語文必修四專題三版塊一蘇教版《蜀道難》同步教案8

1、語文必修四第三專題版塊一蘇教版最新同步教案蜀道難教案 8【教學(xué)內(nèi)容分析】這個單元指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩歌。中國是一個詩的國度， 古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期。詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。李白的蜀道難想象奇特，筆墨縱橫，有如大匠運斤，凜然成風(fēng)。一方面它展現(xiàn)了中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而讓我們感受到時代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞蜀道難，進而達到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品?！緦W(xué)情分析】蜀道難是一個樂府舊題。在行文上它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。 高中的學(xué)生在思想上漸漸向成熟，

2、但在表達上卻向了封閉。 而閱讀鑒賞詩歌卻需要學(xué)生主動誦讀，主動探究，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際情況出現(xiàn)了矛盾?！窘虒W(xué)設(shè)想】針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。（一） 從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受詩歌。 （二） 梳理分分析 蜀道難的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點， 探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。在授課過程中，采取聽讀、賞讀、美讀等誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法， 進而能夠主動的去誦讀。 這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

3、【教學(xué)目標】1基礎(chǔ)知識目標：反復(fù)誦讀，感知詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的情感主旨。2能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會詩歌的章法、意境、聲韻及想象、夸張的藝術(shù)特色。3情感培養(yǎng)目標：感受詩的的意境美、聲韻美，讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達。【教學(xué)重點和難點】一、 教學(xué)重點：1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。二、教學(xué)難點：1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng) .2、探究本課的情感主旨?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。2、點撥法。3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。4、多媒體影音?！窘虒W(xué)

4、課時】2課時【第一課時教學(xué)設(shè)計】回囹教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。播放唐之韻中關(guān)于李白身世的片段教師導(dǎo)入：李白，中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”；未必真有那么險峻的蜀道，竟是“噫吁曦，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”；根本談不上壯觀的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時空之中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起

5、神游蜀道難。二、美讀欣賞，入境。在不朽名篇蜀道難中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了 “浪漫”和“境界”的最高層次。讓我們先來聽一聽千年前的古人面對大自然發(fā)出的詠嘆。（播放配樂朗誦帶）三、蜀道難解題：蜀道難原本是樂府舊題，屬于相和歌辭，瑟調(diào)曲。歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。樂府解題：“備言蜀山之阻。”（ppt展示）四、初讀感知，明意。詩非讀不能明其意也，請同學(xué)們放松地、縱情地朗讀全詩，讀準音讀，理解內(nèi)容。1 、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師釋疑。2、指名讀，教師注意其讀音及停頓。五、朗讀指導(dǎo)：1、 教師指正個別易讀錯的字音。2、 提問學(xué)生：朗讀應(yīng)注意的要素。朗讀要

6、素：節(jié)奏快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。（ppt展示）3、 以首段為例，教師示范并指導(dǎo)朗讀。噫噫吁曦難于上青天“這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗跖丁笔求@異之辭?！拔！?“高”，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢?“哉”，皆可有延長音?！笆竦乐y” ， 可讀得平緩， 略作停頓后， 再用升調(diào)讀 “難于上青天” 五字， 如此則全詩主旨自明。“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越

7、這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩艘允謸徕咦L嘆。”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。 “上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“井號參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。4、學(xué)生

8、再讀 六、問題研討：1,蜀道難為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學(xué)習(xí)，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？2、學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來所學(xué)過的樂府詩歌，進行比較分析。）3 .成果展示：4 .教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把3、4、5、7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句

9、式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。（ppt展示：）七、再讀文本，淺探主旨。1、學(xué)生分組，再次朗讀。2、教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩人運用什么手法把蜀道之艱難表達淋漓？詩人運用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天。（ppt展示）3、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關(guān)鍵字？“高、險” （ppt展示）4、學(xué)生小組合作，從“高、險”兩個方面分析本詩內(nèi)容。5、教師指導(dǎo)總結(jié)：（ppt展示：）回囹6、教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？7、學(xué)生討論，請個別學(xué)生談?wù)効捶ā?、教師在學(xué)

10、生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。9、成果展示：（ppt展示：）全詩的骨干句子集中起來：5噫吁戲！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天，問君西游何時還？蜀道之難，難于上青天，嗟爾遠道之人胡為乎來哉 ？錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨李詩通中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風(fēng)人之義遠矣。（ppt展示）10、教師總結(jié)： 第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。本詩雖是引用樂府舊題， 詩的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。八、課

11、后作業(yè)：小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。由小組長組織負責(zé)。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，【板書設(shè)計】一 嘆蜀道之高險（難行）二嘆蜀道之驚險（可畏）三嘆蜀道之兇險（申戒）【第二課時教學(xué)設(shè)計】教學(xué)要點：通過誦讀品評賞鑒,教學(xué)過程：一、檢查作業(yè)蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）蜀道高峻景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）山水險惡劍閣險要殺人慘景（三嘆無奈作罷）賞析詩歌的藝術(shù)特色，品味李白的詩風(fēng)。 二、導(dǎo)入。通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面我們一起鑒賞詩歌的藝術(shù)特色。三、研讀探討詩歌的藝術(shù)風(fēng)格1、學(xué)生分組研讀，合作探究，教師巡回指導(dǎo)。2、學(xué)生展示成

12、果。（ppt展示）3、教師總結(jié)：（ 1 ）本詩用了大量的散文化的詩句，字數(shù)從三言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長的奔放的語言風(fēng)格，詩歌的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。詩人創(chuàng)造性的繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這不是簡單的重復(fù)，因為它每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足，再嘆之不足 而至于三的感受。（ 2）變幻莫測，充滿浪漫主義氣息。“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情

13、形?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：是詩人從星星中穿過，有時還好奇的觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像！“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂可怕。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧逐，磔崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚 險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，磔崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生

14、 畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言：且無論寫上之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接?？偠灾?，可概括為以下幾點：1 、靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。2、奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想象，杰出的浪漫主義手法。3、打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。”（殷璠）四 、美讀整合1 、指名三個學(xué)生伴隨著音樂朗讀詩歌，整合對詩歌內(nèi)容情感的感

15、悟。2、師生合作朗誦全詩，品味詩歌飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。（老師讀主旨句及其副句，學(xué)生讀其它）五、布置作業(yè)：1、比較蜀道難和劍閣賦的異同。2、拓展訓(xùn)練：讀李白送友人入蜀。鑒賞自己喜歡的詩句，品味詩歌的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術(shù)手法。六、教學(xué)反思：與學(xué)生共同誦讀和研討完蜀道難后，我頗有心得。整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位， 學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)， 但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。另外，詩歌語言具有含蓄美和音樂美，讀來上口，聽來悅耳，很適合誦讀。為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌深邃的意境， 品味詩歌語言的優(yōu)美，感受藝術(shù)美的熏陶， 我在設(shè)計這一課的學(xué)案時， 注重了誦讀這一學(xué)習(xí)方法的運用， 包括粗讀 （要求讀準字音， 讀清節(jié)奏， 感知文意） 、 品讀