淺談高中英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的幾個(gè)策略

1、淺談高中英語(yǔ)高效復(fù)習(xí)的幾個(gè)策略 【摘 要】高三是高中迎接考的最后關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生如何高效率地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果有很大影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效復(fù)習(xí)迎考。 【關(guān)鍵詞】高三 英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 知識(shí)結(jié)構(gòu) 寫作訓(xùn)練 中圖分類號(hào)：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022 高中英語(yǔ)在高三階段是最后的復(fù)習(xí)時(shí)期，很多知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握講解清楚，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本建立，需要通過(guò)一系列教學(xué)手段，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步內(nèi)化，借助于應(yīng)用和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。在高三復(fù)習(xí)時(shí)期，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮巨大作用。教師要教會(huì)學(xué)生掌握復(fù)

2、習(xí)技巧，應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生通過(guò)有效的復(fù)習(xí)方法和手段，自覺建構(gòu)完整、體系化的知識(shí)，提高英語(yǔ)整體素質(zhì)，準(zhǔn)備應(yīng)考。那么，教師具體該如何指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)迎考呢？以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，談一下具體教學(xué)方法和關(guān)鍵點(diǎn)。 一、指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清高中知識(shí)脈絡(luò) 美國(guó)教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他認(rèn)為，教授學(xué)科知識(shí)，實(shí)際上就是教授學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認(rèn)為，只有指導(dǎo)幫助學(xué)生理解知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，學(xué)習(xí)才能夠具體化、系統(tǒng)化，學(xué)生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個(gè)高中階段的知識(shí)，學(xué)生必須對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有全面的認(rèn)知與了解，掌握基本概念

3、，這樣復(fù)習(xí)起來(lái)才得心應(yīng)手，不至于無(wú)從下手或者產(chǎn)生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學(xué)生建構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 （一）呈現(xiàn)視覺化的知識(shí)脈絡(luò)，注意把容易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較 依據(jù)教育心理學(xué)研究的成果，學(xué)生的百分之八十的知識(shí)和信息都是通過(guò)視覺獲得的。視覺的教學(xué)形式，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能通過(guò)變化的視覺形式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生愉悅輕松感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師可以通過(guò)ppt或者電子文檔的形式，把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、分層化，但不要直接讓學(xué)生記憶，而是把知識(shí)以填空或者問答的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行問題的解決。通過(guò)視覺的信息，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。例如，教師把關(guān)于which，what，where

4、，when等疑問代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學(xué)生小組競(jìng)賽，共同討論，以學(xué)生之間的交流和講解，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)清晰化，及時(shí)糾正自己存在的問題。小組討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的答案和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一體化。 建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，需要注意的就是防止相似知識(shí)點(diǎn)的混淆問題。教師要注意對(duì)一些容易發(fā)生理解誤差的知識(shí)加強(qiáng)講解，進(jìn)行專門性的訓(xùn)練，使學(xué)生快速辨析知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化和準(zhǔn)確性。例如，動(dòng)詞的過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這些使用學(xué)生經(jīng)常難以區(qū)分，究竟該使用哪一個(gè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，列舉例子，對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨別。例如，我過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；我已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年了

5、；我正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師先以幻燈片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)境與問題，學(xué)習(xí)自覺翻譯仿寫，然后教師對(duì)三種用法進(jìn)行辨析指導(dǎo)，最后學(xué)生明確使用要求。 （二）組織學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記，自覺內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行生成性學(xué)習(xí) 建構(gòu)清晰完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的理解與生成，邁克爾曾經(jīng)將知識(shí)的學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中認(rèn)知策略中，就指出學(xué)生要學(xué)會(huì)自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復(fù)習(xí)時(shí)期，筆記的記錄需要分類進(jìn)行，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，還要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記習(xí)慣。比如，至少需要一本

6、重點(diǎn)知識(shí)積累本，一本錯(cuò)題整理本，一本寫作訓(xùn)練與總結(jié)本。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，要求學(xué)生把題干和知識(shí)的運(yùn)用方式與要求都記錄下來(lái)；對(duì)比較容易理解、此重點(diǎn)的知識(shí)，只需要記錄相關(guān)的概念和依據(jù)就可以。使學(xué)生寫筆記的時(shí)候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在記筆記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行生成性學(xué)習(xí)。也就是，組織學(xué)生自覺進(jìn)行知識(shí)的再現(xiàn)，把自己掌握的知識(shí)點(diǎn)以新的語(yǔ)境和方式呈現(xiàn)出來(lái)，建立新的圖像或者結(jié)構(gòu)，增進(jìn)知識(shí)理解的深度。 二、組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作水平 高三復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科最主要的內(nèi)容之一，就是英語(yǔ)作文的寫作練習(xí)。高三考試，英語(yǔ)作文分為兩個(gè)主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫作。比

7、如，要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)朋友的來(lái)信寫回信，或者針對(duì)一次旅行、一次體驗(yàn)進(jìn)行記錄，對(duì)社會(huì)上某一種現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是，看圖寫作。圖文類作文寫作，最近幾年都比較關(guān)注社會(huì)上的一些實(shí)際現(xiàn)象，考查學(xué)生的社會(huì)敏感度和觀察表達(dá)能力，一般都需要學(xué)生發(fā)表自己的意見與評(píng)價(jià)，或者提出相應(yīng)的對(duì)策與措施等?？偠灾?，作文寫作可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高。那么教師如何組織學(xué)生有效進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)訓(xùn)練呢？ （一）以教材為主，熟練運(yùn)用教材語(yǔ)言和句式，展開寫作實(shí)踐 寫作練習(xí)的基礎(chǔ)在于教材的掌握，高中英語(yǔ)課本和教材中有很多經(jīng)典優(yōu)秀的句式和例句。教師在寫作練習(xí)的時(shí)候，多啟發(fā)學(xué)生自覺改寫教材的句子，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化句式結(jié)構(gòu)。例如，教師先針對(duì)某單元

8、的重點(diǎn)句式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，之后設(shè)計(jì)專門的作文題目，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。 （二）通過(guò)課外閱讀，積累作文創(chuàng)作語(yǔ)言，進(jìn)行寫作訓(xùn)練 寫作訓(xùn)練不能局限于課本內(nèi)容，而是以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。教師鼓勵(lì)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，比如英語(yǔ)報(bào)紙、刊物、書籍、故事等，使學(xué)生積累寫作的語(yǔ)言。啟發(fā)學(xué)生自覺確立感興趣的話題進(jìn)行自我訓(xùn)練，在日常學(xué)習(xí)中提升作文寫作技能。 （三）設(shè)計(jì)生活化、真實(shí)的作文創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的思維，提高寫作思維水平 英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方面的復(fù)習(xí)，需要教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活事件或者現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。高考作文一般要求學(xué)生具有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)能力，因此，教師要組織學(xué)生開展現(xiàn)實(shí)的作文創(chuàng)作訓(xùn)練，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。比如，教師及時(shí)關(guān)注社會(huì)文化現(xiàn)象，了解人民生活實(shí)事，社會(huì)新聞等，融入英語(yǔ)作文寫作教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 綜上所述，教師要把