淺談增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐與方案

1、淺談增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐與方案2009-12-31 23:48:42 作者：佚名 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)友評(píng)論 0 條 內(nèi)容摘要：可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，提高環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的實(shí)踐已為人們所認(rèn)同，因此，環(huán)護(hù)教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，重點(diǎn)要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)境意識(shí)和行為將決定將來(lái)我國(guó)環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。對(duì)此，我們進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方案，培養(yǎng)教育下一代成為具有環(huán)境意識(shí)的“綠色小衛(wèi)士”的工作取得了初步成效。 在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷

2、發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問(wèn)題卻日趨嚴(yán)重，在有些地方環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，發(fā)展經(jīng)濟(jì)和改善成為各級(jí)政府和廣大人民追求的雙效益目標(biāo)。但是，現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長(zhǎng)期影響，易使人們產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)離我們還遠(yuǎn)，是將來(lái)之事的錯(cuò)覺(jué)，往往被誤認(rèn)為環(huán)保是超前的“奢侈品”而造成觀念上的滯后。因此，在環(huán)保問(wèn)題上，只有觀念轉(zhuǎn)變才會(huì)有行動(dòng)實(shí)踐。“十五”前期環(huán)保教育的關(guān)鍵應(yīng)在于環(huán)保思想的宣傳和環(huán)保理念的樹(shù)立。尤為重要的是，環(huán)境教育的時(shí)間定位一定要從“未來(lái)”前移到“現(xiàn)在”，而且要從娃娃抓起。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們的環(huán)

3、境意識(shí)和行為將決定將來(lái)我國(guó)環(huán)境的狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。作為承擔(dān)幼兒教育重任的我們則肩負(fù)著時(shí)代賦予的使命和責(zé)任教育下一代成為具有環(huán)保意識(shí)的“綠色小衛(wèi)士”。近兩年來(lái)我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的環(huán)境保護(hù)教育探索，將環(huán)保教育全面滲透于幼兒的一日活動(dòng)中，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方案。 一、教學(xué)實(shí)踐 （一）制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性 環(huán)保教育是否成功的標(biāo)志，在于受教育者實(shí)際上的環(huán)保行為和影響。而取得成功的前提必須有一套扎實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，目標(biāo)就是： （1）培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感； （2）教育幼兒具備

4、基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣； （3）通過(guò)各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。 那么如何將預(yù)期目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)施計(jì)劃呢？我們認(rèn)為：一要必須使環(huán)保教育目標(biāo)的確定從抽象走向具體，從單一走向多層次。環(huán)保教育的對(duì)象是具體而不同特征的人群，因此，要使環(huán)保教育落到實(shí)處，僅有抽象的大目標(biāo)是不夠的，應(yīng)在統(tǒng)一大目標(biāo)的前提下進(jìn)一步分層次細(xì)化目標(biāo)。比如，幼兒的環(huán)保教育應(yīng)注重環(huán)保意識(shí)的起步培養(yǎng)，從生活的點(diǎn)滴做起，通過(guò)感知、體驗(yàn)自然，培養(yǎng)起樸素、根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。二要相應(yīng)改進(jìn)環(huán)保教育的方法。除了目前“為了環(huán)境的教育”外，還必須堅(jiān)持“在環(huán)境中教育”，改變傳統(tǒng)說(shuō)教式、空講大道理的教育方式，讓幼兒知道保護(hù)環(huán)

5、境要從身邊的小事做起，把“要我做”的想法升華為“我要做”的良好品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒環(huán)保的自覺(jué)性。同時(shí)，為了更好地共繪我們綠色的家園，作為指導(dǎo)者的我們必須具有較豐富、系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)及較高的環(huán)保意識(shí)，才能積極投入并承擔(dān)起對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重任，使他們?cè)谌粘Ｉ詈推渌顒?dòng)中自覺(jué)建立起環(huán)保反應(yīng)機(jī)制，并創(chuàng)造性地不斷開(kāi)拓環(huán)保實(shí)踐的新內(nèi)容，達(dá)到環(huán)保教育長(zhǎng)效性的目的。 （二）完善教育內(nèi)容，保證環(huán)保教育的層次感 有了教學(xué)目標(biāo)，但缺少教育內(nèi)容怎么辦？于是我們就編寫環(huán)保方面的教育材料，使環(huán)保教育在幼兒園的各科教學(xué)中、在幼兒的游戲活動(dòng)和勞動(dòng)中得到貫徹和滲透。在教學(xué)中我們貫徹新綱要提出的“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，盡

6、量體現(xiàn)“淺”和“近”的基本原則，從幼兒接觸的家庭環(huán)境、幼兒園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境講起，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。 1、特色課程 我們將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)看圖講述一條陌生的魚哭子、小貓的理想，故事小鳥搬家、大風(fēng)刮起來(lái)了，兒歌水、大樹(shù)音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，讓幼兒在語(yǔ)言中受到啟迪；在社會(huì)教學(xué)中，通過(guò)吸煙有害人、你喜歡什么昆蟲、除四害講衛(wèi)生等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育；在藝術(shù)教學(xué)中，則通過(guò)活動(dòng)歌曲柳樹(shù)姑娘、愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，找擊樂(lè)雨中的故事，舞蹈金孔雀，繪畫小鳥的家、大樹(shù)，手工變變變等活動(dòng)教育幼兒，并開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢

7、舊物品并將其變廢為寶，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過(guò)以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。 在將環(huán)保教育滲透到以上各個(gè)學(xué)科的同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了綜合性環(huán)保課程。如：可怕的廢電池，我們先通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我們開(kāi)展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對(duì)于這次環(huán)保宣傳活動(dòng)，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來(lái)大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級(jí)性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊

8、電池對(duì)環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會(huì)效果。 2、特色活動(dòng) 我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容之外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。 例如：在植樹(shù)節(jié)（3月12日）我們一方面讓幼兒知道樹(shù)的相關(guān)知識(shí)和植樹(shù)造林的好處，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動(dòng)，成功地組織了幼兒及其家長(zhǎng)“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)。 在愛(ài)鳥周那天我們則帶著孩子們將關(guān)在籠中的小鳥重新放回了大自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小鳥的情感，并讓幼兒們知道小鳥是我們的朋友。 世界環(huán)境日（6月5日），我們?cè)谟變簣@及市環(huán)保局的支持下，將6月5日所在周定為環(huán)保周，并

9、設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。尤其在“6.5”那一天，每個(gè)幼兒身披綠色環(huán)保禮儀帶向行人發(fā)傳單，宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，還通過(guò)唱歌跳舞等形式將其表現(xiàn)出來(lái)，取得很好效果。 同時(shí)我們還在世界地球日（4月22日）、世界無(wú)煙日（5月1日）、世界糧食日（10月16日）等紀(jì)念日組織專題性活動(dòng)，將有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，通過(guò)做游戲、畫圖畫、講故事唱歌跳舞等各種形式將幼兒學(xué)到的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，既教育了幼兒也教育了家長(zhǎng)。 3、隨機(jī)教育 幼兒教育由于其特殊性，根據(jù)現(xiàn)代教育理論幼兒教育必須以游戲?yàn)橹鳎瑢⒍喾N教育有機(jī)地滲透于一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以切實(shí)地保證教育工作的落實(shí)。我們?cè)陂_(kāi)展環(huán)保教育中堅(jiān)持了科學(xué)性、整體性、游戲性、滲透性、探索性

10、、直觀性、持久性、家園一致性的原則，教育內(nèi)容有空氣、水資源、動(dòng)物、植物、噪音、垃圾、環(huán)境節(jié)日教育等方面，教育的途徑有專題性的活動(dòng)，有滲透性的活動(dòng)，也有隨機(jī)性的活動(dòng)。 隨機(jī)教育主要是培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境習(xí)慣，使幼兒的一舉一動(dòng)符合現(xiàn)代人、文明人的要求，教育幼兒都要養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無(wú)人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲我和報(bào)紙一起玩，通過(guò)游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。我們還特別

11、設(shè)計(jì)了一個(gè)紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計(jì)比較一天班級(jí)浪費(fèi)的紙張數(shù)量。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來(lái)水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開(kāi)教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。我們還在班級(jí)中開(kāi)展勞動(dòng)課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如春游秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問(wèn)題，結(jié)果大家都說(shuō)必須帶兩個(gè)清潔袋，一個(gè)讓自己坐，一個(gè)放廢物，使幼兒基本上養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 為了使教育內(nèi)容進(jìn)一步深化、

12、教育目標(biāo)進(jìn)一步明確、活動(dòng)形式進(jìn)一步游戲化，使之更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，每一次活動(dòng)安排都深深地吸引著幼兒，被幼兒所喜歡?？梢赃@么說(shuō)，我們的教師在這兩年環(huán)境教育的能力得到了增強(qiáng)，教育效果也明顯提高。 4、日常教育 （1）盡可能綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來(lái)，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。窗明幾凈，衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，教室內(nèi)一切井然在序、整潔。 （2）讓幼兒參與 “綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還設(shè)計(jì)了一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語(yǔ)，如“花兒好看我不摘”“噓！輕點(diǎn)兒”“小魚說(shuō)：請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們的家”“不亂丟紙屑”“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫，有針

13、對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。當(dāng)然這對(duì)教師和家長(zhǎng)也有一定的警示作用，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。 二、效果實(shí)績(jī) 經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到教育與不教育是大不相同的。我們的孩子們?cè)诮邮墉h(huán)保教育后，對(duì)環(huán)保的意識(shí)及行為有了很大的提高。如我們班的孫澤維小朋友，衛(wèi)生意識(shí)特別強(qiáng)，自己不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會(huì)說(shuō)那是不應(yīng)該的，他在馬路上行走也非常注意衛(wèi)生，有一次他來(lái)園的時(shí)候，看見(jiàn)街上有一個(gè)垃圾袋，于是他就將其扔入垃圾箱，但是周圍并沒(méi)有垃圾箱，他將手中的垃圾袋一直拿到幼兒園里，才將其扔進(jìn)了園內(nèi)的垃圾箱中。試問(wèn)一個(gè)沒(méi)有受過(guò)環(huán)保教育的幼兒能做到這一點(diǎn)嗎？ 為了

14、解我們的教育是否真正有效，我們選擇了一個(gè)對(duì)照班從環(huán)保知識(shí)、意識(shí)和行為三方面進(jìn)行了測(cè)試。測(cè)試表明，環(huán)保教育從娃娃抓起，從小培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的“綠色小衛(wèi)士”的做法是值得推廣的。內(nèi) 容本班幼兒對(duì)照班幼兒知道地球只有一個(gè)100%80%區(qū)別樂(lè)意和噪音85%70%知道環(huán)城河變黑是污染所至的98%45%認(rèn)識(shí)各種環(huán)保標(biāo)志80%30%不亂丟垃圾95%35%知道動(dòng)物是人類的朋友85%60%知道樹(shù)木的好處78%55% 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望，把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義的。對(duì)于下一階段的工作，我們力圖按照“縱向深化，橫向拓展”的原則將環(huán)保教育推向一個(gè)新階段，在新世紀(jì)展現(xiàn)新的風(fēng)采?？v向深化，是在取得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將以我們的實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足于未來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)做到以園為本，大力開(kāi)展環(huán)保研究和環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)。橫向拓展，就是利用一些途徑方法，繼續(xù)對(duì)我們的小朋友及其周圍的人群發(fā)揮輻射作用，讓更多的人、組織納入環(huán)保教育的陣營(yíng)，讓更多的孩子從環(huán)保教育中受益，以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭