分為以下三種：（1）雙欄封閉表格式記錄，能夠滿足剛開始接觸科學(xué)活動(dòng)幼兒的需求。（2）三欄封閉表格式記錄，教師可以將這種記錄方式講授于思維較為靈活的幼兒。（3）多欄開放表格式記錄，對于能夠明確科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的幼兒來說，教師可以讓他們嘗試使用這種記錄方式。 三、通過對比達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享 在整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理特征，發(fā)揮記錄單作為交流中介的作用，例如，在活動(dòng)結(jié)束后的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過幼兒的記錄單，了解到幼兒選擇的不同實(shí)驗(yàn)方式所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果，或者教師可以將不同幼兒的記錄單進(jìn)行對比，讓幼兒從不同的記錄單中發(fā)現(xiàn)相同的科學(xué)活動(dòng)，不同的成功方式，以此達(dá)到記錄單經(jīng)驗(yàn)共享的目的。 幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，既要保證每個(gè)幼兒都能夠?qū)W到最基本的科學(xué)知識，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作方法和技能，還要通過記錄單提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)要引導(dǎo)幼兒與同伴之間能夠相互交流，互相學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： 1張麗虹.科學(xué)探究活動(dòng)評價(jià)的主體、方法研究j.教育測量與評價(jià)：理論版