完整教育學(xué)題庫

1、單項(xiàng)選擇1. 作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（奴隸社會）2. 世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（埃及）3. 奴隸社會的教育內(nèi)容為（六藝）4. 我國封建社會教育的主要內(nèi)容為（四書 五經(jīng)）5. 世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是 （德國）6. 孔子教育思想及言論的著作是（論語）7. 世界上最早的教育學(xué)專著是（學(xué)記）8. 蘇格拉底的問答法也稱 （產(chǎn)婆術(shù)）9. 標(biāo)志教育學(xué)走上獨(dú)立的著作是大教學(xué)論的作者是（夸美紐斯）10. 使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志（普通教育學(xué)）11. 對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（教育學(xué)）12. 我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作新教育學(xué)大綱的作者是（楊賢江

2、）13. 人力資本理論的創(chuàng)立者是（舒爾茨）14. 教育萬能論的代表人物（康德）15. 制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的是（生產(chǎn)力發(fā)展水平）16. 人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（教育結(jié)構(gòu)）17. 減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段（教育）18. 教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的（本體功能）19. 教育工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展（順序性）20. 教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（階段性）21. 教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（不平衡性）22. 認(rèn)得生理或心理的某一方面行為和能力最適宜形成的時期稱為人的發(fā)展的（關(guān)鍵期）23. 教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心

3、發(fā)展的（個別差異性）24. 一個國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（教育方針）25. 教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化成為（培養(yǎng)目標(biāo)）26. 根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為（個人本位論）27. 我國社會主體以教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（人的全面發(fā)展學(xué)說）28. 造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）29. 教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是（布魯姆）30. 加涅在1992 年修訂出版的教學(xué)設(shè)計原理中提出了著名的（學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）31. 我國在 1957年提出的教育方針稱為（三育兩有）32. 向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)

4、生智力的教育活動是（智育）33. 培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（美育）34. 學(xué)生有權(quán)在義務(wù)教育年限內(nèi)在學(xué)校有（學(xué)習(xí)權(quán)）35. “十年樹木，百年樹人”壽命教師勞動的（長期性）36. 中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性向師生和模仿性，說明教師具有（示范性）37. 教學(xué)有法但無定法貴在得法，說明教師勞動的（創(chuàng)造性）38. 公民權(quán)力中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（人身權(quán)）39. 影響師生關(guān)系的核心要素是（教師素質(zhì)）40. 學(xué)生個體在生理、心理上接近成熟的時期一般稱之為（青年時期）41. 從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)稱為“心理性斷乳期”的是（少年期）42

5、. 實(shí)踐證明，在集中類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（民主型）43. 心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的是（少年期）44. 從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看比較均勻的時期是（童年期）45. 1979年提出課程層次理論的美國學(xué)者（古德拉德）46. 1918年博比特出版了他的代表作（課程）47. 學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科或?qū)W校課程表（顯性課程）48. 最早實(shí)施選修制的國家是（德國）49. 各門科學(xué)中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理及處理方式叫做（課程內(nèi)容）50. 規(guī)定課程門類、開設(shè)順序等做出全面安排的（課程計劃）51. 核心課程20世紀(jì)初最早出現(xiàn)在（美國）52. 基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容=

6、相對完整的學(xué)習(xí)單元是（模塊）53. 為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、教學(xué)功能的整體叫做（教學(xué)系統(tǒng)）54. 教師中心說代表人物（赫爾巴特）55. 學(xué)生中心說的代表人物（杜威）56. 1997年9月率先在上海市10所小學(xué)實(shí)施的改革是（小班教學(xué)）57. 最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）58. 教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（備課）59. 教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）60. 個人依據(jù)一定的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（品德|）61. 1882年，率先以法令“道德課”列入學(xué)校正式課程的國家（法國）62. 社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（班杜拉）63. 道德認(rèn)知三種水

7、平、六個階段的心理學(xué)家是（科爾伯格）64. 完成德育任務(wù)所要從事的而具體工作，德育傳授的價值與規(guī)范叫做（德育內(nèi)容）65. 以教師的語言作為主要媒介，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識（講授法）66. 以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法（談話法）67. 全面負(fù)責(zé)一個班級的教育與管理工作全方位知道的是（班主任）68. 學(xué)生學(xué)習(xí)或生活和成長的重要場所是（班集體）69. 一個班級的輿論持久形成一種風(fēng)氣是（班風(fēng)）70. 在集體中占據(jù)優(yōu)勢并大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（集體輿論）多項(xiàng)選擇1. 教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng)，他的基本要素包括（教育者 受教育者 教育影響）2. 關(guān)于教育的起源問題歷史上

8、有代表性的觀點(diǎn)主要包括（全選）3. 關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括（人力資本論 教育萬能論 教育獨(dú)立論）4. 社會政治制度對教育制度的制約作用主要包括（制約教育的性質(zhì) 制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 制約教育的目的 制約受教育的權(quán)利）5. 加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括（先天素質(zhì) 在發(fā)展中的形成素質(zhì) 后天習(xí)得的素質(zhì)）6. 素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)包括（全選）7. 我國全面發(fā)展的教育包括（德育 勞動技術(shù)教育 體育）8. 教師的勞動特點(diǎn)主要包括（全選）9. 教師的專業(yè)能力主要包括（教學(xué)設(shè)計能力 課堂駕馭能力 語言表達(dá)能力 自我反應(yīng)能力）10. 學(xué)生的受教育權(quán)主要包括（受完法定教育年限權(quán) 公正評價權(quán) 學(xué)習(xí)權(quán)）11. 學(xué)生的

9、人身主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)（身心健康權(quán) 隱私權(quán) 名譽(yù)權(quán) 榮譽(yù)權(quán)）12. 1979年美國學(xué)者古德拉德提出的包括（全選）13. 從課程制定者或管理層次的角度劃分，課程可分為（國家課程 校本課程 地方課程）14. 主要的課程實(shí)施取向包括（得過且過取向 忠實(shí)取向 相互適應(yīng)取向 創(chuàng)生取向）15. 在教學(xué)中常用的具體直觀手段（實(shí)物直觀 模象直觀 語言直觀）16. 以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為（具體操作性德育 概括性德育 原則性德育）17. 情境陶冶法的具體實(shí)施途徑一般有（教師的師愛 環(huán)境陶冶 藝術(shù)陶冶）18. 按行為科學(xué)的觀點(diǎn)，班級組織可分為（正式、非正式組織）19. 人口數(shù)量對

10、教育發(fā)展的影響主要包括（影響教育質(zhì)量、 教育發(fā)展規(guī)模、教育投資、勞動人口受教育程度）名詞解釋1核心課程:是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程2校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制。實(shí)施和評價的課程3課程標(biāo)準(zhǔn):是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件4教學(xué)原則:是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求5班級授課制:也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的

11、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式6復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式7德育方法:是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段的組合8行為訓(xùn)練法:是通過道德實(shí)踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法9.學(xué)校教育： 指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的、以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動

12、。10.義務(wù)教育： 指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。11.教育學(xué)： 研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門科學(xué)12.遺傳素質(zhì)： 也稱遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。13.主要能動觀： 人的主觀意識對客觀世界的反應(yīng)和能動作用，他是人的主觀意識方面的特性，故稱主觀能動性14.教育目的：狹義的教育目的是指國家把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對教育者的總的要求。15.教育方針： 是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要

13、求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。16.培養(yǎng)目標(biāo)： 是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。17.教師： 是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高全民族素質(zhì)的使命。18.師德： 教師的職業(yè)道德是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。簡答題1列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物答:行為目標(biāo)-泰勒；生長性目標(biāo)-斯藤豪斯；表現(xiàn)性目標(biāo)-艾斯納2簡述課程內(nèi)容選擇的原則答:1必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性4貼近社會生活與學(xué)生生活3簡述世

14、界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向答:1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)2道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一3課程設(shè)置趨于個性化、綜合化4課程管理的動態(tài)化、彈性化4簡述課程編織的基本環(huán)節(jié)答:確定課程目標(biāo)；選擇課程內(nèi)容；組織課程活動以及評價課程等不同環(huán)節(jié)和階段5簡述教學(xué)的基本功能答:1授受基礎(chǔ)知識2形成基本技能3發(fā)展基本技能4促進(jìn)個性健康發(fā)展6簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢答:1班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學(xué)4教學(xué)組織形式的綜合化7簡述教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容答:1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3時間設(shè)計4措施設(shè)計5評價設(shè)計8簡述說課中“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容答:1教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排2說明教與學(xué)

15、的雙邊活動安排3說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理4說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)5說明板書設(shè)計9簡析品德的形式結(jié)構(gòu)答:品德是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體10簡述德育的過程組織的基本原則答:1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一11簡述我國中小學(xué)德育的具體任務(wù)答:1培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)2為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)4發(fā)展學(xué)生思想品德方面的認(rèn)識能力、踐行能力和自我教育能力12簡述教師德育過程中運(yùn)用獎勵的教育藝術(shù)答:1獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度恰當(dāng)3

16、注意獎勵的靈活運(yùn)用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎勵5獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生13簡述班級的功能答:1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護(hù)功能14簡述班主任的基本職責(zé)答:1班主任的職責(zé)2全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量15.簡述古代社會教育的主要特點(diǎn)。（1）出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員 （2）鮮明的階級性和嚴(yán)格的等級性 （3）教育與生活勞動分離 （4）教育內(nèi)容日漸豐富，提高教育職能 （5）教育方法崇尚書本，呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律 （6）教學(xué)組織形式主要是個別施教16.簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)對教育工作者的作用

17、（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺，使他們不斷領(lǐng)悟教育的真諦 （2）獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展教育工作者的理論視野 （3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念 （4）提高教育時間工作者的自我反思和自我發(fā)展能力 （5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)17.列舉學(xué)記中概括總結(jié)的教學(xué)原則（1）“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”即主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，藏息相輔。（2）“師嚴(yán)然后道尊” （3）“君子之教，喻也” （4）道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)“（5）學(xué)不躐等18. 20 世紀(jì)教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派（1）實(shí)驗(yàn)教育學(xué) （2）文化教育學(xué) （3）實(shí)用主義教育學(xué) （4）馬克思主義教育學(xué) （5）批判教育學(xué)1

18、9.簡述教育的人口功能。答： （1）教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段 （2）教育是提高人口素質(zhì)的重要手段 （3）教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化20.簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。答： （1）遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，他是人的發(fā)展提供了可能性。 （2）遺傳素質(zhì)的成熟度制約著人的身心發(fā)展過程和階段 （3）遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點(diǎn)的發(fā)展21.論述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義。答：（1）人的全面發(fā)展首先是指人的完整發(fā)展 （2）人的全面發(fā)展也指人的和諧發(fā)展 （3）多方面發(fā)展 （4）自由發(fā)展22.論述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。答：（1）堅持社會主義性質(zhì)和方向是

19、我國教育目的的根本特點(diǎn)。 （2）堅持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 （3）注重提高全民族素質(zhì) （4）培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求23.簡述我國素質(zhì)教育的基本特征答： （1）全體發(fā)展 （2）全面發(fā)展 （3）主動發(fā)展 （4）和諧發(fā)展 （5）充分發(fā)展 （6）可持續(xù)發(fā)展24.簡述中小學(xué)生教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。答：（1）愛國守法 （2）愛崗敬業(yè) （3）關(guān)愛學(xué)生 （4）教書育人 （5）為人師表 （6）終身學(xué)習(xí)25.簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容答：（1）專業(yè)知識 （2）專業(yè)能力 （3）專業(yè)態(tài)度26.簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答： （1）學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員之一 （2）學(xué)生是迅速

20、發(fā)展的人 （3）學(xué)生是教育的對象27.簡述師生關(guān)系的類型。答： （1）民主型 （2）摯愛型 （3）管理型 （4）專制型 （5）放任自流型28.簡述教育的文化功能。答：（1）教育的文化傳遞、保存功能。 （2）教育活文化的功能 （3）教育的文化選擇功能 （4）教育的文化批判功能 （5）教育的文化交流、融合功能 （6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能。29.教育本質(zhì)的特性？ （1）教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。 （2）教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式。 （3）教育史有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動。綜合應(yīng)用題1試述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)答:1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的

21、均衡性、綜合性和選擇性3密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度6實(shí)行三級課程管理制度2論一堂好課的評課要求答:1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨的教學(xué)目標(biāo)包含三方面：第一，基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識，基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德；第二，提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展，主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三方面；第三，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理首先教師正確理解教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性。范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知

22、識和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)；其次，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動參與；再次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的綜合；再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)踐和學(xué)生生活實(shí)際，通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動，理論與實(shí)際相結(jié)合3教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)（1）學(xué)生主動參與（2）合作學(xué)習(xí)（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展（4）鼓勵創(chuàng)新4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。第一，課堂駕馭能力；第二，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力；第三，語言表達(dá)能力。5教學(xué)效果與特色：富有成效和特點(diǎn)。學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)生善于思考，學(xué)生的參與活動面廣，課堂氣氛活躍，課

23、堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格是否獨(dú)特3學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校教育的關(guān)系答:1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、鍛煉學(xué)生的道德意志、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣等幾個相互聯(lián)系的方面。品德的形成與發(fā)展，就是個體隨著自然生命成長在品德結(jié)構(gòu)上不斷同化、異化，形成更高質(zhì)量、更具有豐富性的個性道德人格的過程2品德的發(fā)展是行為主體活動和實(shí)踐的結(jié)果任何道德行為，任何道德品性都是人們在活動和實(shí)踐中與他人發(fā)生適當(dāng)關(guān)系而得來的。只有通過活動和實(shí)踐，人們才能獲得對道德規(guī)則更全

24、面、更深刻的認(rèn)識，并以此調(diào)節(jié)自己的行為。而且正是在活動中，在與別人的交往中形成了尊重別人、關(guān)心別人、善于合作等品質(zhì)3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段兒童品德的發(fā)展有固定的發(fā)展順序，就個體而言，品德的發(fā)展盡管有遲早、快慢，但都必須遵循這一發(fā)展順序；品的發(fā)展的各階段又形成了一個連續(xù)的、相互銜接、相互交叉的統(tǒng)一的整體。整個品德發(fā)展過程是一個從不自覺到自覺，從單純受外部環(huán)境的支配到受行為主體自我控制的過程4論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作答:一確立共同的奮斗目標(biāo)共同的目標(biāo)是班集體理想的體驗(yàn)，并且能夠形成學(xué)生堅定的集體信念。班主任在確立班集體的奮斗目標(biāo)時，要善于從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借每一個目標(biāo)的奮斗過程來推動班集