應用型會計教改思索

1、應用型會計教改思索 一、應用型會計本科生應具備的知識結構和能力 目前，內蒙古自治區(qū)共有10余所設有會計學專業(yè)的普通本科院校，大多數(shù)定位于培養(yǎng)應用型會計本科人才。應用型教學目標的制定要求學校根據(jù)人才市場對會計人才的需求，組織會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)。根據(jù)對自治區(qū)部分企業(yè)財務會計部門的調查，認為應用型會計人員應當具備的知識結構和能力主要包括以下幾點：良好的職業(yè)道德、較強的職業(yè)判斷能力、扎實的專業(yè)基礎、較強的環(huán)境適應能力，工作中能主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具備應用現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理技術的能力，具備一定的人際交往能力，有不斷完善自我的強烈意識。 二、自治區(qū)會計本科教學存在的問題 雖然自治區(qū)會計本科院

2、校大多數(shù)定位于培養(yǎng)應用型會計人才，但是許多學校仍采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標脫節(jié)，達不到預期的培養(yǎng)效果。目前，自治區(qū)會計教學培養(yǎng)模式主要存在以下問題： （一）應用型教師缺乏，教師實踐能力有待提高 師資隊伍建設是教育目標能否實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)，自治區(qū)應用型本科會計專業(yè)教育存在一個阻礙其發(fā)展的瓶頸，就是應用型師資隊伍缺乏。應用型本科會計專業(yè)教育普遍存在著“雙師型”教師缺乏、教師實踐能力薄弱、青年教師比例過高、教師自身轉型緩慢等問題。師資隊伍存在的上述問題嚴重制約著應用型本科會計專業(yè)教育的健康發(fā)展。據(jù)一項關于會計教師隊伍狀況的調查顯示，高達80%以上的會計教師竟然不會操作會計電算化軟件，也未從

3、事過會計工作。甚至有將近38%的會計教師了解不到當時國家頒布的具體會計準則。會計教師隊伍的業(yè)務素質和業(yè)務能力有待提高。 （二）會計課程設置方面 目前，自治區(qū)許多應用型會計本科院校會計學專業(yè)課程體系尚不完善。主要表現(xiàn)在： 1.忽視會計人員職業(yè)道德教育。會計人員職業(yè)道德是會計人員最基本和必要的素質。自治區(qū)許多會計本科院校不重視會計職業(yè)道德教育，部分學校少開甚至不開會計職業(yè)道德這門課。 2.課程之間的銜接不夠。有的課程之間存在較多重復，例如：“成本會計”和“管理會計”在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復；“管理會計”與“財務管理”在貨幣時間價值、長期投資決策、存貨管理等方面存在嚴重重

4、復。 3.缺乏一些實務中非常需要的重要課程，如“企業(yè)內部控制”、“稅收籌劃”等課程。 4.由于教材建設的滯后性，造成有的會計教學內容略顯陳舊，例如：財務管理、管理會計等教材內容多年幾乎沒有任何變動。 （三）課堂教學方法方面 自治區(qū)目前會計本科課堂教學中教師主體地位仍占主流，教學方法仍較傳統(tǒng)。課堂教學重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的頑疾尚未得到根治，“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法較為盛行，而針對從業(yè)能力培養(yǎng)的教法運用得較少。即使在已有的能力培養(yǎng)教法中，也是對程序性知識關注的較多，而忽視了在能力培養(yǎng)中的作用。這種教學方式一方面不能充分調動學生的學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力；另一

5、方面教師被課堂束縛，缺少對自身專業(yè)知識更新的精力和動力，沒有時間到企業(yè)去實踐。 （四）實踐性教學方面 1.教學計劃重理論，輕實踐。用人單位要求培養(yǎng)的會計人才一畢業(yè)就要能獨當一面直接上崗。但很多會計畢業(yè)生剛到工作單位往往不知所措，實際工作需要他人指導，不能獨立完成，其重要原因就是制定教學計劃時重理論輕實踐，人為割裂會計理論與實踐的統(tǒng)一性；由于實習基地匱乏，實習單位難找等原因，使得畢業(yè)實習環(huán)節(jié)也流于形式。這樣培養(yǎng)出來的學生，當然動手能力差，與用人單位需求不相適應。 2.實驗內容陳舊，動手能力培養(yǎng)不夠。目前，自治區(qū)許多院校的會計實驗課教學內容多年不變，實驗內容較陳舊，已無法體現(xiàn)學科發(fā)展的主流，也無法

6、讓學生掌握最新的技術和方法，不能在企業(yè)和相關單位中得到較為合理的應用。另外，實踐教學過程一般由實驗教師根據(jù)實驗目的和要求事先準備好實驗所需基本資料，學生只是按照實驗指導書上的步驟進行一些驗證性的操作，不能夠進行一些設計性操作，在一定程度上削弱了學生的主觀能動性和動手能力，難以有效地提升學生的綜合素質。 3.校企合作效果很不理想。校企合作是開展應用型本科會計專業(yè)教育的有效途徑。校企合作要求學校和企業(yè)之間建立長期聯(lián)系，人員能夠相互往來，知識技能能夠分享并且相互促進。但從目前自治區(qū)校企合作的現(xiàn)狀來看，學生到企業(yè)實習和參觀學習的機會很少，會計專業(yè)教師深入企業(yè)了解企業(yè)和鍛煉實踐能力的機會也很少，企業(yè)中的

7、實務工作者也很少到學校為學生授課，校企合作開展得很不深入。 三、對自治區(qū)應用型會計本科院校教學改革的建議 （一）提高自治區(qū)應用型本科院校會計教師的素質 教育質量的提高重在教師能力的提高。有一批責任心強、高素質的教師隊伍，自治區(qū)的會計教育事業(yè)將會蒸蒸日上。現(xiàn)在高校引進教師的標準一般都是傾向于高學歷、高職稱，以至于高校教師大部分都是從學校到學校，很少有實戰(zhàn)經(jīng)驗。要發(fā)展應用型本科會計專業(yè)教育，首先要有一批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計專業(yè)教師。一方面學院可以聘請或邀請企業(yè)財務會計人員參與會計教學工作；另一方面，學院可以通過各種方式讓會計教師深入企業(yè)，參與業(yè)務實踐，拓寬教師的知識面。比如，學校可以鼓勵教師通過校企合

8、作參與企業(yè)的經(jīng)營管理，或者到企業(yè)和會計師事務所兼職等。上述方式都可以有效地彌補會計教師實務經(jīng)驗的不足，豐富教師實踐知識，從而有助于高校更好地培養(yǎng)應用型會計人才。 （二）精心合理調整課程設置 目前，我國高校會計本科的課程體系一般由三部分組成：一是教育部指定課程；二是會計專業(yè)核心課程；三是由各高校根據(jù)自己的情況及特點增設的課程。應用型本科會計專業(yè)建設的目的是培養(yǎng)社會需要的復合型人才，所以在課程設置方面要充分體現(xiàn)這一目的。首先，要合理安排專業(yè)核心課程。會計專業(yè)的專業(yè)核心課程一般包括中級財務會計學、高級財務會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理學、審計學、經(jīng)濟法、稅法等。對于會計專業(yè)核心課程在教學計

9、劃的安排方面，一方面，要注意學時充足，讓學生有時間充分地掌握專業(yè)知識；另一方面，要注意課程之間的銜接，避免課程之間的重疊。其次，專業(yè)基礎課程不可偏廢。會計專業(yè)基礎課程主要包括會計學原理、經(jīng)濟應用數(shù)學、宏（微）觀經(jīng)濟學、管理學、金融學、統(tǒng)計學、會計信息系統(tǒng)、財經(jīng)英語、erp以及會計職業(yè)道德等。這些課程對于奠定專業(yè)基礎、擴展學生思維非常重要，并且能夠引導學生深入思考和綜合運用知識，所以課程安排方面不能偏廢。另外，根據(jù)各學校以及學生的基本情況，還可開設資產(chǎn)評估、證券投資學、預算會計、財務報表分析、會計理論專題、會計制度設計、審計專題等與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系的選修課程。 （三）改革課堂教學方法，注重對

10、學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新教學方法要體現(xiàn)以人為本，以需求為動因，以問題為基礎，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學習。通過不斷拓展會計教學的開放性、互動性、自主性，實現(xiàn)會計本科教學方法的創(chuàng)新與多樣性。首先，可以通過加強案例教學，運用案例分析，使學生更好地理解教學難點和重點。例如可以對近年來世界范圍內各國的財務舞弊案進行分析，幫助學生更好地理解準則或制度出臺的原因、背景、意義等。其次，要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，提高課堂教學的效果。在實施教學過程中，要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，以網(wǎng)絡為依托，通過制作和開發(fā)會計教學軟件將會計理論與會計實務、案例分析、問題導入式教學等進行融合，起到舉一反三的作用。

11、 （四）注重實驗室建設、加強校企合作，突出實踐教學環(huán)節(jié) 會計實踐教學環(huán)節(jié)按照實施的地點不同可以分為校內實踐和校外實踐。校內實踐教學主要是在會計專業(yè)實驗室開展，所以，首先要加強實驗室建設。會計專業(yè)實驗室主要分為會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室、成本會計實驗室、審計實驗室以及稅務籌劃實驗室等。學校要重視各專業(yè)實驗室的建設，學習和借鑒外校實驗室建設的先進經(jīng)驗，并不斷完善實驗室的師資隊伍和軟硬件等配套設施。其次，還要經(jīng)常開展一些erp沙盤模擬大賽，這樣不僅可以調動學生參與實踐的積極性，還可以通過實戰(zhàn)讓學生將理論知識融會貫通，培養(yǎng)學生敢于質疑、善于思辨、勤于實驗和求真務實的精神。在市場經(jīng)濟條件下，校企合作的基礎是互惠互利。從學校方面來看，校企合作可以給高校的學生和教師搭建參與實踐的平臺。會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習并不一定非要到會計部門。會計對象是企業(yè)的資金運作，會計的主要工作就是對企業(yè)的資金運動進行確認、計量、記錄和報告。要對企業(yè)的資金運動進行準確確認、計量、記錄和報告，必須熟悉企業(yè)的各項業(yè)務流程，不熟悉企業(yè)的業(yè)務是很難做好會計的。如果認識到這一點，會計專業(yè)的學生到企業(yè)實習就不一定非要到