淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)與心理健康教育

1、淺談高中音樂(lè)欣賞教學(xué)與心理健康教育 高中音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育的重要組成部分，是學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的心理過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)音樂(lè)欣賞調(diào)節(jié)和改善學(xué)生情緒，挖掘?qū)W生內(nèi)心向善的精神力量，促使學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為音樂(lè)教師，一定要更新教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生心理特點(diǎn)的音樂(lè)作品，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。筆者根據(jù)高中生的一些心理特點(diǎn)，結(jié)合自己的音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，和大家一起探討與交流。 高中階段學(xué)生多為1519歲，屬于青年初期，也稱青春中期，處于一個(gè)獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。他們的身心發(fā)展

2、是初中階段的繼續(xù)，因而具有許多與初中生相似的特點(diǎn)。但其隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的增加、閱歷的豐富，顯得相對(duì)成熟、老練。在表現(xiàn)程度及關(guān)注的焦點(diǎn)上也有所差別。 一、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾 高中階段學(xué)生好幻想，對(duì)未來(lái)有無(wú)限美好的向往和憧憬，他們的想象豐富但又常脫離實(shí)際，常離開(kāi)現(xiàn)實(shí)條件設(shè)想自己有個(gè)非常美好的未來(lái)。針對(duì)這樣的情況，一般筆者會(huì)在學(xué)生段考之后的一周給學(xué)生欣賞二泉映月與命運(yùn)，讓學(xué)生靜靜地去聽(tīng)音樂(lè)家們?cè)诿鎸?duì)曲折、面對(duì)困難的時(shí)候是怎樣用音樂(lè)去表現(xiàn)的。有的學(xué)生在聽(tīng)后感想中就寫(xiě)道命運(yùn)在告誡我們要不斷地抗?fàn)帲鎸?duì)命運(yùn)給予的考驗(yàn)，要勇敢地去面對(duì)，永不放棄。假如你放棄了，那么你就失敗了；假如你選擇了堅(jiān)強(qiáng)，那么你就成功

3、了。在殘酷的命運(yùn)面前，要靜下心來(lái)想：你要堅(jiān)強(qiáng)，你要勇敢，你要扼住命運(yùn)的喉嚨。當(dāng)高二的音樂(lè)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生印象最深刻的音樂(lè)課就是這一節(jié)課。但是當(dāng)段考之后學(xué)生被各科的老師和班主任批評(píng)了以后，筆者就會(huì)選擇輕松的標(biāo)題音樂(lè)給他們聽(tīng)，如森林里的水車和時(shí)鐘店動(dòng)物狂歡節(jié)等。讓輕快的音樂(lè)和自由的聯(lián)想使學(xué)生得到放松，同時(shí)讓易出現(xiàn)過(guò)激的行動(dòng)或急躁的情緒得到調(diào)節(jié)。很多的學(xué)生都很喜歡這樣的課，而且很多的學(xué)生都來(lái)問(wèn)筆者要音樂(lè)曲目回去再聽(tīng)，并和筆者探討還有哪些這方面的音樂(lè)可以去聽(tīng)去收集等。 二、偏激與理智的矛盾 高中段學(xué)生年輕氣盛，正所謂初生牛犢不怕虎，容易出現(xiàn)偏激及沖動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者在高中音樂(lè)欣賞的第二學(xué)期

4、，開(kāi)展了以宿舍為單位、時(shí)間5至8分鐘、題材不限、內(nèi)容積極向上、有內(nèi)涵的表演。學(xué)生的課堂表演小結(jié)，利用了一首流行歌曲的歌詞這樣寫(xiě)道：“當(dāng)無(wú)人愿意擬個(gè)像樣的劇本，那是從來(lái)就沒(méi)有想過(guò)的急。打開(kāi)語(yǔ)文課本翻看那些話劇，突然感到無(wú)比的無(wú)助?？床坏较Ｍ男模话驳难劬?，終于看見(jiàn)有人忙碌有人在編劇，卻無(wú)法凝集在一起。有沒(méi)有人曾告訴你，我很愿意，有沒(méi)有人曾和你一起努力，有沒(méi)有人告訴你，我很在意，在意我們宿舍人的心有沒(méi)有聚在一起如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，我不會(huì)知道，組織大家在一起做件事是那么的有挑戰(zhàn)性；如果不是親身經(jīng)歷過(guò)，我不會(huì)知道一個(gè)人的想法是可以很與眾不同；如果沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，我不會(huì)知道，一個(gè)人的力量真的很渺小。現(xiàn)

5、在我明白，大家在一起，無(wú)論做什么事都需要理解、寬容還有關(guān)愛(ài)。雖然我們的表演不是最棒的，雖然其中有些心酸，可是我看到了她們的笑容，她們的努力。感謝她們給了我感動(dòng)，感謝老師給我們一個(gè)合作、共同表演的機(jī)會(huì)。也許我們的音樂(lè)課程將會(huì)定格在這個(gè)時(shí)間，但這里是值得回憶的事情，音樂(lè)帶來(lái)的不僅是精神的享受，更重要的是做人的道理”在表演的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樾∈露谎荩瑢?duì)別人的表演叫倒彩等情況，所以在給他們點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，筆者要求必須都要先說(shuō)出他們的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后才能說(shuō)不足的之處。漸漸的，筆者的音樂(lè)課上的課前表演，學(xué)生都非常的積極。筆者還將他們的節(jié)目拍錄下來(lái)，不僅可以讓他們加深成長(zhǎng)的記憶，更可以他們促使積極主動(dòng)地去準(zhǔn)備。

6、而節(jié)奏緩慢、韻律安詳?shù)囊魳?lè)，如中國(guó)作品春江花月夜、大提琴協(xié)奏曲四季中的春（維瓦爾蒂）、管弦樂(lè)組曲大海（德彪西），水上音樂(lè)會(huì)（亨德?tīng)枺孟肭唾x格曲（g小調(diào)）（巴赫），交響詩(shī)死之舞曲（圣桑），舞劇組曲火鳥(niǎo)（斯特拉文斯基）等，能夠減低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素。聆聽(tīng)這樣的音樂(lè)，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。所以有時(shí)在上課前放給學(xué)生聽(tīng)，并適時(shí)做出語(yǔ)言引導(dǎo)，讓學(xué)生的身體和精神逐步得到放松，獲得身心的全然釋放。 三、閉鎖與交往的矛盾 心理的閉鎖性是從少年期開(kāi)始出現(xiàn)的，到高中階段更加突出。隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)，再加上過(guò)去生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、

7、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。為此，首先，筆者在合唱教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，要求每一個(gè)學(xué)生的聲音狀態(tài)、口形以及吸、呼、起、收都盡量保持一致，以求得聲音的統(tǒng)一和聲部的協(xié)和。這不僅要求學(xué)生有強(qiáng)烈的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，更需要學(xué)生具備良好的合作意識(shí)。筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只有全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，默契合作，才能做到旋律、節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度上的配合一致；才能做到對(duì)音樂(lè)的理解，感情投入的一致，才能確保合唱的整體效果和成功。筆者在這種“只有我們，沒(méi)有我”的集體活動(dòng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擺正個(gè)人與集體的關(guān)系，使他們懂得，只有把自己融入集體，才能真正發(fā)揮自己的作用。在合作中

8、，每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，無(wú)論是高聲部，還是低聲部，是主旋律聲部，還是副旋律聲部，是領(lǐng)唱還是伴唱，都應(yīng)在自己的位置上努力，才能獲得均衡協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一的合唱效果。當(dāng)學(xué)生從中體會(huì)到只有集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)人努力，才能唱出如此優(yōu)美的合唱作品時(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)精神和集體合作意識(shí)也就隨之形成。其次，在音樂(lè)課中筆者還滲透一些音樂(lè)治療的知識(shí)給學(xué)生。美國(guó)音樂(lè)治療專家唐納德在人生的音樂(lè)治療一書(shū)中這樣說(shuō)：“音樂(lè)治療就是醫(yī)生通過(guò)音樂(lè)方式來(lái)恢復(fù)、保持或改善個(gè)體的生理和心理健康，從而讓個(gè)體在身心水平達(dá)到良好的改變。這樣的改變是指?jìng)€(gè)體經(jīng)過(guò)接觸音樂(lè)，對(duì)他自己和自身環(huán)境有較大的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而達(dá)到積極的社會(huì)適應(yīng)?！比缧蕾p優(yōu)美、輕松的音樂(lè)

9、可以弱化緊張、不安的情緒，保持冷靜、沉著的心理狀態(tài)，雄壯威武的樂(lè)曲則可以增強(qiáng)斗志激昂情緒。當(dāng)我們被頹廢的、消沉的情緒左右時(shí)，激昂樂(lè)觀的音樂(lè)可以使人精神振作，樂(lè)觀、輕快的曲調(diào)可以撫慰一個(gè)憂傷的心靈，平和、柔美的樂(lè)曲又可以使沖動(dòng)、激烈的情緒逐漸平靜（如肖邦的夜曲）。優(yōu)美的音樂(lè)中動(dòng)人的旋律、輕松的節(jié)奏、悅耳的和聲、豐富的音色，可以使人的興奮與抑制得到調(diào)節(jié)，情感強(qiáng)度適中，時(shí)間延續(xù)適度，精神能量消耗減少，疲倦的身心恢復(fù)精力，不平衡的心理趨于平衡等等。 總而言之，高中學(xué)生的心理健康教育成效如何取決于社會(huì)、家庭和學(xué)校各門學(xué)科教育的共同努力。在音樂(lè)教育中滲透心理健康教育，可以使學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)，提高審美情趣和健康心理，有效地促進(jìn)他們健康心理素質(zhì)的提高。因此，只要我們抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不失時(shí)