淺談新課程背景下初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、淺談新課程背景下初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè) 新課程基本理念中的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”要求：平時(shí)教學(xué)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).教材中的很多知識(shí)都源于生活，學(xué)生也會(huì)接觸到很多與物理學(xué)有關(guān)的生活問題，這就需要物理教師做一個(gè)有心人，用心去尋找，收集與物理學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn). 在新課引入時(shí)，把生活中精彩的實(shí)例設(shè)計(jì)為問題情境，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，因?yàn)榕d趣是最好的老師.學(xué)生所學(xué)的知識(shí)需要融入情境中，才易于被理解和掌握.恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

2、在引入新課時(shí)可以制造懸念，激發(fā)好奇心、刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而達(dá)到引人入勝的效果. 在教學(xué)過程中，物理教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容，有選擇地將生活中的精彩、驚心動(dòng)魄的物理現(xiàn)象搬到課堂上來(lái)，將一個(gè)精彩有趣的物理實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引他們的眼球，讓他們?cè)谏险n的一開始就進(jìn)入角色，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們一探到底的學(xué)習(xí)熱情.要能動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)盡最大可能地去做，對(duì)不能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體投影輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué). 1 創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)你這一節(jié)或這一門課能產(chǎn)生興趣，那么他就有持續(xù)的熱情.永不疲倦地去學(xué)習(xí)研究，這樣他能學(xué)不好嗎？下面列舉幾例，談?wù)勎锢斫虒W(xué)情境的創(chuàng)

3、設(shè). 在上汽化液化這一節(jié)新課開始時(shí)，筆者通過多媒體投影播放氣功師從沸騰的油鍋里拿東西，提問學(xué)生沸騰的油鍋里的油溫度高不高，學(xué)生齊答油溫度高，為什么氣功師敢拿沸騰油里的東西？可在油里加一些醋，使油的沸點(diǎn)變得很低，這時(shí)所有的學(xué)生面部表情很吃驚. 在上大氣壓強(qiáng)時(shí)，開始我說(shuō)昨晚練了整整一夜，終于練成了氣功“空掌吸碗”.我左手拿出了一只空碗，用右手掌拼命地?cái)D壓碗底，當(dāng)右手掌擠壓完碗底的空氣時(shí)，將手伸平把碗置掌下，碗不掉下來(lái)，我的氣功練成，全班同學(xué)鼓起了掌聲.這時(shí)我向全班同學(xué)提問，我為什么要使勁地用手掌擠完碗底的空氣，這和我們今天學(xué)的大氣壓強(qiáng)有關(guān)，我的氣功就是大氣壓強(qiáng). 在上固體壓強(qiáng)時(shí)，開始我通過媒體播放

4、，氣功師平躺在布滿許許多多的釘床上，全班學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，聚精會(huì)神觀看.我突然切換視屏發(fā)問：氣功師如果睡在幾根釘子的釘床上會(huì)向剛才那樣安全嗎？我們今天就來(lái)解決這一關(guān)問題，然后進(jìn)行相關(guān)的新課教學(xué). 在上平面鏡成像這一節(jié)開始時(shí)，我表演了一個(gè)魔術(shù)，把10元紙幣投放進(jìn)箱子里去，然后讓學(xué)生從箱子的側(cè)面觀察箱子里的情況，問學(xué)生看到了什么，學(xué)生異口同聲地說(shuō)，10元錢到哪里去了，回答的聲音很響亮.這時(shí)我問，為什么呢？學(xué)生啞口無(wú)言.我打開箱子讓學(xué)生觀看，學(xué)生看到里面有一塊鏡子，10元紙幣在鏡子的上方，這時(shí)有許多學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音，我恰在此時(shí)向全班同學(xué)宣布，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問題平面鏡成像. 2 創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生

5、知識(shí)自主建構(gòu) 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)生通過與周圍環(huán)境的相互作用過程，通過內(nèi)外因的關(guān)系，逐步建構(gòu)起對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展.”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有利于師生之間、生生之間互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，有利于學(xué)過的舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移，有利于學(xué)生自主建構(gòu)新的知識(shí)體系. 2.1 激發(fā)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入課堂 愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”創(chuàng)設(shè)情境能提出或很自然地引出一個(gè)問題.創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.因?yàn)榕d趣是最好的老師.我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過，知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者.只要學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，他就會(huì)全身心地投入

6、課堂、參與課堂，樂此不疲.蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望.自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中、過程后.一定要學(xué)生有目的、有意識(shí)地參與.蘇霍姆林斯基還說(shuō)過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊.”成功的教育是喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，是解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知、渴望學(xué)習(xí)的理念.所以我們的教育要盡最大可能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入課堂. 2.2 營(yíng)造探究氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自覺地分析教材 經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境，被安排在合適的時(shí)候呈現(xiàn)

7、出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，激發(fā)他們解開看到的疑問、求知的欲望，促使學(xué)生自覺地、主動(dòng)地去看教材、思考教材、分析教材、探究教材、積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái).使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的教學(xué)效果. 教師創(chuàng)設(shè)的問題一定要在學(xué)生的知識(shí)水平內(nèi)、一定要和教材相關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，學(xué)生面對(duì)困境但又有解決疑難問題的可能性，從而可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去自覺地分析教材. 3 創(chuàng)設(shè)情境，從日常生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)入手 首先，我們教師盡量要從日常生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境引入課題，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊.杜威認(rèn)為：“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開

8、了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育”.只有當(dāng)人真正地與環(huán)境相互作用時(shí)，人才能獲得真知. 其次，教師要了解學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)的問題情境要能激起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)的新知識(shí)與大多數(shù)學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能巧妙地產(chǎn)生聯(lián)系，從而使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要.這就要求我們物理教師要不斷地學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)方面的書籍，同時(shí)提升自己在本專業(yè)方面的能力與素養(yǎng). 再次，物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.問題情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要把教材上的內(nèi)容通過生活熟悉的事件，以創(chuàng)設(shè)情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，還有凡是在課堂上能用雙手去做實(shí)驗(yàn)，盡最大可

9、能去用雙手去做.如實(shí)在不能用雙手做的實(shí)驗(yàn)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源.最后用多媒體再現(xiàn)一些復(fù)雜、難度大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象. 4 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生要學(xué)會(huì)提出問題 物理知識(shí)來(lái)源于生活、來(lái)源于大自然.杜威認(rèn)為：生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了“教育”，這就要求我們學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，多積累一些生活經(jīng)驗(yàn)；在大自然中，多觀察、多感受一些自然現(xiàn)象.平時(shí)多看一些有關(guān)科學(xué)雜志等書籍，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查資料. 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要，愛因斯坦曾說(shuō)過.這就要求，在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)生要對(duì)看到的現(xiàn)象，要提問題，要會(huì)提有意義的問題.同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間要學(xué)會(huì)交流與合作，發(fā)揮集體智慧的力量才能把問題解決得更好. 5 利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 一些很難在教室完成的實(shí)驗(yàn).如“原子彈爆炸”或“宇宙星空世界星球的演變”、“宇宙大爆炸”、“次聲波的危害”、“納米管”等等.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、電腦制作一些課件模擬實(shí)驗(yàn).但是，多媒體僅僅是教學(xué)輔助手段，教師不要為省事，用多媒體投影播放代替，這是不可取的.因?yàn)槎嗝襟w播放不是真實(shí)的場(chǎng)景，和直接做實(shí)驗(yàn)還有一定的真實(shí)感差距. 物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常放在新課教學(xué)之前，但是，還可以放在新課的教學(xué)過程中，還可