新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)實(shí)錄（上課鈴響，教師走進(jìn)教室）生：老師好。師：同學(xué)們好。你們的大年夜是怎么度過(guò)的？生1：全家一起吃年夜飯。生2：全家看聯(lián)歡晚會(huì)。師：多么幸福呀！可是有一個(gè)小女孩，在大年夜卻光著腳在街上賣(mài)火柴。他經(jīng)歷了什么呢？今天這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)丹麥作家安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩。（出示課題）師：他的大年夜是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。 （生讀課文，教師巡回指導(dǎo)） 匯報(bào)：師：小女孩的大年夜是怎樣度過(guò)的呢？生1：一個(gè)乖巧的小女孩，光著腳在街上走著。生2：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。生3：他又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。；師：

2、她吃的生：沒(méi)有師：她穿的生：破爛不堪師：而且，她非常生：寒冷師：真的是饑寒交迫呀！是什么原因?qū)е铝诉@些呢？下面我們就再回到文中為小女孩找一找原因。（板書(shū)：吃的穿的寒冷）（生再讀文）師：找到原因了嗎？再匯報(bào)：（一）寒冷生：天冷極了，下著雪，又快黑了。(出示第一句話)師：那我們一起讀一讀生：（齊讀）第一句天冷極了，下著雪，又快黑了。師：瞧，讀到一個(gè)“冷”字，（課件突出“冷”）就自然會(huì)想到這個(gè)冷字背后的信息，這是告訴我們生：天氣冷極了，“冷”字，交代了天氣。生：再往下讀我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)字“雪”呢，（課件突出“雪”）它也告訴我們一個(gè)信息，季節(jié)。師：這是什么季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)冬天。）師：那“黑”呢？生：這

3、個(gè)“黑”字交代了故事發(fā)生的時(shí)間。師：瞧，當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息。現(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來(lái)讀讀。生：（讀出兩種不同的形式。一種是語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，一種是語(yǔ)氣越來(lái)越深沉。隨著老師的手勢(shì)齊讀。）師：還是這句話，我們?cè)僮x。讀到“冷”，什么感覺(jué)？生：我們感覺(jué)到冷，再加上“冷極了”，說(shuō)明真的很冷。師：注意緊跟這“冷”后面又出現(xiàn)了一個(gè)“雪”呢？生：這兩個(gè)詞放在一起，就讓人感覺(jué)更冷了。師：再注意，這兩個(gè)詞后面又多了一個(gè)“黑”，又是什么感覺(jué)呢？生：已經(jīng)是三個(gè)“冷”了！讓我感到那不是一般的冷，那是冷極了！師：如果我們?cè)凇袄洹钡那懊婕由弦粋€(gè)字，才能體現(xiàn)這不一般的冷

4、呢？生：加一個(gè)“極”，就是“極冷”。生：不，我覺(jué)得加一個(gè)“寒”更好，“極冷”是說(shuō)冷的程度，而“寒冷”的寒，不僅讓我們體會(huì)到冷的程度，更讓我們感到寒氣逼人，令人覺(jué)得冷得可怕。（板書(shū)：寒）師：你看，還是這句話，我們又讀到了一層意味，再讀更不一樣了。來(lái)，我們把閱讀到的滋味送到句子中去，讀讀。生：（學(xué)生再一次兩種形式朗讀這句話，語(yǔ)氣一種是由弱到強(qiáng)。一種是由強(qiáng)到弱。精彩）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)真會(huì)閱讀。你看，閱讀一句話的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)反復(fù)咀嚼，不僅讀出了詞語(yǔ)背后的信息，還讀出了詞語(yǔ)內(nèi)在的感受。師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看，這句一句也沒(méi)有寫(xiě)小女孩，去掉可以嗎？生：不成，這是環(huán)境描寫(xiě)，很重要。通過(guò)細(xì)讀，我們

5、感覺(jué)故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。（板書(shū)：吃的 自然環(huán)境穿的寒冷）師：自然環(huán)境的惡劣，讓這個(gè)小女孩饑寒交迫。還有什么原因？生：這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！睅煟海ㄒx）這一整天，誰(shuí)也（學(xué)生接讀：沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴），誰(shuí)也（學(xué)生接讀：沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)）。師：想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？生：我眼前就浮現(xiàn)了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他們根本沒(méi)有注意這個(gè)小女孩，可見(jiàn)，課文的句子體現(xiàn)是是大人們的冷漠。師：那就讓我們想象一下，小女孩是怎樣哀求別人的吧生：（演一演）師：多么冷漠！多么無(wú)情！這僅僅是自然環(huán)境的惡劣嗎？這是社會(huì)環(huán)境的冷漠。（板書(shū)：吃的 自

6、然環(huán)境穿的寒冷 社會(huì)環(huán)境）師：此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是生：（齊說(shuō)）雪上加霜！他為什么不回家呢？生：“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì)打她。”師：這又是什么環(huán)境的描寫(xiě)？生：家庭環(huán)境。師：自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠加上家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是冷酷的?？疵Ｃ：谝?，小女孩只好一個(gè)人孤零零的坐在高大的墻角邊，你看到了一個(gè)怎樣的小女孩？生：孤獨(dú)的生：寂寞的生：饑餓的生：可憐的師：多么可憐的小女孩呀！為什么有家卻流浪風(fēng)中，為什么人們已忘卻了同情，為什么偌大的世界容不下小女孩小小的身體？（投影：她

7、死了，再舊年的大年夜凍死了。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去。）師：他死了，還有什么幸?？裳?？生：他在死以前幻想到了他想要的東西。師：他幻想到了什么？讓我們讀一讀他第一次擦燃火柴的經(jīng)歷吧。（投影：哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。）師：他看到了

8、什么？生：火爐師：在他極度寒冷的時(shí)候，他看到了她夢(mèng)寐以求的溫暖的火爐。這真是一道奇異的火光。生：讀“哧！火柴燃起來(lái)了！冒出火焰來(lái)了-這很是一道奇異的火光！”師：謝謝你讓我們分享了這一刻的溫暖?？墒呛镁安婚L(zhǎng)。生：讀 “哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗?！睅煟涸诘谝淮蔚幕镁持校∨⒖吹搅耸裁?？為什么會(huì)看到？現(xiàn)實(shí)怎樣呢?(幻燈片： 幻想 渴望 現(xiàn)實(shí) 火爐 溫暖 寒冷師：后面的幾次擦然火柴，他又看到什么？挑選最打動(dòng)你的部分讀一讀。生（讀課文）匯報(bào)：（依次出現(xiàn)：烤鵝 食物 饑餓 圣誕樹(shù) 歡樂(lè) 痛苦 奶奶 疼愛(ài) 孤獨(dú) 飛走

9、 幸福 死亡）師：小女孩一次又一次的擦燃火柴，這個(gè)飽受苦難的小女孩，可以想象，當(dāng)她好不容易在火柴的亮光里看見(jiàn)自己的她會(huì)怎么呼喊？生：“奶奶！”（學(xué)生帶著驚喜的語(yǔ)氣朗讀。）（“奶奶！” “??！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。）師：她那么饑寒交迫，這回終于看見(jiàn)了唯一疼愛(ài)她的奶奶，她又會(huì)怎樣的呼喊？生：“奶奶！”（學(xué)生帶著快樂(lè)的語(yǔ)氣。）師：她要驅(qū)散內(nèi)心的恐懼與孤獨(dú)，該怎么請(qǐng)求奶奶？生：“奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生帶著急切的語(yǔ)氣）師：她必須請(qǐng)求奶奶帶走她，因?yàn)樯骸拔抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗

10、的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”（讀出了懇求的語(yǔ)氣。） 師：此刻她的臉上一定還留著傷心無(wú)助的淚花，聲音哽咽，誰(shuí)再來(lái)呼喊？生：“奶奶！啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”師：哽咽的她，這個(gè)“啊”一定是內(nèi)心抽泣的聲音。那聲音里就是哀求啊。生：（多種朗讀形式體驗(yàn)“啊”的情感。讓學(xué)生通過(guò)“啊”的處理讀出抽泣的聲音，或者哽咽無(wú)聲，即不讀“啊”，而是含在嗓子里。）師：這是怎樣的童話場(chǎng)景啊，這哪里是懇求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把雙手伸過(guò)頭頂，祈求奶奶生：（學(xué)生把雙手伸向天空）“奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的

11、，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”師：盡管如此，火柴還是熄滅了，隨火柴熄滅的還有生：小女孩的生命。師：此刻我們的心在顫抖，為這個(gè)小女孩的死而顫抖，為這個(gè)社會(huì)的不均而顫抖。但愿我們的小女孩-生：在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。師：此時(shí)此刻，你想對(duì)天堂中的小女孩說(shuō)什么？生：你解脫了。生：你終于可以和奶奶一起共享天倫了。祝你幸福！師：我想我們的祝福，天堂中的小女孩一定聽(tīng)到了。是呀，人與人之間一定要有愛(ài)，有愛(ài)就有溫暖，有愛(ài)就有安寧，有愛(ài)就有快樂(lè)，哪怕是一根小小的火柴，也能點(diǎn)亮整個(gè)世界。有一個(gè)九歲的小女孩，在讀了這篇文章之后，

12、寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們我們來(lái)讀一讀。（你別問(wèn)這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕， 我悄悄地留下了一個(gè)。 你別問(wèn)，這是為什么？ 爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？ 哥哥給我一盒歌片， 我選出了最美麗的一頁(yè)。 你別問(wèn)，這是為了什么？ 晚上，我把它們放在床頭 邊， 讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？ 我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風(fēng)雪， 在一塊唱那最美麗的歌。 你想知道她是誰(shuí)嗎？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺她就是賣(mài)火柴的那位小姐 姐。）師：讓我們一起祝愿小女孩一路走好。多么凄美的故事呀！這個(gè)故事不只是我們?cè)僮x，還有世界各地的小朋友都在讀，這個(gè)故事是丹麥作家安徒生寫(xiě)的。（幻燈

13、片：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話大王”。）師：安徒生先生是“世界童話大師”，他還有許許多多的精美故事，如丑小鴨等，等著我們?nèi)ラ喿x，去體會(huì)。課下我們就搜集這些美麗的故事去讀吧，（幻燈片：丑小鴨野天鵝拇指姑娘等）你一定會(huì)有許多收獲的。下課。賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)反思 -感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句 體味人物思想感情 賣(mài)火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種

14、種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：先讓學(xué)生找到小女孩的大年夜是如何過(guò)的句子，然后為小女孩找原因。為此，找到自然環(huán)境原因、社會(huì)環(huán)境原因和家庭環(huán)境原因。通過(guò)“天冷極了，下著雪，又快黑了?！薄斑@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì)打她?！边@三個(gè)句子的感情朗讀，讀懂這是一個(gè)“可憐的小女孩”。 在讀懂了“可憐的小女孩”后，讀“她死了，再舊年的大年夜凍死了?！薄罢l(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟這她奶奶一起走向新年的幸福中去?！碧岢鰡?wèn)題：她死了，還有什么幸?？裳?？引出五次擦燃火柴的經(jīng)歷。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫(xiě)法以及小女孩的心理變化，讀出感情來(lái)，并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，效果甚好。孩子們?cè)谧x中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？”然后又提出了