探究小學語文快樂教學法

1、探究小學語文快樂教學法 摘 要：快樂教學法是指在教學過程中，教師通過營造快樂的課堂氛圍來培養(yǎng)學生對學習的興趣，激發(fā)學生的語文潛力，培養(yǎng)學生對語文學習的獨立性。本文將對我國小學語文的現(xiàn)狀進行分析，并通過探討研究提出幾種合理有效的解決措施，通過快樂教學來提高學生的語文學習效率，在快樂學習中健康成長。 關(guān)鍵詞：小學語文 快樂教學 教學方式 興趣 一、我國小學語文課堂教學存在的問題 1.教師主導(dǎo)型課堂教學方式，難以激發(fā)學生的主觀能動性 受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位。教師在課堂上只是一味的教授語文知識點，學生只能被動聽課，不能將自己的想法表達出來。長此已久，學生對語文課堂失去的興趣

2、，限制了學生的個性化發(fā)展，扼殺了學生的想象力，難以激發(fā)學生的主觀能動性。 2.教師在語文課堂教學與學生的互動不足，課堂氛圍嚴肅 在傳統(tǒng)的語文課堂上，由于教師在知識點的教授中主動性較強，學生在課堂上從來不發(fā)表言論，學生和教師極少溝通交流，學生對教師會自然而然的產(chǎn)生一種恐懼感，形成了相對嚴肅、沉悶的課堂氣氛。 3.教師對于語文學科外延知識開發(fā)較少，對學生興奮點的把握不足 語文是一門開放性較強的學科，它涵蓋了大量的知識，在教學過程中經(jīng)常會涉及到其他學科的知識點。但是現(xiàn)在的語文教師對語文之外學科的知識掌握的較少，難以對學生的興趣點“對癥下藥”，為構(gòu)建快樂的語文課堂增加了阻力。 二、構(gòu)建快樂課堂的有效途

3、徑 1.因材施教、個性化發(fā)展 世界上的每一個人都是獨一無二的，因此，在教學過程中教師要對每一位學生觀察了解，做到因材施教，從而促進學生的個性化發(fā)展。在教學中，教師要對學生的情況有一定的了解，知道他們的興趣愛好，并根據(jù)這些性格特征進行有針對性的課堂準備，讓學生通過課堂學習最大限度的開發(fā)學生的學習潛力，提高學生自主學習的能力，讓孩子的個性化得到有效的發(fā)展。例如讓學生寫書法，可以讓學生了解我國歷史上的書法家，知曉傳統(tǒng)的歷史文化，從而開拓了學生的語文視野，讓學生快樂的成長。 2.教師要積極做好課前預(yù)設(shè)準備 想要在小學語文教學過程中有效的開展快樂教學，首先教師要對課堂內(nèi)容進行精心的課前規(guī)劃，這里所說的課

4、前準備并不只是傳統(tǒng)意義上的對課堂教學的基本知識點進行歸納總結(jié)，而是要了解學生的性格特征、學習喜好，并圍繞著語文課文的內(nèi)容收集一些具有趣味性的資料，從而促進快樂教學的有效開展。 2.1創(chuàng)造性地使用教材 教師在課堂教學過程中，要重視教材的運用。在使用教材時，不只是學習課文上的內(nèi)容，教師要對課文的內(nèi)容進行添加、延伸和擴充，盡量靠近趣味性，這樣能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣。對于小學生，受年齡狀況和心理狀況的影響，學生的接受能力較差，學生對生活中的事物接受能力較好，因此，教師要聯(lián)系實際生活，這樣不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，增加了趣味性，還能夠?qū)σ恍┏橄蟮氖挛锔咝У睦斫馕眨行У奶岣邔W生的學習效率。 2.2創(chuàng)

5、造富有彈性的教學目標，充分地考慮課堂反饋 語文教學課堂是學生學習的一個動態(tài)過程，為了建立一個快樂的課堂，必須打破傳統(tǒng)語文課堂的教學模式，擺脫枯燥沉悶的課堂氣氛，消除學生對傳統(tǒng)課堂的陰影。所以，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個富有彈性的教學目標，在語文課堂上能夠有學生自己的空間，讓學生能夠自由發(fā)揮，各抒己見，從而促進學生的個性化發(fā)展。同時，教師要做好反饋工作，除了對教材認真探討研究，還要注意課堂上學生對問題的關(guān)注點和遺失點，并為學生創(chuàng)設(shè)語文情景， 讓學生通過課堂感受語文的美妙。 3.運用多元化的教學手段，建立良好的課堂交流平臺 為了將快樂教學在小學語文課堂上順利開展，建立有個友好的師生關(guān)系，生生關(guān)系是至關(guān)重

6、要的。因此，教師應(yīng)該運用多元化的教學手段，建立良好的課堂教學平臺。傳統(tǒng)的語文教學中，絕大多數(shù)都是教師傳授知識，學生被動聽講，形成了一種枯燥無味的課堂局面，學生會產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，造成“破罐子破摔”的狀況。為了改變現(xiàn)狀，教師在語文課堂學生應(yīng)該建立良好的交流平臺，讓學生與教師、學生與學生相互交流溝通，讓沉悶的課堂變成快樂起來，調(diào)動學生的學習熱情。這時教師要為學生創(chuàng)設(shè)語文情景，讓學生身臨親近的感受語文，教師再對學生進行有意義的提問，讓課堂“動”起來。 4.利用游戲完善激勵機制，激發(fā)學生的學習興趣 對于小學生來說，他們還處在似懂非懂的階段，還沒有褪去孩子的天真，他們?nèi)匀挥兄鴲弁娴奶煨?。?/p>

7、此，教師在教學過程中可以利用游戲并完善獎勵機制，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。在教學過程中，激勵制度要把握好度，在課堂上不但能夠?qū)Ρ憩F(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，又不打擊差生的自信心，這才是開展這一活動的目的。因此，在教學課堂上，教師可以穿插一些小游戲，在教師的帶領(lǐng)下有秩序的進行一些成語接龍、造句等游戲，對一些同學進行獎勵，并將快樂融入其中，這樣不但能夠激發(fā)差生的學習動力，還能夠讓學生再接再厲，增加學生對語文學習的興趣。教師應(yīng)該有針對性的穿插幾個語文知識點，這樣還能夠增加學生對語文知識點的記憶力。 三、結(jié)束語 隨著時代的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)要求也越來越高。在小學語文教學過程中，為了迎合時代發(fā)展的趨勢，應(yīng)該將快樂教學融入其中，通過快樂教學實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，讓學生在學習中健康成長。 參考文獻 1劉