1914.初探《科學》新課程的課堂教學藝術

1、初探科學新課程的課堂教學藝術內(nèi)容摘要：科學新課程從全面提高學生的科學素養(yǎng)出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，突出了科學探究的學習方式。新課程的實施引起了對教育思想、方法、質(zhì)量、評估等的改革。本文通過具體案例剖析，從組織分組活動和學習方式指導兩方面初探科學新課程的課堂教學藝術。體現(xiàn)新課程的教育理念，從而達到提高學生科學素質(zhì)的教學目標。關鍵詞：教學藝術分組活動學習方式“教育是科學，科學的精髓在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新?！毙抡n程改革給教師在教育上的求真和創(chuàng)新開拓了廣闊的天地?？茖W新課程課堂教學要求教師成為課堂教學的組織者、指導者和合作者。要成為這“三者”，教師除了對教課書有充分的理

2、解，還要對學生有較深的了解，更需要教師有較強的應變能力，才能在課堂教學上輕車熟路，得心應手。這不是一朝一夕之功，需要教師在教學實踐中善于動腦，探究教學藝術。那么，在科學的新課程的課堂教學中，應有哪些藝術突破呢？本文作以下探索。一 分組活動的組織藝術新課程的課堂教學強調(diào)要體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生人人參與，個個動腦。一種普遍采用的形式就是組織學生分組討論探究。教師在組織學生分組活動時，要讓學生以最快的速度投入到學習探究中，在各組活動進程中，及時掌握學生的情況加以調(diào)控，使分組活動有條不紊地深入地進行。如果教師不牢牢掌握啟發(fā)、點撥、調(diào)控的主動權，課堂教學就會失控，或使學生分組活動擱淺，收獲甚淺，得

3、不到質(zhì)的飛躍。請看一個“自行車的故事”。初二科學課在新學年剛開始學“運動和靜止的相對性”時，教師還沒布置完“舉出自然界或生活中的實例說明物體運動和靜止與參照物的關系”的討論題，有個學生已急不可待地開始了“討論”講他新自行車的款式如何新穎，顏色多么漂亮。教師注意到這個情況，走到這位同學面前，輕聲地問：“你在說你的自行車??？”哪位同學否認也不好，承認也不敢，教師見狀接著說：“你騎自行車到學校的路上，說車是運動的，根據(jù)是什么呀？”他馬上回答：“我以路邊的樹、房子作參照物?！薄皩Γ敲凑f車的座墊是靜止的，參照物是什么？”他眼珠一轉(zhuǎn)，脫口而出：“屁股?！惫?，引起同學們的一批笑聲，他好不得意。教師棋高一著

4、，不慍不怒繼續(xù)引導：“說后輪是靜止的，參照物又是什么？”這下把他和其他同學都問住了?！按蠹矣懻撚懻摗?，教師走開了?；顒有〗Y時，教師讓這組同學把剛才的問題討論結果向全班同學講一講。結論是“運動著的自行車若說后輪是靜止的，參照物是前輪。理由是兩輪雖然都在轉(zhuǎn)動，但相對位置不變?！苯處熆隙怂麄兊奶骄烤窈驼_的結果，進一步提出：“說后輪是運動的，要在車上找參照物?！弊尨蠹艺n后觀察思考。從上面的案例中看到，這位教師組織課堂分組活動的藝術表現(xiàn)在：1、因勢利導。在分組活動剛開始時，往往有一些學生沒有進入狀態(tài)，趁機在講與學習無關的話題，教師對此有批評的，有制止的，但這位教師卻巧妙地利用學生在講的自行車這個話

5、題，引導到“相對運動和靜止”上來，既不影響學生情緒，又不露聲色地把學生引上學習的軌道。更為高明的是，當學生把其他學生逗笑后，教師能處亂不驚，魔高一丈，把局勢迅速扭轉(zhuǎn)，繼續(xù)把學生的思路引入正軌，真可謂藝術也。2、逐步深入。由淺入深，循序漸進是符合人的認識規(guī)律的。這位教師充分掌握了這個規(guī)律，且能藝術地溶融在教學實踐中。由根據(jù)選用不同參照物來辨別同一物體是否運動，進一步到判定同物體是否運動應選取不同的參照物，把學生的思維活動逐步推向高層。避免學生通過分組活動后還不知所獲，且能讓不同層次的學生都有收獲，這不能不說藝術吧？3、以點帶面。教師要掌握全班，又要深入了解每組各個同學，要多方兼顧，把握分寸。這位

6、教師把這個組的討論向全班匯報，拓寬了大家的思路，較好地解決了點面關系。接著又提出新的問題讓學生們?nèi)ニ伎肌ｓw現(xiàn)了教學藝術的成熟?？梢姡M織課堂分組活動的藝術，首先要對教學內(nèi)容有深刻的理解，準備好活動內(nèi)容，預計可能出現(xiàn)的各種問題和解決方法，這是基礎。在開展分組活動時，及時了解全班和各組進程，逐步引導活動深入。掌握節(jié)奏，掌握深度和廣度，讓每一個學生積極參與，充分發(fā)揮，各有所獲。出現(xiàn)意外情況時，能迅速做出最佳對策。使課堂分組活動不流于形式，不是為活動而活動。能做好這些方面，組織課堂分組活動的藝術就高了。二 學習方式指導的藝術學習方式是個古老的話題，因人而異，因?qū)W習內(nèi)容而不同。掌握了，茅塞頓開，事半功倍

7、，學習效益高?？茖W新信息課程的課堂教學中，一改過去灌輸式、教授式等學生被動學習的方式，為學生主動求知、師生共同探究、學生互相合作的新型學習方式。這不只是形式的改變，而是質(zhì)的變化。教師要讓學生在學校有限的學習時間內(nèi)學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，學到正確的科學的學習方式和方法。其中教師的指導藝術尤其重要。請看一個“阿基米德的故事”。初三科學在復習密度和浮力的知識時，教師讓學生用膾炙人口的阿基米德故事為主線，串起測不規(guī)則固體的體積、物質(zhì)的密度、浮力、物體浮沉等知識點。指導學生從阿基米德這位大科學家為判斷皇冠是否純金，遇到如何測不規(guī)則固體體積的難題。從洗澡浴盆中溢出水獲得靈感，從而以密度來判斷皇冠是否

8、純金的過程，指導學生認識到浸沒在液體中的固體體積與排開的液體體積相等，進而找出質(zhì)量與體積之比即密度的關系。然后又指導學生互相介紹各自從課外書刊、網(wǎng)絡等方面獲得的有關阿基米德的知識，如阿基米德在力學、光學、數(shù)學、工程技術方面的卓越貢獻，“阿基米德橋”中國舟山金塘浮橋的設計理念介紹等等。把課堂教學有限的時間和空間得到了伸展。上面這案例中可以看到，這位教師指導掌握學習方式的藝術表現(xiàn)在：、引發(fā)主動學習。熱愛和興趣是學習動力的源泉，新課程要求學生主動學習、自主參與，引發(fā)興趣，從而激發(fā)求知欲望。這位教師能很好地應用大科學家阿基米德的一系列事跡，從測不規(guī)則固體的體積到密度概念的應用，再至浮力即阿基米德原理，

9、又到物體浮沉條件，不只是一次引起學習興趣，而是一次又一次地步步激發(fā)，逐步深入。引發(fā)學生沿著阿基米德的故事這條主線把這些相互聯(lián)系的知識串連起來。體現(xiàn)出以人為本的新教育理念，這多么藝術呀。、倡導合作精神?，F(xiàn)代社會要求公民具有團隊合作精神。在科學探險究的道路上離不開與他人的協(xié)作。在學習科學的過程中，教師引導學生互相分工合作，取長補短。這位教師讓學生從各個角度，各種方式收集有關阿基米德的信息，在課堂有限的時間和空間互相交流，資源共享。既擴大學生的視野，提高效率，又是倡導現(xiàn)代社會團隊精神；既提高學生收集資料的興趣，又潤物細無聲地培養(yǎng)學生科學合作素質(zhì)。顯示教師教學藝術的高超。所以，指導掌握學習方式的藝術，要體現(xiàn)新課程以人為本的教育理念。在課堂教學中要讓學生主動學習、探究學習、合作學習，教師的作用就是要讓學生進入這樣的學習狀態(tài)，教師的指導藝術就要在創(chuàng)設意境、設計信息資源、指點探究方向等方面有所用為，讓學