淺議如何有效地批閱學(xué)生作文

1、淺議如何有效地批閱學(xué)生作文 摘要：語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中習(xí)作能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的一大難點，究其原因，除教師平時不注意傾聽、語言交流不足、書讀得少、積累過少等學(xué)生自身問題外，與農(nóng)村中小學(xué)語文教師不科學(xué)的作文批閱方式也有直接的關(guān)系。本文筆者擬從自己作文教學(xué)的實際出發(fā)，對如何有效地批閱學(xué)生作文和廣大同仁交流共進。 關(guān)鍵詞：作文批改；改進方式；兩看；三要 教師批閱作文的目的在于了解學(xué)生的文字表達能力和思想動態(tài)，以便能有的放矢地加以指導(dǎo)，使學(xué)生明確努力的方向。目前，教師對作文教學(xué)的寫作技巧談得多，從詞語運用到修辭手法，從布局謀篇到寫作手法，而對批改方法

2、卻談得少。時至今日仍有不少教師特別是農(nóng)村中小學(xué)教師批改作文，往往是無重點、無目的，批語是幾句空話、套話、大話，說優(yōu)點就用“立意新穎、深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，語言準(zhǔn)確、流暢，書寫美觀，用字、標(biāo)點、格式正確”等；說不足就是“中心不明確，結(jié)構(gòu)混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點錯誤較多”等這樣大而化之的語句，學(xué)生面對這樣的評語往往是不知所措。針對上述問題，我們應(yīng)該反思自己在批閱作文中存在的通病，改進批閱方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生寫出有個性、有創(chuàng)意的作文。 那么應(yīng)怎樣批閱作文呢？ 一、做到“兩看”：看訓(xùn)練對象和訓(xùn)練要求 第一，要看訓(xùn)練對象。 字、詞、句、標(biāo)點等，固然是每次必不可少的批改對象，更重

3、要的是教師要圍繞本組的重點訓(xùn)練項目精批細改，也就是定向訓(xùn)練。如果是段的訓(xùn)練，教師就要著重指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整前后、上下銜接不夠流暢的自然段的順序，還要注意段落的結(jié)構(gòu)，要么首尾照應(yīng)，要么先總后分，要么埋下伏筆，并且要求學(xué)生訓(xùn)練時注意修辭的運用、詞語的搭配、語句的精煉等，對詳略不當(dāng)?shù)亩温湟鰟h，對于與主題無關(guān)的段落要忍痛割愛。如果是篇的訓(xùn)練，教師要看文章是否符合題旨，立意是否恰當(dāng)，材料是否為中心服務(wù)。若學(xué)生作文有問題，教師就應(yīng)要求學(xué)生來一次大“換血”，重新選材，安排材料，使學(xué)生練習(xí)的重點和教師批改要求一致。 第二，要看訓(xùn)練要求。 批改中，教師要看學(xué)生的作文與新課標(biāo)對本年級的訓(xùn)練要求是否符合，每次作文，除按

4、訓(xùn)練對象批改外，教師還應(yīng)按新課標(biāo)對本年級的要求，從思想中心、條理、語句、書寫等方面批改。此外，教師在批改時還要看作文內(nèi)容與題目的限制條件是否符合。如作文題目是那一刻，我真后悔，這篇作文的限制條件是：（1）那一刻發(fā)生的事情，刻骨銘心；（2）是我親身經(jīng)歷的；（3）對自己的做法或當(dāng)時的決策后悔莫及。把握了這些要求，學(xué)生作文就不可能南轅北轍了。 二、做到“三要”：批改要突出重點，切合學(xué)生實際，具體、有針對性 批改作文的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力，更是為了有效地提高學(xué)生的作文能力。教師批閱作文的方法直接影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，因此，教師批閱作文要注重實效。 第一，批閱作文要突出重點，不能

5、面面俱到。 學(xué)生的作文，雖然優(yōu)點和缺點會表現(xiàn)在多方面，但教師每次的批改都應(yīng)突出重點，而不能面面俱到。面面俱到，學(xué)生就可能會不知要領(lǐng)，以致出現(xiàn)重復(fù)的錯誤。例如，針對學(xué)生作文中層次的混亂，教師可只對這一方面做專題輔導(dǎo)或是個別輔導(dǎo)，要從哪些方面糾正，用什么方法和步驟調(diào)整，都要從實踐的層面入手，有必要的話還要適時寫一些下水作文，師生比較、生生比較，尋找差距，明確改進的方向。 第二，批改作文要切合學(xué)生的實際，有的放矢。 對于言之無物的文章，教師在批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之寫得有序具體；對于材料龐雜的作文，教師就要著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選取典型材料，做到詳略得當(dāng)、主次分明。此外，對于寫作

6、優(yōu)秀的學(xué)生，教師要對其作品給予欣賞，讓學(xué)生享受到理解的快樂。對于寫作后進生，教師則要注意他們細微的進步，及時給以表揚，以激發(fā)他們的寫作興趣。一句話，每次批閱作文時，教師都要盡可能讓不同程度的學(xué)生各有所得，因勢利導(dǎo)，揚長避短。這樣就可以增強學(xué)生的寫作興趣，逐步提高其寫作能力。 第三，作文批改要具體、有針對性，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。 教師在批改作文時要有針對性地抓其主要問題進行點評，要盡可能從大的方面把關(guān)，在立意角度、情景構(gòu)思及語言組織等方面指出具體的改進方法，尤其是要結(jié)合作文中的語段給予學(xué)生提示和引導(dǎo)。學(xué)生在拿到教師批改后的作文后，就會使自己的修改思路更加清晰，掌握教師修改作文的主要方向，這樣有

7、利于學(xué)生建立自改作文的習(xí)慣。如教師可以采取面對面的交流方式，使學(xué)生能夠清楚地領(lǐng)悟到教師的意見、建議，從而明確文章的優(yōu)劣、思路、層次等，取得實質(zhì)性的突破和進展。 教師要充分借助批閱平臺表達自己的寫作訴求，引導(dǎo)學(xué)生在文章中表情達意。教師不能把作文批改當(dāng)作檢驗學(xué)生作文練習(xí)的手段、評判學(xué)生習(xí)作優(yōu)劣的方式，而要把批閱作文看作是一種分享寫作資源、交流寫作心得的有效途徑。學(xué)生把自己的心事寫在了作文本上，就是以坦誠之心面對教師，教師就更應(yīng)該放下架子，與學(xué)生進行平等對話，以促進師生間的情感交流。 總之，作文批閱方式是多種多樣，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，如果教師在作文批改中能夠做到“兩看”“三要”，就能克服作文批改中的盲目性、籠統(tǒng)性，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和修改作文的積極性，使學(xué)生從批改中受到啟發(fā)，得到教益，從而不斷提高寫作能力。 參考文獻： 1.吳田瑛.如何提高