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文檔簡(jiǎn)介
1、 郭沫若詩(shī)語(yǔ)文教案 郭沫若詩(shī)兩首語(yǔ)文教案作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的郭沫若詩(shī)兩首語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。郭沫若詩(shī)兩首語(yǔ)文教案1天上的街市一、導(dǎo)入新課。星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到天上的街市。二、作者簡(jiǎn)介。郭沫若(18921978),原名郭開貞,四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集女神、星空等。三、寫作背景。這
2、首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇天上的街市。四、熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀。1請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶絲憂郁。2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?明確:朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。3放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。天上的街
3、市遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,你看,那淺的天河,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。定然是不甚寬廣。天上的明星現(xiàn)了, 那隔著河的牛郎織女,好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。 定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想那縹緲的空中,我想他們/此刻,定然有美麗的街市。定然在/天街閑游:,街市上陣列的些物品,不信,/請(qǐng)看那朵流星,定然是/世上沒(méi)有的珍奇。 是他們提著燈籠/在走。五、分析、解讀全詩(shī)。(一)講解第一節(jié)詩(shī)。1教師范讀第節(jié)。2“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?明確:它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。3詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?明確:登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)
4、,詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。4有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?明確:“好像”后加個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。5這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。明確:兩處聯(lián)想:街燈明星所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。(二)講解第二節(jié)詩(shī)。1請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。2聯(lián)想是由一事物想到另事物的心理過(guò)程,兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系,譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?:第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象
5、嗎?明確:所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”,街市上應(yīng)有珍奇的“物品”,這就是想象。3詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?明確:詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?明確:極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。5,作者這樣寫流露出怎樣的情緒?明確:天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī);1,請(qǐng)位同學(xué)朗瀆第三節(jié)。
6、2,如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物,那么,詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象,在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢?明確:詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。3詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?明確:傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想,大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。4。詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?明確:詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈?/p>
7、銀河,看上去確淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?明確:寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?明確:不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過(guò)淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”。4這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。明確:“朵”5換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?明確:“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。(五)總結(jié)分析全詩(shī): :1這首詩(shī)是怎樣逐步展開
8、聯(lián)想和想象的?明確:展開的過(guò)程是:街燈(明星)一街市物品人一生活。2這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用?明確:第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。3作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。明確:表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。靜夜六、指導(dǎo)朗讀。1這首詩(shī)和前首的感情基調(diào)差不多,請(qǐng)同學(xué)們先試讀,試著劃分節(jié)奏和重音。2朗讀這首詩(shī)時(shí)節(jié)奏也不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到柔和、舒
9、緩。全詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下:靜夜月光淡淡天河何處?籠罩著/村外的松林。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。白云團(tuán)團(tuán), 怕會(huì)有鮫人在舉,漏出了/幾點(diǎn)/疏星。對(duì)月流珠?七、分析、講解全詩(shī)。1全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考下,哪節(jié)寫實(shí)?哪節(jié)寫想象?明確:第一節(jié)寫實(shí),寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。2請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述下全詩(shī)的意境。明確:淡淡的月色,籠罩著村外那片松樹林;天上團(tuán)團(tuán)白云之間,隱隱約約露出了幾顆星星。詩(shī)人獨(dú)自站在大海邊,望著遠(yuǎn)處迷蒙的海霧,不由得思緒翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸邊,是否也有位美麗的鮫人如我一樣,面對(duì)如此寧?kù)o、美好卻又凄清的月夜,傷懷流淚呢?3請(qǐng)同
10、學(xué)們體會(huì)一下,詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的情緒?明確:流露出詩(shī)人因?qū)r(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無(wú)奈和惆悵情緒。4這兩首詩(shī)都是由地上寫到天上,由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事,以此反襯詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫,表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。但兩首詩(shī)還是有些區(qū)別的,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心感受一下,兩首詩(shī)中哪首流露出的詩(shī)人的思想感情更為明朗一點(diǎn)?明確:前一首詩(shī)。這從兩首詩(shī)所用的不同神話傳說(shuō)就可以看出來(lái)。郭沫若詩(shī)兩首語(yǔ)文教案2教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。 了解這兩首詩(shī)的寫法和風(fēng)格。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 有感情地
11、朗讀。 理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。課時(shí)安排 2課時(shí)課前準(zhǔn)備老師:準(zhǔn)備投影儀、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲梁祝、鋼琴曲星空)學(xué)生:了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō),有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),令人禁不住心馳神往。今天,我們跟隨著著名詩(shī)人郭沫若先生一起步人天上的街市,感受詩(shī)人所追求的那份美麗,那份新奇。朗讀課文,先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容 教師范讀,提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音,并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音),播放背景音樂(lè):提琴曲梁祝部分,創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放
12、課文錄音帶) 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文,并思考以下問(wèn)題:a全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),哪些是寫實(shí)的,哪些是寫想像的?b請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程。 全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單,所以很快老師可以明確:a第一節(jié)是寫實(shí)的,第二四節(jié)是寫想像的。b詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。全班有感情地朗讀課文,進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。教師投影出示問(wèn)題組,學(xué)生小組討論,然后轉(zhuǎn)入全班討論。a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?b詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像,要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情
13、?c詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生,如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí),可讓學(xué)生想,神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。結(jié)合小組代表的發(fā)言,教師可以明確:a神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸,而在詩(shī)歌中,他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活?!懊利惖慕质小?、“世上沒(méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游表現(xiàn)了牛郎織女生活
14、的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái),已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見一次:“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好。b上世紀(jì)初,中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì),人民生活在黑暗之中,五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活,但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,自由、幸福、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái),許多人因此感到絕望無(wú)助,但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望。他改寫了神話,想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活,表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。c詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容,卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定,表明作
15、者堅(jiān)信,這樣的理想世界是存在的,他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心,使讀者受到感染和鼓舞。另外,在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景,但是要簡(jiǎn)略,不能涉及得過(guò)多過(guò)深。有感情地集體朗讀詩(shī)歌,注意聲音不要太高,語(yǔ)氣舒緩,要帶出輕松神往之意。了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法 引導(dǎo)學(xué)生討論:可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?討論這個(gè)問(wèn)題,首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如,第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”,星星點(diǎn)點(diǎn),時(shí)隱時(shí)現(xiàn),很像天上的星星,就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái)。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星”,這就
16、是聯(lián)想,這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)光明的追求,把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。第二四小節(jié),詩(shī)人描繪天上街市的美麗,街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像,又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,亦真亦幻,折射出作者美好的人生理想與追求,體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格。以上內(nèi)容,學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面,教師可以提示,要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn),而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。 學(xué)生討論:舉例說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?學(xué)生可以從任意角度說(shuō),如,a詩(shī)句押韻、和諧。例
17、如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;c語(yǔ)氣親切。例“我想”、“你看”;d表達(dá)信心很堅(jiān)定。例“定”、“定然”。不要對(duì)學(xué)生多限制,也不要要求多么理論化,學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了。學(xué)生自由背誦課文小結(jié)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī),感受詩(shī)人的美好情懷吧。布置作業(yè) 背誦這首詩(shī),會(huì)默寫。 發(fā)揮想像,將這首詩(shī)改寫成散文,要注意具體情節(jié)的描寫。課前準(zhǔn)備第二課時(shí):靜夜教學(xué)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新
18、課上節(jié)課,我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的靜夜,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。朗讀課文 教師范讀,可配背景音樂(lè):鋼琴曲星空,并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。 學(xué)生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。2.探究學(xué)習(xí)討論,理解內(nèi)容與寫法。a這首詩(shī)哪部分寫實(shí)?哪部分想像?寫實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?b這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?c這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與天上的街市有哪些異同?d你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?通過(guò)討論,教師可以幫助學(xué)生明確:a詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,
19、屬寫實(shí);第二小節(jié)屬想像。無(wú)論寫實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。b第二小節(jié)開頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”,結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì)有鮫人在岸,對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧,想像著有“鮫人”立在岸邊,對(duì)著月亮留下串串珠淚多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎(chǔ),而沒(méi)有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的景便沒(méi)有活力,沒(méi)有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。c兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎(chǔ),再展開想像。不同的是天上的街市在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而靜夜則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景,轉(zhuǎn)而想像的。d第4小題屬于開放性題目,可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維,如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句,可扣住寫景的細(xì)膩形象,像“籠罩”一詞,寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦朧而又神秘。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”,寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云,而白云之間的空隙里,有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒,由普通的鄉(xiāng)
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