人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律教》學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：找 規(guī) 律學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并會(huì)根據(jù)規(guī)律想到下一個(gè)物體。2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、推理能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。3、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，并能完整地表達(dá)出來。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：創(chuàng)造出有新意的排列規(guī)律。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生帶好水彩筆教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)規(guī)律1、學(xué)表情上課了，老師先向大家介紹一位新朋友，它的名字叫小調(diào)皮。（課件）它可淘氣了，一會(huì)兒微笑，一會(huì)兒大哭，一會(huì)兒又大笑。（1）我們跟著學(xué)一下小調(diào)皮的表情好嗎？看看哪個(gè)小朋友學(xué)得最像！

2、（2）你們猜小調(diào)皮接下來會(huì)是什么表情？大家同意嗎？（3）你們?cè)趺床碌降模?、找簡(jiǎn)單規(guī)律瞧！小調(diào)皮正微笑著表揚(yáng)我們呢！看到大家這么會(huì)動(dòng)腦筋，小調(diào)皮決定要帶大家去“歡慶六一”。怎么樣，教室布置得漂亮嗎？其實(shí)不僅漂亮，而且里面還藏著一些小秘密呢，仔細(xì)找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌小朋友聽聽。3、匯報(bào)（1）誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（充分讓學(xué)生說）喲，你找到了彩旗排列的規(guī)律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（2）示范：簡(jiǎn)單地說就是彩旗是一紅一黃為一組不斷地重復(fù)出現(xiàn)。（3）再讓其他學(xué)生說出燈籠、彩花的排列規(guī)律。（4）找小孩規(guī)律： 找一找還有什么也是有規(guī)律的？你來指指是從哪個(gè)小朋友看起的？從男同學(xué)開

3、始是一男一女的規(guī)律。誰還有不同意見？你從哪個(gè)小朋友看起？4、揭示課題剛才小朋友通過仔細(xì)觀察找到了不少的規(guī)律，這正是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）5、猜一猜（1）后面一面旗是什么顏色？你是怎么知道的？對(duì)，說得真好，他是根據(jù)一面紅旗一面黃旗依次不斷地重復(fù)排列這個(gè)規(guī)律知道答案的。（2）最后一朵花是什么顏色的？這個(gè)燈籠是？小朋友呢？二、找較復(fù)雜的規(guī)律我們聰明的孩子找到了那么多的規(guī)律，可是小調(diào)皮不服氣，他要考考我們小朋友呢！看，小調(diào)皮擺的圖形有規(guī)律嗎？1、（1）說找到的規(guī)律。（2）不同的補(bǔ)充。（3）總結(jié)：小朋友們真行！不僅找到了圖形形狀的排列規(guī)律，還找到了圖形顏色的排列規(guī)律！2、問：這

4、里圖形的排列有規(guī)律嗎？接下去該擺什么？3、問：這串珠子有規(guī)律嗎？接下去該擺什么？三、涂規(guī)律、畫規(guī)律師：小朋友真了不起，幫小調(diào)皮找到了那么多有意思的規(guī)律，老師真佩服你們！想不想自己也來涂一涂、畫一畫有趣的規(guī)律。1、完成書例3下的做一做，獨(dú)立涂色展示作品，匯報(bào)為什么涂這種顏色，是什么規(guī)律？2、出示例4下的做一做：（1）小朋友你們看，一群小星星和一些正方形著急了，它們說自己什么顏色也沒涂，一點(diǎn)兒也不好看。小朋友你們能幫它們涂上有規(guī)律的漂亮的顏色嗎？（2）展示幾個(gè)作品，說說自己的規(guī)律。（同桌互相欣賞）四、生活中的規(guī)律今天，小朋友和老師一起找到了很多有趣的規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多事物是有規(guī)律的，

5、讓我們一起去看看吧！五、作業(yè) 課堂作業(yè)本第52頁。六、創(chuàng)造規(guī)律、表演規(guī)律讓我們來輕松一下吧。（播放音樂）來，跟老師一起隨著音樂活動(dòng)活動(dòng)吧！1、師示范動(dòng)作后，問：會(huì)了嗎？自己跳跳。2、怎么這么快就把老師的動(dòng)作學(xué)會(huì)了？3、能不能像老師剛才那樣用不同的動(dòng)作或者聲音有規(guī)律地表演呀？4、說出其表演的規(guī)律，并跟著一起做。教學(xué)反思：我與學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中努力做到：1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：好奇是兒童的天性，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說更是突出。我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，比較巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，如讓學(xué)生跟著小調(diào)皮來學(xué)表情，目的在于讓他們產(chǎn)生新奇感和求知欲望。又如帶學(xué)生去歡慶六一，教室布置的情

6、境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。2、 抓住時(shí)機(jī)，大膽猜想：我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意會(huì)，積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個(gè)燈籠是什么顔色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。3、 動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)成功：讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，既可從中獲得知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。如我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，給著急的小星星和小正方形涂上有規(guī)律的顏色。

7、比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計(jì)師，這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散，感受到數(shù)學(xué)的好處，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)體現(xiàn)了“玩中學(xué)、做中學(xué)”。存在的幾個(gè)最大問題是：1、重點(diǎn)沒有講透：對(duì)學(xué)生生活中的知識(shí)而言，就算不上這節(jié)課，可能已有不少學(xué)生能找出其中的規(guī)律。所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用完成的語言表達(dá)出來。而我在課堂教學(xué)中，碰到學(xué)生不能好好表達(dá)出他所要表達(dá)的意思時(shí)，沒加以充分地引導(dǎo)，卻在自己反復(fù)地重復(fù)。結(jié)果課堂中，教師說得很多，用來讓學(xué)生說的機(jī)會(huì)就少了。并且也沒有怎樣強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí)，在有規(guī)律的

8、每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。2、難點(diǎn)沒有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。在課堂上還不善于抓住學(xué)生的信息反饋，靈活地組織課堂教學(xué)。如在給小正方形有規(guī)律的填色這一環(huán)節(jié)，學(xué)生畫的規(guī)律多數(shù)都是“一紅一黃，一紅一黃“”、“一紅一黃，一紅兩黃”、“兩紅兩黃、兩紅兩黃”當(dāng)發(fā)現(xiàn)正方形匯總的兩條對(duì)角線沒發(fā)揮它的作用時(shí)，我并沒有引導(dǎo)學(xué)生想出其他的規(guī)律，只是匆匆過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。若及時(shí)啟示：“看，小正方形里面還有兩條線，這樣吧正方形分成了幾個(gè)什么圖形？”再追問：“你能根據(jù)這些