淺談初中語文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

1、淺談初中語文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè) 【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學(xué)模式，就會依舊是一堂機(jī)械而單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個好方法。 【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 在我們?nèi)粘３踔姓Z文教學(xué)中，如不打破以往常規(guī)的、單調(diào)、固定的教學(xué)模式，就會依舊是一堂機(jī)械而單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個好方法。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維 學(xué)起于思，思起于疑，學(xué)貴

2、有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的動力。創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心，以獲得知識并形成創(chuàng)造個性為目的的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生探索與求知的欲望， 激活學(xué)生的思維， 以疑引思， 以思解疑， 使問題在質(zhì)疑中逐步解決。例如，在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一課的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有目的地讀。畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。2本文還通過哪些手法來刻畫人物的？學(xué)生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學(xué)生只會講到語言、動作描寫，教師加以

3、引導(dǎo)點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能力。這一情境的設(shè)置，煽動起學(xué)生想象的翅膀，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生對事物的認(rèn)識隨之加深，課堂由情境教學(xué)升華到情境教育。 二、創(chuàng)設(shè)表演情境，營造體驗(yàn)氛圍 為了使教學(xué)情境真切再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感。由于學(xué)生心理位置的改變，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進(jìn)行理解。扮演是一種理解與表達(dá)的語文綜合實(shí)踐活動，扮演得越認(rèn)真投入，就越有理解感悟和愉快體驗(yàn)，也就越能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的意義。 初中生特別是初一年級的學(xué)生

4、，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的形式來滿足他們的天性。學(xué)生在課本劇情景的影響下，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力及語言文字的運(yùn)用能力。 如在魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中，文中有很好的表演方面的素材。教學(xué)時讓學(xué)生模擬魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西時動作，學(xué)生們捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧，課文中惟妙惟肖的刻畫更使學(xué)生印象深刻，感受課文語言描寫、動作描寫、心理描寫，分析魯提轄人物形象。這樣的表演教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生把課本里的文字變成了可見的情境，營造了體驗(yàn)氛圍，從而加深了學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解。 課文的精妙之處可以通過表演的形式以直觀認(rèn)識加深理解，讓學(xué)生參與課堂

5、表演，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能加深教學(xué)的趣味性。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然使學(xué)生加快對課文的理解，同時又鍛煉了他們的語言和表達(dá)能力。 三、創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動、形象和直觀。教學(xué)信息的呈現(xiàn)有聲音、圖像、動畫、視頻、音頻等各種類型，能將枯燥的課本知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)白鵝一文時這樣設(shè)計：同學(xué)們,你們見過白鵝嗎 想說些什么嗎 (播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖)，為下文引導(dǎo)學(xué)生從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面總結(jié)鵝高傲的特點(diǎn)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們仔

6、細(xì)研讀、交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。再如教學(xué)駱駝尋寶記，采用多媒體課件（駱駝及各種動物的照片、沙漠的照片、各種動物尋寶時的場面）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 四、創(chuàng)設(shè)生活情境，感悟其中道理 聯(lián)系實(shí)際生活展現(xiàn)情境，即把教材中所寫的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化其生活體驗(yàn)， 增進(jìn)

7、其對文章的深刻理解，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境既給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深其對課文的理解；又給學(xué)生“開源”，促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛。在初中語文教學(xué)中，無論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說明對象的自身特點(diǎn)，還是講解議論文中的觀點(diǎn)、論據(jù)，我往往都會聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活。如果課文所反映的時代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在學(xué)習(xí)時也可以充分調(diào)動學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。 例如：在教學(xué)背影這篇課文時，我放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，各自結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表讀后感?，F(xiàn)在的農(nóng)村孩子大部分都是留守兒童，對常年在外打工的父母不夠親近，體會不到他們對孩子深沉的愛，這就使學(xué)生難以理解課文

8、里的父親對孩子的一片深情。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由訴說自己對于父親的看法，然后和學(xué)生講述作者的父親疼愛他的一個小故事。通過這個故事， 學(xué)生們很快明白，盡力挖掘父親對待自己的情深之處，使學(xué)生明白父親對待自己的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。此時我們就可以抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生們述說自己的父親，從而提高其對課文的深刻理解。課文中所寫的生活與學(xué)生的生活有貼近之處，則喚起學(xué)生的感情共鳴。這樣做，有利于學(xué)生更好地掌握朱自清的語言的精妙所在，更深層地領(lǐng)悟父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的深切懷念。 我們不僅要使學(xué)生明白課文所表達(dá)的感情，也要讓學(xué)生明白做人的道理，從而激發(fā)其情感，跳出課文內(nèi)容的同時也是在理解課文內(nèi)容，從而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。從日常生活去感悟語言、分析語言，提高理解水平，同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。 總之，在語文教學(xué)中，教師既要充分認(rèn)識“ 情境” 對于激活課堂教學(xué)的重要性，又要防止認(rèn)識上的偏差，千萬不能只圖熱鬧而游離教學(xué)目的。教學(xué)情境是 “情”與“境”的融合。