新課改下構(gòu)建初中物理高效課堂策略探究

1、新課改下構(gòu)建初中物理高效課堂策略探究 摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，廣大教師已普遍認(rèn)識(shí)到了灌輸式教學(xué)的弊端，更加重視高效課堂的構(gòu)建，這正是物理教學(xué)改革的一個(gè)突破口。在新課改下的物理教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、主體地位的確立、探究性實(shí)驗(yàn)的開展、課外活動(dòng)的開展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的探究，構(gòu)建物理高效課堂。 關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；高效課堂；學(xué)習(xí)情感；主體探究 中圖分類號(hào)：g63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0012-02 doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.006 新課程改革

2、提出了全新的教育思想與教學(xué)理念，這對(duì)于課堂教學(xué)改革是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在新課改下我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立新觀念，踐行新模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，徹底改變以往以教師為中心、以教材為中心，以講解為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生積極情感的激發(fā)，這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地獲取物理知識(shí)，掌握物理技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下初中物理高效課堂的構(gòu)建淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。 一、重視學(xué)生情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)并不是沒有感情的純粹的智力活動(dòng)，而是包含著師生之間、生生之間積極的情感互動(dòng)，只有積極情感參與的認(rèn)知

3、活動(dòng)，學(xué)生才能產(chǎn)生參與的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，才能真正地享受到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，樂于探究，才能在探究中獲取更多的知識(shí)，提升學(xué)生的情感，這樣的教學(xué)才是成功的。為此在新課改下我們要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。 1.引入生活這股活水。物理知識(shí)是抽象深?yuàn)W的，而生活是豐富多彩的，這二者之間并不是互不相關(guān)的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活是物理學(xué)科存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，脫離生活的物理教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為抽象而枯燥的理論灌輸，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將生活的活水引入物理教學(xué)中，可以讓物理教學(xué)更具生活氣息，更加貼近學(xué)生，貼近生活，從而在無形中來拉近學(xué)生與學(xué)科的距離

4、，激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。 2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時(shí)代的教育產(chǎn)物，集圖文聲像于一體，本身具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代化氣息，這比傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)更具吸引力，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊效果來將抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)寓于直觀淺顯而豐富的感性材料中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從直觀的情境中獲取豐富的感性信息，以幫助學(xué)生上升為理性認(rèn)知。 二、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體探究 以學(xué)生為中心是新課改的核心理念，這也是對(duì)以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本性挑戰(zhàn)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。在師生課堂

5、下學(xué)生處于完全的次要從屬地位，只是在被動(dòng)而消極地接收經(jīng)由教師所傳遞的現(xiàn)成教材知識(shí)，教師是復(fù)制者，學(xué)生是接收者，這樣的教學(xué)注定是失敗的。要構(gòu)建高效課堂就要轉(zhuǎn)變師生角色，將教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，在探究中構(gòu)建知識(shí)，提高能力，掌握技能。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與指導(dǎo)者，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂。 1.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果以教師的主觀意愿來代替學(xué)生的思考與思維，只能陷入機(jī)械的灌輸之中，因此要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要考慮的是學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知水

6、平的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度來審視教材，這樣才能圍繞著學(xué)生這個(gè)中心有效展開。 2.教師要成為與學(xué)生平等的參與者。教師與學(xué)生并不是對(duì)立的，而是平等的，教師不要以所謂的師道尊嚴(yán)來抬高自己，無視學(xué)生的個(gè)體需求，而是要俯下身來，成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，在師生之間展開積極的互動(dòng)，使教學(xué)成為師生共同參與的學(xué)堂。 3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。正所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。說的就是教師的主導(dǎo)性，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，為學(xué)生指明思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思考以完成探究。 三、重視開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別

7、是探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以讓學(xué)生積極地參與到探究性實(shí)驗(yàn)中來，這樣可以將學(xué)生帶入寬廣的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的全過程，這樣可以讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如浮力大小與哪些因素有關(guān)的探究性實(shí)驗(yàn)，如果由1教師制訂實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生按教師預(yù)定的實(shí)驗(yàn)方案機(jī)械展開，學(xué)生并不能真正地理解這一知識(shí)點(diǎn)，并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合生

8、活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)可能由物體的質(zhì)量、體積等有關(guān)，接著再引導(dǎo)學(xué)生就這些猜測(cè)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不斷地驗(yàn)證猜想，進(jìn)而總結(jié)出浮力大小與液體的密度、排開液體的體積這兩個(gè)因素有關(guān)。 四、重視課外活動(dòng)的開展，提高學(xué)生綜合能力 課堂教學(xué)時(shí)間有限，教材內(nèi)容有限，并不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，并不能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理探究的殿堂。為此我們要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，利用課外活動(dòng)豐富的內(nèi)容、充足的時(shí)間、寬廣的空間來引導(dǎo)學(xué)生展開更深入、更廣泛的物理探究，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中來增長(zhǎng)知識(shí)，豐富見聞，提高學(xué)生的綜合能力。這同樣是構(gòu)建高效課堂的重要方面。為此教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展實(shí)踐調(diào)查，組織知識(shí)競(jìng)賽等等，以此來豐富學(xué)生的課余生活，開闊學(xué)生的物理視野，讓學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中更加深入地了解物理文化，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)與問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)物理科學(xué)探究的殿堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1 周濤.如何構(gòu)建