整理和復(fù)習(xí)教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文

1、整理和復(fù)習(xí)教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)論文 一、明確整理和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，提高整理和復(fù)習(xí)的實(shí)效性 目標(biāo)定位復(fù)習(xí)課應(yīng)承載什么樣的任務(wù) 1.知識梳理： 學(xué)會梳理，掌握方法，具有整理的意識和整理方法的能力。知識梳理應(yīng)該根據(jù)不同年段進(jìn)行細(xì)化，比如低年級應(yīng)該是教給孩子梳理的方法，到了中年級應(yīng)該掌握一些方法，到了高年級就應(yīng)該具備整理的能力。 2.突出重難點(diǎn)： 單元的整理復(fù)習(xí)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)都應(yīng)該有所突出。 3.理清關(guān)系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)： 在這里理清關(guān)系和建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的思想，結(jié)構(gòu)化思想指的就是不能只考慮本單元內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是高年級還要將知識有聯(lián)系的前幾年的內(nèi)容都要有所展示。 4.查缺補(bǔ)漏、解決疑難

2、： 復(fù)習(xí)課區(qū)別于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用，承載著回顧與整理，生長與溝通的獨(dú)特功能，在復(fù)習(xí)中要依據(jù)學(xué)情和復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過梳理這些讓學(xué)生能夠?qū)ψ约褐暗腻e(cuò)誤進(jìn)行再認(rèn)識，做到有的放矢，對癥下藥。 5.思維訓(xùn)練： 數(shù)學(xué)是思維的體操，要在整理復(fù)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散性思維和思維的靈活性。 6.應(yīng)用拓展、實(shí)踐創(chuàng)新： 整理和復(fù)習(xí)還要突出知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，關(guān)注對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整理復(fù)習(xí)課還要培養(yǎng)學(xué)生6種意識：自主學(xué)習(xí)意識、合作交流意識、問題意識、反思質(zhì)疑意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出在

3、教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真勤奮，主動探究，合作交流，反思質(zhì)疑。在整理復(fù)習(xí)課中把自主學(xué)習(xí)意識放在首位，學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行梳理然后才是合作交流，這種合作交流可以使組內(nèi)合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。問題意識的培養(yǎng)是說學(xué)生在整理復(fù)習(xí)時(shí)能提出問題，會提出問題。我們都知道了兩能變四能，整理復(fù)習(xí)課也更應(yīng)該突出這種意識的培養(yǎng)。反思質(zhì)疑意識是整理復(fù)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在回顧整理時(shí)必須要有這種意識。應(yīng)用意識不僅僅是用到現(xiàn)實(shí)生活還要解決實(shí)際問題，創(chuàng)新意識主要在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。對于整理復(fù)習(xí)課，反思質(zhì)疑意識和問題意識要著重體現(xiàn)。 二、加強(qiáng)整理和復(fù)習(xí)課的細(xì)化研究、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)

4、的能力 1.細(xì)化復(fù)習(xí)課型，根據(jù)課型選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。 課型大致可分為：偏重整理、偏重練習(xí)、綜合應(yīng)用實(shí)踐活動課、試卷講評課等。就整理和復(fù)習(xí)課而言對知識重難點(diǎn)的突出突破等，占的比重較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理和復(fù)習(xí)的方法，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，提高不同類型整理和復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。 2.細(xì)化不同年段，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的能力。 學(xué)段學(xué)年不同策略和方法也不同。低年級教給學(xué)生整理的基本方法；中年級學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，初步掌握一些整理和復(fù)習(xí)的方法；高年級學(xué)生能夠進(jìn)行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和復(fù)習(xí)的能力。 3.細(xì)化課程內(nèi)容，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)凸

5、顯課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。 根據(jù)課程內(nèi)容凸顯核心概念。數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運(yùn)算中凸顯的核心概念是數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力等。圖形與幾何的課凸顯的核心概念是空間觀念。統(tǒng)計(jì)與概率凸顯的核心概念是數(shù)據(jù)分析觀念。 4.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn) 提高整理復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性、層次性、整體性（綜合性）、創(chuàng)新性。 5.注重板書設(shè)計(jì)，理清教學(xué)脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu). 板書體現(xiàn)教師的教學(xué)思路，是學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。應(yīng)該是注意板書與信息技術(shù)的互補(bǔ)。課標(biāo)中提到：在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)應(yīng)注意板書的設(shè)計(jì)。必要的板書設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)。不同課型和不同的年段板書的方式也會不同，

6、到了中年級教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理的方法。如年月日的整理復(fù)習(xí)課。 三、整理復(fù)習(xí)課還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.注重年級學(xué)生不同學(xué)段、不同年級的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)整理和復(fù)習(xí)課的趣味性、活動性、開放性、綜合性、應(yīng)用性等。 通過游戲競賽、謎語、故事、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和生活情境，進(jìn)行復(fù)習(xí)并解決生活中的實(shí)際問題。 2.注重各種課程資源的創(chuàng)新運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。 如：紅花、獎(jiǎng)卡、小紅旗、獎(jiǎng)品要多次運(yùn)用，即對課程資源、學(xué)具、教具、情境、教科書的主題圖、表格等要用好、用盡、用充分，避免只用一次，最大化地服務(wù)于重點(diǎn)知識的教學(xué)。 3.注重復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)體現(xiàn)螺旋上升的原則。 習(xí)題應(yīng)突出層次性、針對性和發(fā)展性，千萬不能見題就做，否則將會事倍功半。首先確定須強(qiáng)化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來選擇題目，題并不需要多，類似的題只一個(gè)足夠。采取一題多解、一題多聯(lián)、一題多變、一題多用等方式提高學(xué)生的解決問題的能力。解題效率的提高，取決于解題的過程、思維的敏銳。對于學(xué)生易做錯(cuò)的題，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真思考錯(cuò)因，是知識點(diǎn)掌握不清還是馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，精練高效。復(fù)習(xí)題的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，從整體上理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識不可替代的作用。大道從簡，總之復(fù)習(xí)課既要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)