淺議任務(wù)驅(qū)動(dòng)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺議任務(wù)驅(qū)動(dòng)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要 計(jì)算機(jī)技術(shù)是一種偏向于實(shí)際技能的學(xué)科，在其教學(xué)過程中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)，全面提高教學(xué)水平。本文從任務(wù)教學(xué)法特點(diǎn)入手，結(jié)合職業(yè)高中教學(xué)特點(diǎn)分析其優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)目前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，望可供參考。 關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 職業(yè)高中 中圖分類號(hào)：g712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 第三次科技革命是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為先導(dǎo)的變革，21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建很大程度上依賴于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，如何運(yùn)用科學(xué)方法實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是每一個(gè)開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校都該思索

2、的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分時(shí)間都是由教師講授理論，學(xué)生操作時(shí)間少且積極性不高，學(xué)習(xí)效率低，掌握技能少，故改變教學(xué)理念，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要實(shí)踐意義。 1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種探究性的教學(xué)模式，通過設(shè)置“任務(wù)”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索問題的欲望，在自主解決問題的過程中學(xué)習(xí)理論、獲得技能、培養(yǎng)能力，最終完成典型任務(wù)，不僅可提升知識(shí)水平，還能增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通常認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有以下特征： （1）任務(wù)為主線。任務(wù)的概念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，師生間圍繞任務(wù)互動(dòng)，學(xué)習(xí)以任務(wù)完成為標(biāo)志，按照時(shí)間限制可分為學(xué)期任務(wù)、單元任務(wù)、課時(shí)任務(wù)；依據(jù)學(xué)生

3、個(gè)體差異性、知識(shí)儲(chǔ)備量不同可分為基本任務(wù)和提高任務(wù)等等?？茖W(xué)劃分任務(wù)有利于教師對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的掌控，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心，合理的任務(wù)設(shè)計(jì)可循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 （2）教師為主導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，教師一改傳統(tǒng)理論講授的權(quán)威呆板形象，作為學(xué)生完成任務(wù)的合作者和指導(dǎo)者參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生遇到棘手問題時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)而不是代替學(xué)生去解決問題，給學(xué)生獨(dú)立上機(jī)探索學(xué)習(xí)的時(shí)間；在任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生向積極學(xué)習(xí)的方向不斷邁進(jìn)。 （3）學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的主要對(duì)象，在實(shí)際任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)這一基本要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異設(shè)置目標(biāo)

4、，避免出現(xiàn)“一鍋燴”造成的知識(shí)差距進(jìn)一步拉大現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的良性循環(huán)發(fā)展。 2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì) （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和滿足感將會(huì)在很大程度上提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以期實(shí)現(xiàn)心理感知的良性循環(huán)，教師可以以此為依據(jù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦去思考、動(dòng)手去實(shí)踐，通過查閱資料、小組討論等多種方式解決各種關(guān)于計(jì)算機(jī)的小問題，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也提高了自信心，提升了實(shí)踐能力。 （2）因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。由于職業(yè)高中學(xué)生群體的特殊性，其知識(shí)掌握水平

5、參差不齊，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科更是如此，有些學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)具備了較多技能，但同時(shí)也有許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)功能使用一知半解，面對(duì)這種情況，“一刀切”的方式顯然是不適合的，必須針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異制定教學(xué)目標(biāo)，分級(jí)設(shè)置任務(wù)，完成每一級(jí)任務(wù)都應(yīng)得到認(rèn)可和表揚(yáng)，因材施教，提高學(xué)生整體水平。 （3）小組合作，提升學(xué)生溝通能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)通過“合作學(xué)習(xí)、小組討論、意見交流”等形式，可以提高學(xué)生溝通能力，學(xué)會(huì)在眾人前表達(dá)自己的見解、聆聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思，這種求同存異的方式可開闊學(xué)生視野，有利于頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，同時(shí)，在小組共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 3任

6、務(wù)驅(qū)動(dòng)法目前在職業(yè)高中教學(xué)中運(yùn)用存在的誤區(qū) 雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已在我國教學(xué)中推廣開來，但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，仍存在著許多誤區(qū)。 （1）任務(wù)設(shè)置不合理。部分教師對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)知僅僅停留在表面，將課后作業(yè)等同于任務(wù)，導(dǎo)致“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”異化為永無止境的完成作業(yè)練習(xí)，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種所謂的“任務(wù)”嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提升。 （2）教學(xué)評(píng)價(jià)簡單化。當(dāng)前評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然未能跳出傳統(tǒng)觀念的桎梏，教師在評(píng)價(jià)階段只注重任務(wù)完成的結(jié)果，而忽視了任務(wù)探索的過程；只注重優(yōu)秀的結(jié)果，忽視對(duì)不佳作品的指導(dǎo)和肯定，教學(xué)評(píng)價(jià)簡單化、單一化，不僅未能實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的真正導(dǎo)向作用，還可能因?yàn)閷?duì)

7、未完成任務(wù)學(xué)生的忽視給學(xué)生帶來心理壓力，甚至?xí)绊憣W(xué)生自尊心的發(fā)展。 （3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)擴(kuò)大化。因計(jì)算機(jī)教學(xué)偏向于技能訓(xùn)練，不少職業(yè)高中教學(xué)時(shí)盲目編寫任務(wù)，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于所有計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上，這是一種極大的誤解狀態(tài)。任何一種教學(xué)方法都有其局限性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也不例外，籠統(tǒng)地使用只會(huì)遏制其效力的發(fā)揮，導(dǎo)致惡性循環(huán)。 4提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用效力的注意事項(xiàng) （1）科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)科學(xué)的把握計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之間的聯(lián)系，明確教學(xué)的任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的能力和增加學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，其核心目標(biāo)就是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和自主學(xué)習(xí)能力，故設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)以此為中心，層層遞進(jìn)，切不可跳躍式進(jìn)展，要通過科學(xué)的任務(wù)設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到任務(wù)完成后的喜悅和成就感；當(dāng)然，任務(wù)的設(shè)置也不可過于簡單，要以任務(wù)為手段實(shí)現(xiàn)能力的提升。 （2）合理選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、反饋和調(diào)控，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)注意全面系統(tǒng)的接收反饋，不僅僅是良好的反饋、任務(wù)的優(yōu)秀完成，對(duì)于未能完成任務(wù)的學(xué)生也要予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)其探索精神和努力過程進(jìn)行肯定，激發(fā)其進(jìn)一步探求的欲望