精編-語文教案_64

1、 語文教案 【精選】語文教案匯總5篇作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。語文教案 篇1內(nèi)容預(yù)覽：生命之舟學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解電視新聞的特點(diǎn)。2. 體會(huì)電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。文體常識(shí)：1. 作者簡介：梁家新，著名記者。2. 背景資料1998年8月1月晚，湖北嘉魚簰洲灣潰口，記者冒著生命危險(xiǎn)，登上進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過程中，記者始終采用長鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中，記者又以二號(hào)沖鋒舟為

2、視角，透視整個(gè)簰洲營救的驚心動(dòng)魄的場面，并配以解說詞，在湖北電視臺(tái)播出。3. 題目解說1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為生命之舟，是對(duì)解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng)，表達(dá)了對(duì)他們的無限感激與熱愛之情。主題分析：本文通過報(bào)道年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。結(jié)構(gòu)分析：本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分：第一部分：（段）簰洲灣潰口，號(hào)凌晨點(diǎn)多鐘，記者隨軍開始營救群眾。第二部分：

3、（段）重點(diǎn)解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險(xiǎn)場面。第三部分：（段） 總結(jié)這次營救行動(dòng)的效果。結(jié)構(gòu)圖表如下：寫法分析：電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀眾視聽的報(bào)道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡明的基本特征外，還有以下特征：1.聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是畫龍，解說詞可以說是點(diǎn)睛。所以，解說詞不是獨(dú)立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能、互相配合。這則解說詞巧妙地與電視畫面緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對(duì)位的特點(diǎn)，而且對(duì)畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸，賦

4、予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實(shí)，使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。2.采用時(shí)間順序來展開報(bào)道。按時(shí)間順序?qū)懀Y(jié)構(gòu)緊湊，能給人以危急關(guān)頭時(shí)間就是生命的緊迫感，從而引起人們對(duì)事件的極大關(guān)注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。3.大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的解說詞就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。4.語言高度概括，言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制，按正常構(gòu)播音速度計(jì)算，每秒播出34個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明六何（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如

5、何），還要服從畫面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字，縮龍成寸，有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。這則新聞播出后，社會(huì)反響強(qiáng)烈。xx同志就曾對(duì)小江珊獲救的鏡頭作過高度評(píng)價(jià)。人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報(bào)道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。生命之舟一. 知識(shí)積累1. 解釋下列詞語。（l）感人至深：（2）同期聲：（3）率先：（4）肆虐：2. 辨字組詞。暮（ ）洲（ ）梭（ ）逐（ ）虐（ ）幕（ ）州（ ）?。?）遂（ ）謔（ ）3. 填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是（ ）水和礦物質(zhì)鹽類， 也是生物體所必需的，

6、 也參與軀體的組成， 它們不能供應(yīng)能量，跟一般食物不同。a不管 并且 但是 b即使而且 但是c雖然 而且 但是 d如果而且 那么4. 根據(jù)語境，橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ┠闶菄?yán)冬里的炭火， ，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標(biāo)燈，你是看不見的空氣，你是捉不到的陽光，啊，友情！a你是酷暑里的濃x b你是深秋里的嚴(yán)霜c你是暖春里的梅雨d你是夏夜里的流星5.這篇課文是一則電視新聞，結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫，你能說出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。6.這篇課文，通過記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰(zhàn)士英勇救人的一幕幕場景，而且，在采

7、用以時(shí)間為敘述順序的做法上，與別了，不列顛尼亞很相像，試著比較一下這兩篇課文中用具體時(shí)間段來描寫場景的段落，這樣的描寫手法有什么好處呢？二. 強(qiáng)化閱讀同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現(xiàn)第一個(gè)營救目標(biāo)-空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。同期聲。（施救過程中的現(xiàn)場聲，使勁、慢點(diǎn)）凌晨5點(diǎn)多鐘，二號(hào)沖鋒舟在救起十二位戰(zhàn)士群眾之后，向潰口處一片歇滿戰(zhàn)士、群眾的樹叢靠攏。行進(jìn)之中，沖鋒丹上的人突然發(fā)現(xiàn)沖鋒舟左前方一棵小樹上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著樹干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬別動(dòng)，千萬別動(dòng)）由于急流頂沖，沖鋒舟向

8、小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉(zhuǎn)舵，從二十多米的地方向小樹迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗?fàn)帯_鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米同期聲。到2號(hào)上午10點(diǎn)，二號(hào)沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號(hào)下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人，共救起被困群眾一萬七千多人，當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為生命之舟。7. 施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎這里的省略號(hào)的作用是什么？8. 沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米為什么這里把距離寫得這樣具體呢？9. 報(bào)道中插入了很多的同期聲，這有什么好處呢？10. 當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為生命之

9、舟呢？答案一. 1. 2. 略3. c4. a5. 電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。6. 略。二. 7. 表示語言省略，所說的話沒有全部寫出來。8. 把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。9. 更能寫出救人場面的驚險(xiǎn)，能使報(bào)道更吸引觀眾。10. 因?yàn)檫@些舟船挽救了很多人的生命。語文教案 篇2小學(xué)五年級(jí)語文教案諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。教學(xué)過程：、激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。船上會(huì)發(fā)生什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第九課。板書：

10、9*“諾曼底”號(hào)遇難記二、整體感知1看誦讀動(dòng)畫，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2自己讀課文，繼續(xù)感悟。3初步交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？三、深入學(xué)習(xí)1帶著問題，再讀課文，深入感悟。2小組交流。3匯報(bào)探究結(jié)果?！按L為什么用槍威脅逃生的人”：（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（3）船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？看圖，理解“這尊黑色的雕像”：（l）“這尊黑色的雕像”指什么？（2）反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象

11、；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。四、布置作業(yè)1摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2將這個(gè)故事講給家長聽。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用槍威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。探究活動(dòng)在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找

12、一找南安普敦。小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（）教師教法啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)、難點(diǎn)“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的？（二）疑點(diǎn)船長為什么要用槍

13、威脅逃生的人？（三）解決辦法抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系跳水一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。五、教學(xué)步驟（）激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記（二）整體感知1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3、初步印象交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說出給自己印象最深的人物。（

14、3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）（三）深入深究1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?！保┮龑?dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？（能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）指名朗讀船長的這番話。（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（“船員趕緊解開救生艇的繩

15、索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀暳?。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！保?）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？（在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和跳水一文中的船長一樣機(jī)智。）針對(duì)“這尊黑色的雕像

16、”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（四）總結(jié)拓展1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。2、把學(xué)文后的感受用日記

17、的形式記錄下來。（五）布置作業(yè)1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2、將這個(gè)故事講給家長聽。小學(xué)五年級(jí)語文教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、素質(zhì)教育目標(biāo)（）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（）教師教法啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（

18、一）重點(diǎn)、難點(diǎn)“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的？（二）疑點(diǎn)船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系跳水一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。五、教學(xué)步驟（一）激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記（二）整體感知1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3

19、、初步印象交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）（三）深入深究1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去?！保┮龑?dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？（能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）指名朗讀船長的這番話

20、。（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”在這樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀暳恕]有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！保?）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？（在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船

21、長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和跳水一文中的船長一樣機(jī)智。）針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（

22、四）總結(jié)拓展1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。（五）布置作業(yè)1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2、將這個(gè)故事講給家長聽。小學(xué)五年級(jí)語文教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)了解“諾曼底”號(hào)遇難的經(jīng)過；體會(huì)和學(xué)習(xí)船長臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、師：大海是美麗的,大海是雄放的,但大海又是無情的,有關(guān)大海中的故事說不完也道不盡,在跳水中我們認(rèn)識(shí)了一位遇事沉著，機(jī)智果斷的船長，今天我們

23、又將認(rèn)識(shí)一位新船長，一個(gè)英雄哈爾威船長，以及和他有關(guān)的另一個(gè)海上故事“諾曼底”號(hào)遇難記。2、生齊讀課題。3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會(huì)想到哪些問題呢？學(xué)生提問。4、師：同學(xué)們的問題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了會(huì)“質(zhì)疑”，還要學(xué)會(huì)自己通過閱讀理解來“解疑”。在跳水中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會(huì)（逐步出示課件）的學(xué)習(xí)方法，今天這些問題，我希望同學(xué)們用這個(gè)方法靠自己來解決，我相信大家一定能行，你們說呢？二、初讀感知1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)生自讀。3、交流。4、師或生小結(jié)：1870年3月17日，“諾曼底”號(hào)郵輪被“瑪麗”號(hào)撞出大窟窿，哈爾威船長鎮(zhèn)定自若

24、地指揮大家脫離危險(xiǎn)，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著沉船犧牲了。三、精讀課文1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著屏幕上出示的三個(gè)問題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書上寫下來，不明白的地方做個(gè)記號(hào)，待會(huì)我們小組討論。2、學(xué)生自讀。3、師：請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！4、學(xué)生小組合作探究。四、細(xì)讀探究1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來交流吧！2、學(xué)生交流。過程：（1）你們小組想交流對(duì)什么問題的看法呢？（2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？（3

25、）你能讀好嗎？（4）其他小組對(duì)這個(gè)問題感興趣的話，也來談一談吧?。?）場面是如此的混亂，這里有一個(gè)錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號(hào)與冰山相撞。船上二千多的人在一片混亂之中，拼命掙扎。（6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？（7）讓我們帶著這些感受，再讀課文第7、11節(jié)，邊讀邊體會(huì)。（8）場面混亂到極點(diǎn)，再不用槍威脅大家，一定會(huì)不可收拾，在這種情急萬分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節(jié)，我們也體會(huì)到了。（9）在船長鎮(zhèn)定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨(dú)自己卻隨著輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認(rèn)為的

26、呢？（10）師小結(jié)：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。（11）凝望著在夜色中隨著輪船一起沉入大海的哈爾威船長，你想到了什么，在你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢？（12）這個(gè)黑色的雕像牢牢地刻在了脫險(xiǎn)的60個(gè)人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著敬意齊讀課文32-40節(jié)。五、悼念船長1、師：船長是可歌可泣的，船長是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來懷念船長吧！你可以寫一首詩獻(xiàn)給他，也可以寫一兩句話追悼他，也可以畫一幅話贊頌他！2、生寫。3、交流。4、千言萬語道不完我們對(duì)船長的無比懷念，無比敬意，就讓我們獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬意。全體起立，敬禮！小學(xué)五年級(jí)語

27、文教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對(duì)學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為，創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍：課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學(xué)生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗(yàn)逃生。初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵”的契合點(diǎn)。研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？”找到文中重點(diǎn)語句，在形式多樣的反復(fù)品讀中，結(jié)合課件直觀演示，

28、領(lǐng)悟人物美。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。最后，凄美的鐵達(dá)尼號(hào)音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術(shù)，我追求的就是這種理想的境界。素質(zhì)教育目標(biāo)：（）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險(xiǎn)；2、通過研讀人物言行重要語句的方法領(lǐng)悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。（反思：在合作學(xué)習(xí)中缺少“自學(xué)策略”的提示、規(guī)范，以致學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至失誤。）（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)感受船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好

29、心靈。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（一）重難點(diǎn)船長是個(gè)怎樣的人？（二）疑點(diǎn)船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟；2、小組討論（甚至小辯論）、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解；3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。教學(xué)過程：一、情境體驗(yàn)，傾心感受1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：出海啰陽光下的海面，碧藍(lán)碧藍(lán)的，一望無際的大海，波浪跌宕起伏，煙波浩淼，同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊，風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦，海浪在盡情地歡歌，那美妙的音響，飛進(jìn)了我的心房大海漲潮啦，海浪此起彼伏，無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來（課件：海浪聲）（課件：“呯!”）天啦，大船

30、撞上了什么嗎？“船進(jìn)水啦！”（課件：水聲大）“快逃！”救生艇！（拋出三個(gè)呼啦圈）能踩到的、圈邊的就可逃生！時(shí)間不多了，30秒鐘?。ㄕn件：嘀嗒聲、急促、有力、緊張）2、生情境體驗(yàn)。3、生歸位師：剛才這一幕中，你看到了什么場景？感受到了什么？指名說。（反思：最初，教師設(shè)計(jì)意圖重在營造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了，覺得為了營造情境，教師做了太多的工作。課堂中教師的語言太多，不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語、過渡語，完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文，通過反復(fù)讀文，借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。第一次授課，我在該環(huán)節(jié)中

31、是這樣設(shè)計(jì)的：1、板書課題，檢查預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)課文主要內(nèi)容；2、初讀課文，競相匯報(bào)：什么給我留下了深刻的印象？3、感受驚險(xiǎn)：找有關(guān)語句匯報(bào)朗讀聽眾互評(píng)想象說話：我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭高年級(jí)的小語教學(xué)，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以，盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間，從鐵達(dá)尼號(hào)上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片，但還是決定讓畫面不直接播放出來，驚慌逃竄的場面我只提供了聲響，將畫面隱藏了下來，目的是透過聲響讓學(xué)生去感受不離開從課文描述文字中去感受。我想：這是用心靈的感受，不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官，但視覺刺激太多，將使我們其他的感官能力降低。但是語文文字的魅力將更加打動(dòng)人的

32、心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人，所以，在獨(dú)斷地認(rèn)為：能通過想象體驗(yàn)的場面決不直接用畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會(huì)更佳?。┒?、初讀課文，整體感知1、師：“天有不測風(fēng)云。”生活，并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí)，意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘“諾曼底”號(hào)的大輪船真的遇難了。板書課題。2、學(xué)生開書，默讀課文，說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。三、再讀課文，全新感受1、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“”線劃出來，試著讀一讀。2、朗讀匯報(bào)，感受驚險(xiǎn)。品味：驚恐萬狀，一片混亂

33、，課件配上慌亂場景的音，再次指導(dǎo)朗讀，幫助突破難點(diǎn)。（反思：設(shè)計(jì)改為：續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）然后教師小結(jié)：“人們都像瘋了似的，亂得不可開交。”你能預(yù)測一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果是這樣的嗎？為什么？平時(shí)教學(xué)，我喜歡充分利用課文中的“空白”，充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練，即讓“寫”擠進(jìn)課堂，將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng)，也將練筆的頻率加強(qiáng)，不局限于每日的日記練筆。）四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象1、師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)說出他的名字。指名同學(xué)上臺(tái)板書。2、你眼中的船長是個(gè)怎樣的人？你是從哪些語句看

34、出來的？請(qǐng)用“”線劃記指名用詞語板書船長的特點(diǎn)。3、朗讀匯報(bào)，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。根據(jù)學(xué)生板書，隨機(jī)匯報(bào)。（1）果斷（舍己為人）（關(guān)心婦女）對(duì)全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出60個(gè)人，忘記了他自己。在危難時(shí)刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。（2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。船長和機(jī)械師、大副的對(duì)話，并對(duì)大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。（3）威嚴(yán)、有人情味（關(guān)心孩子）船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。（反思：本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng)，教師應(yīng)特別注重

35、課堂的生成性。在第二次課中，教師在這方面做得挺好，真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如：學(xué)法“默讀”的肯定；糾正學(xué)生的誤導(dǎo)：哈爾威船長的死是應(yīng)該的這兒不再詳談）五、探究質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)話實(shí)說，升華情感1、船長用槍威脅爭先恐后逃生的人，他這樣做對(duì)嗎？學(xué)生競相辯論。課件播放影片片斷：人群一片混亂；持槍喝令；威嚴(yán)指揮（再次感受特定情境中人物的特殊言行）2、師：還記得，幾年前與朋友一起看泰坦尼克號(hào)（略談情節(jié)），當(dāng)影片結(jié)束時(shí)，我已經(jīng)熱淚盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說：鐵達(dá)尼號(hào)沉沒時(shí)，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有一艘回頭，6人獲救，1500人才活了

36、6個(gè)，后來，救生艇上的700個(gè)人只有等待，等死，等著活命，等著寬恕，可是永遠(yuǎn)也等不到（可播放課件有關(guān)畫面）。今天，“諾曼底”號(hào)遇難了，船長哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么想說的？3、“實(shí)話實(shí)說”，任選一種身分，想像說話。你就是生還者之一，你想對(duì)船長說：你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：小學(xué)五年級(jí)語文教案“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)（）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并

37、通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。（四）美育滲透點(diǎn)通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。二、學(xué)法引導(dǎo)（）教師教法啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法（）重點(diǎn)、難點(diǎn)“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的？（二）疑點(diǎn)船長為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系跳水一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)

38、價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。五、教學(xué)步驟（）激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。板書：9*“諾曼底”號(hào)遇難記（二）整體感知1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3、初步印象交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說出給自己印象最深的人物。（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）（三）深入深究1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長為什么用

39、槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？（“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”）引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？（能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）指名朗讀船長的這番話。（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊?/p>

40、刻不作聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！保?）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？語文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。2、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣。3、通過看圖寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、品詞品句，加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。2、看圖寫話，提高語言的運(yùn)用能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、荷花，因?yàn)樗谋逵駶?、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的?duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你能說出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的

41、話嗎？2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。二、通讀全文，整體感知1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。三、品味詞句，感悟語言（學(xué)習(xí)1至3自然段）1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習(xí)）2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請(qǐng)盡情地、反復(fù)地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認(rèn)為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁邊的同學(xué)交流一下。3、匯報(bào)交流（讀、品、評(píng)、練）重點(diǎn)欣賞：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)

42、個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。四、朗讀激情設(shè)境導(dǎo)讀：看著這一池美麗的荷花，作者發(fā)出了由衷的贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，讀第三自然段。師描述：在這里，作者把大自然賜予我們的這一池生機(jī)勃勃的荷花比作了一幅活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會(huì)發(fā)出清香的畫，是荷花長得姿態(tài)萬千的畫，是荷葉迎風(fēng)搖曳（挨挨擠擠）的畫，是只有大自然這位神奇的畫家才能創(chuàng)造出來的畫。讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好贊美贊美荷花、贊美神奇的大自然。（配樂）五、欣賞荷花，描繪心中的荷花1、（課件）你們看，多美的

43、荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機(jī)拍攝下來吧。3、拿出白紙，用你生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。3、選擇兩句進(jìn)行評(píng)點(diǎn)結(jié)語：同學(xué)們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發(fā)出來的生機(jī)與靈氣都一并記在了我的心中。語文教案 篇4【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、進(jìn)一步了解祖國山川的美麗，體會(huì)作者在文中傾注的無限熱愛之情。2、了解“頌”的文體特點(diǎn)，進(jìn)一步提高散文的鑒賞能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】對(duì)文章思想內(nèi)容與感情的把握。【學(xué)習(xí)課時(shí)】1課時(shí)。【學(xué)習(xí)方法】文本研習(xí)。以學(xué)生討論為主，并加強(qiáng)朗讀，通過朗讀準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】一、專題內(nèi)涵解說祖國就是自己的國家，自有國家

44、以來，每個(gè)人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個(gè)具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對(duì)個(gè)體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，促進(jìn)國家繁榮，也因此成為每一個(gè)國民的責(zé)任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關(guān)系是復(fù)雜的，從歷史上看，正如法學(xué)家潘大道所說，國家“都是為少數(shù)人所獨(dú)占君主、軍閥、資本家及專業(yè)之官僚、政客等

45、”（為什么要愛國），他們?cè)陔A級(jí)社會(huì)中常常是作為國家的代表，這必然造成個(gè)體對(duì)國家的復(fù)雜態(tài)度，為什么歷史上經(jīng)常出現(xiàn)忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨(dú)秀在談到愛國主義時(shí)說道：“要問我們應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)愛國，先要問國家是什么。”愛國主義不僅表現(xiàn)在當(dāng)異族入侵時(shí)奮不顧身地捍衛(wèi)自己的國家，同時(shí)也表現(xiàn)為憤怒與憂患，批判與建設(shè)，譴責(zé)與贊美，這些都可以是出自對(duì)祖國的熱愛。只有我們每個(gè)人都擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國的責(zé)任，都發(fā)揚(yáng)國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。本專題從兩個(gè)方面對(duì)祖國這一人文主題進(jìn)行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對(duì)個(gè)體的文化滋養(yǎng)，表達(dá)了人們對(duì)其祖國的熱烈贊頌；第二板

46、塊則要復(fù)雜得多，重在探討個(gè)體面對(duì)國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運(yùn)時(shí)的種種情懷與對(duì)祖國繁榮進(jìn)步的熱切期望。1、學(xué)生能通過對(duì)文本的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解祖國的文化內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)祖國對(duì)個(gè)體的意義以及自身對(duì)國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)愛國之情。2、學(xué)生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時(shí)代背景，從而準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖。3、學(xué)生能根據(jù)本專題的特點(diǎn)形成課程間溝通的意識(shí)，將音樂欣賞與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來。4、學(xué)生能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解散文與詩歌的特點(diǎn)，能根據(jù)對(duì)作品的理解，設(shè)計(jì)朗誦方案，通過朗誦準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想感情。5、學(xué)生能在對(duì)專題人文內(nèi)涵理解的基

47、礎(chǔ)上收集資料，寫作復(fù)雜的抒情或敘事散文。前三項(xiàng)為教學(xué)的重點(diǎn)。本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達(dá)了對(duì)祖國十分復(fù)雜的思想感情，要引導(dǎo)學(xué)生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關(guān)系等概念，提升他們的認(rèn)識(shí)，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的肖邦故園，圍繞這篇表現(xiàn)音樂家生活的散文設(shè)計(jì)了音樂鑒賞與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的研習(xí)方案，這些都是學(xué)習(xí)中要注意的難點(diǎn)。一、導(dǎo)入新課由對(duì)以下兩個(gè)問題的討論導(dǎo)入新課。1、祖國是什么？2、一個(gè)人為什么要熱愛自己的祖國？二、了解作者：課文注釋。作適當(dāng)補(bǔ)充。三、解題祖國山川是文章的內(nèi)容頌點(diǎn)明了文體：內(nèi)容上多是贊美、歌頌；寫法上多用鋪敘。“頌”是一種古代

48、文體，劉勰文心雕龍中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也?！彼囄念惥壑幸蔡岬剑骸绊?，詩之美者也?！表?，原為歌頌神的舞歌，轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。四、學(xué)生閱讀課文，把握文章思想內(nèi)容。1、學(xué)生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河春夏秋冬，晨光落日；家鄉(xiāng)小溪，揚(yáng)子江邊，黃果樹瀑布2、除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內(nèi)容？討論明確：還寫了“人民”“文化”“語言”。祖國是一個(gè)具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點(diǎn)。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、

49、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式，在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化，從而與別國區(qū)別開來。因此，對(duì)個(gè)體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景，同時(shí)賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)，促進(jìn)國家繁榮，也因此成為每一個(gè)國民的責(zé)任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。3、小結(jié)內(nèi)容：祖國山川頌是現(xiàn)代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對(duì)祖國無限熱愛之情。五、理清思路，體會(huì)鋪敘的特點(diǎn)。1、思路結(jié)構(gòu)：文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第332段為第二部分，第3334段為第三部分。在閱讀時(shí)

50、應(yīng)從整體上把握作者的寫作風(fēng)格，從大處著眼，了解作者的描寫對(duì)象和感情抒發(fā)。第一部分（12）總領(lǐng)，點(diǎn)明了全文要旨愛祖國，愛祖國的美麗的風(fēng)景和山河大地。第二部分（332），是愛國主題的具體化，是對(duì)風(fēng)景如畫的祖國的歌頌與贊美?？梢苑殖扇舾蓪哟?，它們從不同角度表現(xiàn)了祖國山川景物的秀美多姿。第37段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致，以動(dòng)情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。第812段可以看成是第二層，三段均以“我愛”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個(gè)濃縮了愛國情感的具體對(duì)象出發(fā)，表達(dá)了作者的滿腔摯愛。第12段具有承上啟下的作用，它既是對(duì)前面的總括，又很好地引領(lǐng)下文，由人文過

51、渡到景色。第1325段是第三層，對(duì)祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點(diǎn)展示。這里有對(duì)春夏秋冬四季美景的勾勒，有對(duì)晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。第2632段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚(yáng)子江邊、黃果樹的瀑布這幾個(gè)具有代表性的景點(diǎn)，以點(diǎn)代面，表達(dá)了對(duì)祖國山川的無限愛戀。第三部分（第3334段），是對(duì)主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉(xiāng)，這些都帶有象征意味，是作者內(nèi)心愛國情感的真切流露。2、鋪敘的特點(diǎn)：（歸納板書）列數(shù)祖國大地優(yōu)美的景致；表達(dá)熱愛人民、文化語言之情；勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景；描繪幾個(gè)具體的景點(diǎn)。3、找出抒情的語句，體會(huì)

52、“頌”的特點(diǎn)。黃藥眠這里是以祖國為歌頌對(duì)象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時(shí)空的界限，對(duì)心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對(duì)傳統(tǒng)的秉承與借鑒，又有自己獨(dú)特的創(chuàng)新與思考，整個(gè)文章讀來大氣磅礴，深情動(dòng)人。抒情的語句如：第1、2節(jié)，第5、8、9、10節(jié)開頭，第34節(jié)等。討論：哪些句子的表達(dá)效果最好？為什么？第34節(jié)，描寫了象征性的景物，運(yùn)用了擬人的手法，流露出了內(nèi)心真切的愛國情感。六、再讀課文，體味語言與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1、語言特點(diǎn)討論歸納：詩化的語言；直抒胸臆；這篇文章在修辭手法的運(yùn)用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第2