淺議如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)

1、淺議如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng) 1. 讓學(xué)生做小老師 “如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至更多的思想。”這是英國(guó)大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。低年級(jí)教材中歸類識(shí)字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時(shí)常常感到非?？菰锓ξ?。我們應(yīng)該充分利用歸類識(shí)字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點(diǎn)。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時(shí)，請(qǐng)

2、學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對(duì)每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。例如我在教識(shí)字3一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)“你愿意教大家哪個(gè)字？”“誰(shuí)來做小老師，教教大家”等讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知。因?yàn)樵诿總€(gè)孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者。 2. 讓學(xué)生

3、當(dāng)小畫家 陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)于樂不可分?！眻D畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫畫，因?yàn)楫嬆鼙憩F(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，一幅形象直觀的畫能勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生不僅喜聞樂見，更熱衷于自己動(dòng)手作畫。例如我教小池塘，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小池塘多美呀！讓我們拿起彩筆畫一畫。小池塘里還會(huì)映出些什么？在圖上添一添，并用“ 倒映在池塘里，像”的句式說一說。圖畫指導(dǎo)背誦。向好伙伴介紹你的畫。通過讀讀課文，作畫和添畫，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法

4、，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。 3. 讓學(xué)生當(dāng)故事大王 現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都注重學(xué)前教育，很早就給孩子買書，有的孩子沒上學(xué)就能背好幾首古詩(shī)，會(huì)講好多故事。新教材中安排了一定量的成語(yǔ)積累。如“精衛(wèi)填海”“愚公移山”學(xué)生難以理解，于是課前我讓學(xué)生買成語(yǔ)故事搜集有關(guān)這兩個(gè)成語(yǔ)的故事，讓學(xué)生自行閱讀，課堂就成了展示他們講故事的舞臺(tái)，學(xué)生不僅理解了這兩個(gè)成語(yǔ)，還學(xué)到了其他的成語(yǔ)故事，課堂教學(xué)得到了延伸。 4. 讓學(xué)生做小演員 表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。低年級(jí)教材上的每一篇課文都是一部絕妙的動(dòng)畫片，要是能把他編成課本劇，那么既能幫助學(xué)生身臨其境主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)

5、動(dòng)情感投入，鍛煉學(xué)生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。如小松樹和大松樹教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生首先形成“角色意識(shí)”，讓學(xué)生表演小松樹、大松樹和風(fēng)伯伯之間的故事。讓學(xué)生在演的過程理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。主體性教育理論認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷的地創(chuàng)造新的自我。如這兒真好一文通過設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生自己選擇角色，制作頭飾分角色表演，經(jīng)過積極的排練，一場(chǎng)精彩的課本劇誕生了，整堂課，學(xué)生的臉上無不洋溢著歡樂的笑容，學(xué)生在不知不覺中理解了課文，學(xué)得既輕松又扎實(shí)。 5. 讓學(xué)生當(dāng)小科學(xué)家 在語(yǔ)文教材中有不少關(guān)于介紹科學(xué)常識(shí)的課文，可以通過做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，探求科學(xué)，獲取知識(shí)。例如烏鴉喝水中有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。 教師，不只是課堂教