指導教師對師范生教學實習指導的思考

1、指導教師對師范生教學實習指導的思考 摘要：本文通過對實習指導教師指導實習生開展教學活動的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)指導教師在指導實習生過程中存在的問題；然后對這些問題的原因進行認真分析研究，最后提出了解決這些問題的意見和建議，供各級教育行政管理部門及各類高等師范院校教學管理部門、各類中學決策部門參考。其目的是為了更好地發(fā)揮指導教師對實習生的指導作用，以提高師范院校院校實習生的教育教學技能。 關(guān)鍵詞：指導教師 師范生 教學實習 指導 基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目 教育實習是高等師范院校教育的重要組成部分和重要實踐活動之一，是具有師范專業(yè)特點的教育綜合實踐環(huán)節(jié)，對確保師范生的培養(yǎng)規(guī)格

2、具有特殊而重要的意義。根據(jù)教育部關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見教師（2007）4號文件精神，“完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。要圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)教師的目標，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學計劃，改革課程體系和教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和適應能力?！背浞终f明了教育行政管理部門對教育實習的高度重視。但是，在教育實習中，作為師范生實習指導老師，認真指導師范生的教育實習工作，又是非常重要的。本文試想通過對指導教師指導實習生的情況調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對這

3、些問題的成因進行認真分析研究，最后提出解決這些問題的的意見或建議。 一、指導教師指導師范生進行教學實習的現(xiàn)狀 師范生教育實習指導教師分兩部分，一部分是師范院校帶隊指導老師（這里稱高師指導教師）；另一部分是中學教師（這里稱中學指導教師）。指導教師就是實習生教學實踐課的科任教師，對實習生的教學實習指導有著重要的作用，甚至決定教育實習工作的成敗。然而，在教學實踐中，指導教師對實習生的教學指導仍然存在許多不足。 （一）高校指導教師對實習生缺乏必要的指導 作為師范院校的指導教師，他們不僅要指導實習生的思想工作，組織管理工作，更重要的是要指導實習生的教學實踐，讓實習生通過教學實習獲得知識與教學技能，提高課

4、堂教學能力。但是，“目前高師院校的教師并非所有人都能擔負教育實習的指導工作任務，有些教師只能勝任本專業(yè)的教學科研工作，但對中小學教學業(yè)務不夠熟悉，搞教育實習力不從心。” 在教學技能和教學能力方面不能夠給予實習生有效的指導。還有些指導教師沒有工作熱情，沒有對實習生進行實質(zhì)性的指導，工作中走馬觀花，很少過問實習生的教學活動，指導教師形同虛設，致使教育教學實習質(zhì)量無法保證。 我們對某師范大學歷史學專業(yè)實習生（兩個月的實習時間）進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：只有7%的實習生表示高校指導教師經(jīng)常去聽他們的課，課后進行認真指導；有13%的實習生表示高校指導教師只聽過他兩次課，課后進行了簡單點評；而40%的實習

5、生反映，高校指導教師只聽過他一次課，課后也沒進行認真指導，有40%的實習生則反映高校指導教師從來沒去聽過他的課。也沒有組織與教學實習有關(guān)的活動，這些數(shù)據(jù)表明高師院校指導教師，在教育實習中的指導工作做得是不到位的。 2.部分中學教師對實習生指導不到位 大部分中學指導教師，對實習生教學指導工作是很負責任的。但是，在教學實習過程中，部分中學指導教師對實習生的教學指導也還是不足。主要表現(xiàn)在：沒有認真指導實習編寫教學方案；聽實習生課的節(jié)次少；聽課后點評不祥細；對實習生教學檢查基本沒有。未能給實習生以具體詳盡的思路和教學方法指導。使部分實習生在教學實習中沒有得到有效的指導。 問卷調(diào)查表明：有24%的實習生

6、表示中學指導教師的指導針對性很強，對實習幫助很大；有42%的實習生表示，中學教師指導有一定的針對性，對實習有一定的幫助；有24%的實習生表示：中學指導教師的指導缺乏針對性，對實習生幫助不大：10%的實習生表示：中學指導教師對他們的教學實習幾乎沒有給予指導，對教學實習沒有幫助。這些數(shù)據(jù)說明，在實習的過程中，部分中學指導教師對實習生教學實習指導仍然不足。 二、指導教師對實習生指導不到位的成因分析 （一）高校指導教師方面 作為師范院校課程論專業(yè)的教師，作者近十幾年來一直從事教育實習指導工作。根據(jù)本人的親身經(jīng)歷及其對師范院校指導教師的了解，師范院校實習指導老師對實習生教學指導不到位的主要原因有以下幾個

7、方面。 1、實習條件艱苦， 隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中學招生人數(shù)擴大，加上學校硬件建設跟不上形勢發(fā)展的需要，造成許多學校住宿條件都比較緊張。因此，師范院校教師帶隊到中學進行實習，基本上都是與實習生一起住學生宿舍，即使不住學生宿舍也是住比較簡陋的房子，如某師范大學某教授，2011年帶隊到某中學實習，住在一個偏僻破舊的小房子里，窗戶沒有玻璃，老鼠四處亂竄，住在這樣的環(huán)境里，不了解情況的人還以為他是個農(nóng)民工。吃飯在學生食堂。每天用餐都是跟中學生一起排隊。況且高校教師很多人都有自己的科研任務，帶隊到中學兩個月，雖然也有時間進行課題研究，但是苦于缺乏參考資料，仍然無法進行正常的課題研究。所以，許多高師教

8、師都不愿意帶隊指導教學實習。 2、一些高校指導教師缺乏責任心 在指導實習生教學實習過程中，大多數(shù)指導教師都是認真負責的，這點我們不可質(zhì)疑。但是也有一些指導教師缺乏責任心，有些指導教師帶著20個學生在中學實習了兩個月，聽課總數(shù)不到10節(jié)；有些指導教師雖然住在實習學校，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常往家里面跑；還有的指導教師干脆什么都不做，只管做自己的事。據(jù)了解，某高師院校有一個指導教師，帶隊到某中學指導實習工作。出去了兩個月，學生沒有見到他幾次，中學領(lǐng)導、老師也不知道有一個帶隊指導老師。象這樣的指導教師形同虛設，還不如沒有。這種指導教師連自己做什么都不知道，更談不上為別人做了什么，哪里還談得上對學

9、生的教學實習指導。 3、部分指導教師缺乏教學指導經(jīng)驗 高師院校教務處也強調(diào)，要求各院系派出教學經(jīng)驗豐富的教師帶隊指導學生的教學實習工作。但是真正實施過程中，情況確實不容樂觀。由于中學的食宿條件不好，加上教師們的教學科研任務比較重，很多教師都不愿意當實習指導教師。因此，要想派出真正有教學經(jīng)驗的指導老師帶隊實習確實也不容易。于是，各院系在派實習指導老師時，就沒有什么可選擇的余地了。有的院系派出剛從學校畢業(yè)的年輕教師指導實習工作，這些年輕教師，雖然有工作熱情，但是畢竟不了解中學教學情況，要想指導本科生教學實習工作，他們也只能是心有余而力不足；但是也給了這些年輕教師一個鍛煉的機會。從這點出發(fā)，我們對年

10、輕老師帶隊實習不可非議。還有的院系在派帶隊指導老師時，還加選擇，只要是本學期沒有課的老師，本人愿意，就去帶隊指導實習。這樣就出現(xiàn)了指導教師專業(yè)不對口，或者根本都沒有從事教學工作的教輔人員指導實習。某學院還出現(xiàn)過由資料室人員指導實習的現(xiàn)象。年輕教師、跨專業(yè)教師和教輔人員指導教學實習，哪里談得上教學經(jīng)驗豐富，這自然也會影響教學實習的質(zhì)量。 4、高師院校對指導老師沒有明確的要求 在師范院校有關(guān)教育教學實習的各種條文中，沒有對指導老師提出任何的要求。要不要派帶隊教師，學校有關(guān)部門也沒有統(tǒng)一規(guī)定。派什么樣的老師帶隊，學校也沒有統(tǒng)一要求。指導教師到中學后，需要做些什么，做了沒做，做得怎么樣，誰也不知道。學

11、校對指導老師缺乏監(jiān)督，做不做一個樣，做得好與壞一個樣，這樣就必然造成部分指導老師工作不負責任，自由散漫。 （二）中學指導教師方面 1、指導教師的待遇沒有落實 作為中學教師來說，指導幾個實習生進行教學實習，這就在原來教學工作的基礎(chǔ)上增加工作量，因為他們要指導實習生備課、上課（聽課）、評課，有的還要指導實習生開展班主任工作，無疑就使他們的工作量大大增加，他們付出很多，但是卻沒有回報。據(jù)了解，中學指導教師指導實習生是沒有任何報酬的，因為作為師范院校，沒有這筆款項。中學也沒有給他們報酬，沒有報酬就等于沒有承認他們的工作。在市場經(jīng)濟時代，這種“楊伯勞”的事情是難以調(diào)動積極性的。 2、指導實習生成為中學教

12、師的一種負擔 中學教師本身工作都比較忙，以歷史教師為例，他們每周要上十二節(jié)課以上，以每個班每周三節(jié)課，這就要上四個班以上的課程。有的還要當班主任。實習生到來，每個班安排二個實習生，他們要指導8個實習生的教學工作。雖然實習生把課上去了，但是實習生每節(jié)課都需要他們的具體指導，從備課、聽課到評課，這比他們單純上一節(jié)課所付出的勞動強度要大得多。實事求是講，8個實習生的到來，給中學教師的工作量增加了一倍，要想使每個實習生都有所收獲也并非易事。作為中學教師來講，他們既要比平時付出多，又沒有勞動報酬，還要擔心對本學科教學的影響（某中學教師，聽完實習生上課后，他又還要重復上一次）。指導實習生成為中學教師的一種

13、負擔，在這種情況，又有幾個教師愿意指導實習生呢？ 3、部分指導教學缺乏教學經(jīng)驗 在中學教師中，大多數(shù)都是有豐富教學經(jīng)驗的，但是也不排除缺乏教學經(jīng)驗者。作為中學校長，對本校教師的使用原則是：教學經(jīng)驗豐富的教師，一般都是安排在高二、高三年級，一些年輕教師，由于從事教學工作時間不長，也沒有什么教學經(jīng)驗，所以一般都是安排在高一年級，這也是符合情理的。而我們的實習生一般都是在高一年級進行實習。2011年廣西師范大學歷史專業(yè)實習生到某中學實習，在高一年級歷史教師中，有兩個是剛從大學畢業(yè)來校工作的年輕教師，他們當然談不上有什么教學經(jīng)驗，要指導實習生也不那么容易。當然在高一年級教師中，也有部分教學經(jīng)驗豐富者，

14、但有的也是跨年級上課的，高二或高三上了兩個班，在高一也上兩個班。這些教師他們的工作重心也不放在高一，而是放在高二或高三，既然工作重心不在高一年級，那么，在指導實習生過程中也會大打折扣。還有個別個學校，由于高一歷史教師不足，用政治、語文、地理教師來上歷史課的，跨專業(yè)的教師，更談不上指導實習生教學了。 4、少數(shù)中學指導教師對教學實習認識不足，缺乏責任心 在中學教師中，絕大多數(shù)教師在指導實習生過程是盡職盡責的，也是很負責的，他們不因為沒有勞動報酬而忘記自己的職責，這些教師是很值得敬佩。但是也有個別指導教師，對教學實習工作指導缺乏責任心，某師范大學歷史專業(yè)一位學生談到，我在某中學實習了八周，我的指導教

15、師就是聽了我一節(jié)課，課后也簡單的點評了一下，以后再也沒有來聽我的課。我對指導老師很失望。 三、努力發(fā)揮指導教師的指導作用 “從師范院校的學生，到擔任實習教師、成為學校正式聘用的新教師，這對每一個人而言都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)”。既然實習階段也是對實習生一個嚴峻挑戰(zhàn)，這樣他們的指導教師的作用就更加顯得重要。那么如何才能更好地發(fā)揮指導教師的作用呢，這是值得研究的問題。 （一）提高高校指導老師的指導作用 1、激勵高師教師指導學生教學實習 教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見（教師20116號）提出： “高校和中小學要選派工作責任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔任師范生實習指導教師。大力開展教育實踐活動，深入農(nóng)村

16、中小學，引導和教育師范生樹立強烈的社會責任感和使命感。積極開展師范生實習支教和置換培訓，服務農(nóng)村教育?！睆膸煼对盒１旧韥碇v，選派什么樣的老師作為實習指導老師，應該制定一些明確的規(guī)定。比如：凡是實習生指導老師，必須有高度工作責任心，有豐富的教學經(jīng)驗，熱愛教學實習指導工作，了解中學教學規(guī)律，了解新課程改革的現(xiàn)狀；必須是本專業(yè)老師，不能派跨專業(yè)的指導老師；建立實習指導老師的激勵機制，應該把擔任實習生指導老師與教師職稱評定掛鉤，如，助教評講師、講師（剛畢業(yè)的博士研究生除外）評副教授，副教授評正教授，必須有一、兩次指導本科生教學實習的經(jīng)歷。同時鼓勵具有正高級職稱的教師參與到實習生指導教師隊伍中來。這樣，

17、高師院校各院系在選派實習指導教師時就有較大的選擇余地，從中選出工作責任心強、教學經(jīng)驗豐富的指導教師。 2、加強對高師指導教師的管理 目前，高師院校對實習指導老師缺乏必要的管理，只要帶隊到了中學，至于帶隊老師在下面學校做什么，怎么做，都沒有明確要求。也沒有督促措施跟進。這是造成部分指導老師自由放任的原因。學校對于實習指導老師，應該也要有明確的管理措施，并且進行必要的督促。如指導老師在工作日內(nèi)離開實習學校，也要有個請假制度。指導教師工作如何，也可以由實習生進行評價。這些都是作為師范院校教學實習管理部門要考慮的問題，任何事情沒有必要的管理制度都是無法做好的，沒有規(guī)律不成方圓。 3、對指導教師提出具體

18、要求 高師院校實習指導老師，不僅僅是教學實習的組織者，更重要的是教學實習工作的指導者。那么，如何指導學生進行教學實習呢？根據(jù)多年指導學生教學實習的經(jīng)驗，我個人認為：指導老師應該做到以下幾點：第一、指導第一節(jié)課試講，在實習生走上講臺之前，指導教師一定要聽實習生進行試講，并且聽試講后進行認真的點評；第二，指導實習生寫好第一個教案，實習生寫的第一個教學方案，指導老師一定要進行認真的修改；第三，組織好第一次集體評課。當實習生第一次上課的時候，指導老師要組織他們聽課，課后組織全體實習生進行認真點評。第四，組織一、二節(jié)教學觀摩課，請學校有關(guān)領(lǐng)導、老師參加，觀摩課認真進行評課。第五、指導老師在整個實習階段，

19、平均每天聽課不少于兩節(jié)，比如在中學整個實習時間一個月，聽課不得少于44節(jié)；每周利用一、二個晚上時間，組織全體實習生開展集體評課或談教學體會。 總之，高師指導老師每天做什么事，整個實習過程中聽多節(jié)課，評多少節(jié)課，組織實習生開展些什么教學活動等，都要有一個量化的規(guī)定。只有這樣，高師指導老師才能夠真正做到對實習工作的指導。 （二）提高中學教師的指導作用 1、提高指導教師的認識 高等師范院校是為各級各類中學培養(yǎng)合格的教師，人們常說，師范院校是中學教師的搖籃，沒有高師教育的發(fā)展，也就沒有中學教育的發(fā)展。同樣，高師教育的發(fā)展也離不開中學的支持，因為高師教育必須以中學為實習基地，離開了中學這個教育實習基地，

20、也就不利于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學教師，兩者是互相依存不可分割。就目前我國的現(xiàn)狀看， 我國絕大多數(shù)中學教師都來自高師院校。中學教師的職前教育主要在高師院校，而職后教育很大程度上也不離不開高師院校。如一部分教師的學歷提高、函授、在職研究生、教育碩士研究生等，需要在高師院校培養(yǎng)。中學教師的各種培訓，包括中、小學校長的培訓、都離不開高師院校，這是高師院校義不容辭的責任。同樣，高師院校學生到中學進行教育教學實習，也是中學教師應盡的義務。只有提高認識，才能更好地承擔指導實習生的任務。 2、激勵中學教師積極參與對實習工作的指導 教育教學實習是培養(yǎng)中學教師的一個重要途徑，也是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個重要組成部分。高

21、師院校教育教學實習不僅需要中學的支持，還需要各地市、縣教育行政部門支持，激勵中學教師積極參與到這一活動中。把指導教學實習作為中學教師評優(yōu)、評職稱的條件之一。對于在指導實習生過程中成績突出的教師予以表彰。高師院校積極配合各地教育行政部門及中學做好這項工作，只有這樣才能更好激勵中學教師積極參與實習生的教學實習指導工作。 3、適當給予中學指導教師經(jīng)濟補貼 據(jù)了解，目前教育教學實習中，中學指導教師是沒有待遇的，高師院校沒有給他們?nèi)魏窝a貼，中學領(lǐng)導也沒有給他們?nèi)魏螆蟪?。既然增加了工作量，又沒有任何報酬，等于中學指導教師付出的勞動沒有得到承認，“白打工”的事，當然很難調(diào)動指導教師的積極性。這樣，對實習生的

22、指導工作就自然打了折扣。為了提高中學教師對實習生指導的積極性，應該適當?shù)亟o予中學指導教師一定補貼，這是非常必須的。一方面由中學給予補貼，起碼在計算工作量時給予適當提高；另一方面由高師院校給予適當補貼，也可以由實習生個人承擔一部分，假如兩個實習生每人每月承擔100元，中學指導教師指導兩個實習生，那么每月可以增加200元。再加上中學方面給予一定的工作量，這點雖然是微不足道的，但是起碼承認了指導教學的勞動價值，有利于提高指導教師的積極性。 4、對指導教師提出具體要求 從現(xiàn)行的情況看，各級教育行政部門的各種條文中都沒有提出有關(guān)中學教師指導實習生的要求。高師院校也沒有權(quán)力對中學教師提要求，只有教育行政管理部門和中學領(lǐng)導才有權(quán)對中學教師提要求。既然沒有任何要求，這對中學教師來說，指導實習生的工作，做不做一個樣，做多做少一個樣，這樣對實習生的教學指導也就成了可有可無的事情。因此，各級教育行政部門和中