探求實(shí)行科學(xué)教學(xué)的人本培育的舉措

1、探求實(shí)行科學(xué)教學(xué)的人本培育的舉措 一、結(jié)合實(shí)際教學(xué) 讓學(xué)生學(xué)好一門課程的前提就在于學(xué)生首先得對(duì)這門課程感興趣，因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，保證課堂有效性的基礎(chǔ)上還應(yīng)使趣味性并存。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，加之科學(xué)教學(xué)是以探究為核心，所以教師要充分利用這些先決條件，在教學(xué)中安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)。既可以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，也可以使抽象的科學(xué)現(xiàn)象變得形象、直觀，便于學(xué)生理解。 尤其是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的器材、材料以及現(xiàn)象等應(yīng)多為學(xué)生周邊事物，讓學(xué)生有熟悉感，更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，實(shí)驗(yàn)室提供的實(shí)驗(yàn)器材往往讓學(xué)生有陌生感，而且課程結(jié)束就意味著實(shí)驗(yàn)結(jié)束，有可能導(dǎo)致在課程有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生并沒有明白知識(shí)內(nèi)容。而選用生活

2、中常見事物作為實(shí)驗(yàn)材料，即便在課上學(xué)生沒明白，學(xué)生也可以在課下繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行深層次地科學(xué)探究。 小學(xué)生的思維單純，教師首先要多方面啟發(fā)學(xué)生的思維，利用貼近生活的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺到科學(xué)并非深不可測(cè)。也不要拘泥于課本實(shí)驗(yàn)方法，而要充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也許學(xué)生會(huì)給我們交一份意想不到的答卷。就算學(xué)生的思路有錯(cuò)誤，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也會(huì)加深他們的印象，讓他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)識(shí)更透徹；成功的實(shí)驗(yàn)更可以增加學(xué)生的自信心、成就感，讓學(xué)生學(xué)得更有勁，這些效果遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心的講解。例如，筆者在教學(xué)認(rèn)識(shí)液體時(shí)，選用了日常生活常見的水、蜂蜜、牛奶、食用油四種液體作為實(shí)驗(yàn)材料，從顏色、濃稠度、氣味等易懂點(diǎn)講起，然后逐步延伸

3、到流動(dòng)速度等性質(zhì)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，慢慢養(yǎng)成把知識(shí)運(yùn)用于生活中，甚至是發(fā)明創(chuàng)造。 受傳統(tǒng)教育影響，小學(xué)生缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生主體性很難發(fā)揮。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的紐帶，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還可以使學(xué)生學(xué)以致用。大自然為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供廣闊的天地，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。例如，學(xué)習(xí)植物的花，教師可以帶著學(xué)生走出教室，讓學(xué)生觀察各類開花植物，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的花朵，還為學(xué)生比較花朵相關(guān)知識(shí)提供了更多參考值。類似活動(dòng)課學(xué)生都樂于參加，而且對(duì)知識(shí)內(nèi)容更易于接受。 二、有效課堂評(píng)價(jià) 小學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，適時(shí)給予有效課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)

4、撥、引導(dǎo)、激勵(lì)。學(xué)生上課積極性被調(diào)動(dòng)，課堂就會(huì)隨之活躍起來(lái)，課堂效率也會(huì)大幅提升。有些教師以前的一言堂教法教授新課改中的科學(xué)這一門新課程，只將評(píng)價(jià)停留在考試層面，過(guò)分注重成績(jī)，只是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程。導(dǎo)致學(xué)生也只注重成績(jī)，只為了考取一個(gè)好成績(jī)，于是便出現(xiàn)了臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)短期強(qiáng)行記憶應(yīng)付考試，完全忽視了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)為所用。 由于學(xué)生過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，一旦分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生就會(huì)自卑、焦慮，學(xué)習(xí)信心將會(huì)受到嚴(yán)重打擊。因此，教師要注重課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白成功不只是停留在表面成績(jī)，更重要的是學(xué)習(xí)能力；讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地改善；也可以讓學(xué)生為了自己的成功獲得成就感等等。 要實(shí)現(xiàn)有效的人本教育，教師必須革新自己的教育觀念，將課堂主角的角色交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、年