淺談農(nóng)村初中生物實(shí)駐教學(xué)

1、淺談農(nóng)村初中生物實(shí)駐教學(xué) 引言 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性自然科學(xué)，科學(xué)家們通過自己的思考、探索、實(shí)驗(yàn)揭示了生物的奧秘。生物界是豐富多彩的，特別是我們農(nóng)村，生物資源豐富，教師在教學(xué)中應(yīng)利用好身邊的資源，注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不斷提高每一個(gè)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平和能力，從而使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。目前的農(nóng)村中學(xué)，生物教學(xué)雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。作為農(nóng)村的生物教師，本人在嘗試新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步的思考和總結(jié)。 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的地位。

2、生物課程的總目標(biāo)，在知識(shí)方面就是使學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并了解這些知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。而在能力方面就是使學(xué)生具備生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、初步獲得一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，最終提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。提高和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程的最終目標(biāo)，也是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的一項(xiàng)重大舉措。 初中生物新課程實(shí)驗(yàn)編排：七年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)18個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)6個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)12個(gè)；八年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)10個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)1個(gè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)2個(gè)，這充分體現(xiàn)了新課程的理念。從一定意義上來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗決定著生物教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，努力創(chuàng)造條件、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、客服困難、完成新課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是我們每一

3、位生物教師的責(zé)任。 二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題 1.實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)問題 教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件跟不上的現(xiàn)象。雖然近幾年來“普實(shí)”驗(yàn)收和政府投入，教育教學(xué)條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠種類和數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生三科合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)設(shè)備的陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動(dòng)手做分組實(shí)驗(yàn)。 2.農(nóng)村初中生物教師現(xiàn)狀 （1）思想觀念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式 面對(duì)新課改，部分教師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是

4、被動(dòng)應(yīng)付，沒有緊迫感。在教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不去挖掘新課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)帶來的積極影響，也不去設(shè)法組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究，沒有利用好農(nóng)村這個(gè)天然的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改革，而是把實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，從而影響了新課程的實(shí)施。 （2）生物教師非專業(yè)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法深入 農(nóng)村初中不少學(xué)校，尤其是欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中情況比較嚴(yán)重，生物教師編制緊，加上中考不考生物，使得生物教師能改行的改行，不改行的也兼教別的主課，即使教生物投入的精力和時(shí)間也有限，特別是近幾年班級(jí)人數(shù)增多，生物教師編制與專業(yè)化的矛盾更加突出，使在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展無法深入。 3.課時(shí)設(shè)置 由于初中生物課程內(nèi)容較

5、多，大部分學(xué)校每周都只有2節(jié)課，導(dǎo)致課時(shí)不夠，教師心有余而力不足，無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視 由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是升學(xué)率，只抓所謂的主科（語、數(shù)、外、理、化），況且生物又不參加中考，所以把生物作為副科來看，只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查才開設(shè)的這門課。因此，打擊了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性。 5.學(xué)生問題 七、八年級(jí)的學(xué)生好奇心重，活潑好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課比較陌生。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課是好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不靠，學(xué)習(xí)目的不明確。這些都給實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施帶來一定的困難。 三、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施 1.加大政府投入，進(jìn)一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件 應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村初中生物新課程的

6、順利實(shí)施，是擺在各級(jí)政府、教育主管部門、農(nóng)村學(xué)校及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有繼續(xù)加大教育投入，切實(shí)改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是生物實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備，加大教育現(xiàn)代化建設(shè)的力度，提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力和水平，才能確保農(nóng)村初中新課標(biāo)的順利實(shí)施。 2.改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能 教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系。要從教師、課堂、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，徹底改變那種教師一講到底或靠學(xué)生死記硬背的陳舊教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，不斷提高生物實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。 總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、情感目標(biāo)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，才能使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要課堂，才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量