淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

1、淺談物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育 摘 要：在物理教學(xué)中，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出各種假設(shè)和猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維；激發(fā)；啟發(fā)；終生學(xué)習(xí) 中圖分類號：g633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-2851（2013）-09-0191-01 “創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在這能力就是財(cái)富的社會中，一個人的最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力。因此在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)的本質(zhì)就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的

2、檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出各種假設(shè)和猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？ 一、引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽地去猜想，因?yàn)閷W(xué)生的每個猜想和假設(shè)都是他自己的思想，自己思考的結(jié)果，不論對錯，我們都應(yīng)給以肯定，我們都應(yīng)該鼓勵，我們可以先聽聽他的理由。尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生按自己的想法去做，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去評價(jià)，去認(rèn)識。不一定求得統(tǒng)一的結(jié)論。就是覺得沒有道理的，也不能輕易否定。此外，老師的作用是引

3、導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，不怕學(xué)生提出的問題千奇百怪難住老師，只要學(xué)生思考，我們就應(yīng)該鼓勵。 二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望 我們在授課時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度、深度以及學(xué)生的知識能力水平，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)逐漸完全下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)去完成，教師要多鼓勵學(xué)生的細(xì)微發(fā)現(xiàn)和微小進(jìn)步，進(jìn)一步激勵他們用自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成書中的實(shí)驗(yàn)要求，還可以自想辦法，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓他們能在探索中獲取新知。 三、精心設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī) 在教材中有許多的小實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)充分加以應(yīng)用。從驗(yàn)證一些小實(shí)驗(yàn)開始，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂學(xué)

4、習(xí)的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實(shí)際問題。比如學(xué)完電路后，我們設(shè)計(jì)了這樣一個課外實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個倉庫的報(bào)警電路，不論前門后門，那個門打開值班室里的燈亮，電鈴響，學(xué)生會覺得有意思，大膽思考，想出各種各樣的電路，這是一個非常實(shí)際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動實(shí)踐。有的采用并聯(lián)，有的采用雙觸開關(guān)，有的采用單刀雙擲雙控，都能很好地滿足我們的設(shè)計(jì)要求。學(xué)生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進(jìn)行人性化的設(shè)計(jì)和改造，找到了創(chuàng)新的動機(jī)和源泉。 四、訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 要讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力，不可能一蹴而就，必須有一個從易到難，從被動到主動，從少到多的積累的過程，我們必須

5、利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學(xué)生進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，以達(dá)到“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”飛躍。 培養(yǎng)思維的集中性。在教學(xué)物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時(shí)候，我們應(yīng)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，然后對結(jié)論進(jìn)行多個側(cè)面以及實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會物理思維方法的嚴(yán)謹(jǐn)性，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的集中性、邏輯性。 培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問題的解決方法往往不止一個。在教學(xué)中，我們應(yīng)多提出一些類似的開放性問題，請學(xué)生做多方向思考，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性的目的。 五、多渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足 在教育活動中，課

6、堂僅僅是學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)方法的場所，我們應(yīng)利用多種渠道對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。社會、自然界就是一個大課堂，通過將課堂上的理論、方法在這個大課堂中的應(yīng)用，再從應(yīng)用中總結(jié)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如物態(tài)變化中的凝華，觀察霜的形成，了解形成的季節(jié)，溫度的變化，結(jié)合凝華的理論，就能對凝華有更深的理解，彌補(bǔ)了課堂上純理論學(xué)習(xí)的枯燥無味。 在新課程改革中，添設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程，在物理新教材中，也隨之增加了許多“研究課題”，我們應(yīng)組織學(xué)生積極自主地開展研究性學(xué)習(xí)活動，還可以鼓勵學(xué)生對教材中有質(zhì)疑的，覺得需重新驗(yàn)證的知識自己設(shè)計(jì)方法，做一些可行的適當(dāng)?shù)难芯?，不求學(xué)生有科學(xué)的結(jié)論，但求通過這些活動的開

7、展，讓學(xué)生有自我發(fā)揮個性的空間，體會創(chuàng)新的樂趣，成功的喜悅，吸取失敗的教訓(xùn)，讓學(xué)生的思維“新”起來，“活”起來。 六、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維 在學(xué)習(xí)和生活中根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)一些開放性、探索性題目，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行探索性活動。比如在熱學(xué)部分可以去探究做功和熱傳遞改變物體的內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生就地取材利用生活中的物體，自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己分析原因，得出結(jié)論。結(jié)果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具探究性的活動過程。 當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，并不是一蹴而就的事情，更不是課堂上能解決的。我們必須始終貫穿這一教學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，為開發(fā)學(xué)生的“真創(chuàng)造力”做好準(zhǔn)備。 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要戰(zhàn)場，使學(xué)生在課堂教