注重課堂教學(xué)過程 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1、注重課堂教學(xué)過程 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，即根據(jù)初中化學(xué)教材的內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，從而圓滿完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo). 一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而有效提升學(xué)生的思維能力，則是化學(xué)教學(xué)的核心.前蘇聯(lián)著名的教學(xué)理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“真正的學(xué)校，應(yīng)該是一個(gè)積極思維的王國”.鑒于此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極營造“思考的時(shí)空

2、”，為學(xué)生留出思考的空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的逐步提高.比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)，要求學(xué)生輕嗅一下氯氣的氣味，讓學(xué)生進(jìn)行表述與總結(jié)，并作適時(shí)的點(diǎn)撥，從而得出氯氣的物理性質(zhì)為“黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化”等.教師在引導(dǎo)學(xué)生了解到氯氣的物理性質(zhì)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究和思考氯氣的化學(xué)性質(zhì)：“同學(xué)們，物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，請同學(xué)們同憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推斷一下氯的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢？它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性？為什么呢？請同學(xué)們寫一下鈉與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)

3、很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反應(yīng)，那么，氯氣可否與不活潑金屬反應(yīng)呢？（讓學(xué)生做銅在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式）氯氣可以和多種金屬直接化合，那么，氯氣能否與非金屬反應(yīng)呢？（指導(dǎo)學(xué)生做h2在氯氣中的燃燒的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察和描述，并寫出化學(xué)方程式）現(xiàn)在請同學(xué)們將氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行一下小結(jié)好不好？”教師在化學(xué)教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置合理而適度的“思考梯度”，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“層層推進(jìn)”、“步步深入”，從而在有效提高學(xué)生思維能力水平的同時(shí)，到得理想的課堂教學(xué)效果. 二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提

4、高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師在化學(xué)課堂上不僅要做好示范，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)、觀察、描述等.比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以這樣做（如下所述）. 教師在講臺點(diǎn)燃一支蠟燭，讓同學(xué)們認(rèn)真照做，仔細(xì)觀察. 問：同學(xué)們看到了什么？ 答：石蠟熔化并發(fā)光. 問：這說明了什么？ 答：石蠟熔點(diǎn)低. 問：同學(xué)們再仔細(xì)觀察火焰，能發(fā)現(xiàn)什么？ 答：火焰分為三層，外層最為明亮，火焰中心反而是最暗的. 教師拿住火柴梗的一端，平放在火焰中，一秒鐘后迅速取出，讓學(xué)生也照做一遍，并繼續(xù)發(fā)問. 問：同學(xué)們從火柴梗

5、上發(fā)現(xiàn)什么？ 答：從中間往兩端顏色逐漸加深. 問：這說明什么？ 答：外焰的溫度最高，內(nèi)焰的溫度最低. 教師讓學(xué)生將蠟燭熄滅. 問：同學(xué)們在蠟燭剛熄滅時(shí)看到了什么？ 答：白煙. 問：這“白煙”是什么？ 答：水蒸氣？二氧化碳？石蠟蒸氣凝成的石蠟顆粒？ 教師重新點(diǎn)燃石蠟，再次將蠟燭熄滅，并在石蠟熄滅的一瞬間，用火柴點(diǎn)“白煙”，蠟燭重新被點(diǎn)燃，讓學(xué)生也照做一次. 問：這種現(xiàn)象證明了“白煙”究竟是什么？ 答：石蠟的固體小顆粒. 教師通過蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，深刻體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識到，要想學(xué)好化學(xué)，必須要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn).教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)生

6、動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、分析和總結(jié)，從而在提高了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣? 三、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生學(xué)以致用的能力 教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，可以不拘泥于教材文字所限，積極拓展教學(xué)思路，開展豐富多彩的教學(xué)活動，從而在教授化學(xué)知識、傳授實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)素養(yǎng).比如，教師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這一化學(xué)知識時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生積極參與.教師可以先播放一段關(guān)于火災(zāi)報(bào)道的新聞視頻，使學(xué)生從觸目驚心的災(zāi)難畫面中激發(fā)出強(qiáng)烈的探究意識，教師再提出問題，引發(fā)思考：“燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？”并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以通過“教師示范與學(xué)生操作相結(jié)合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自動手、交流討論，并在教師的點(diǎn)撥下得出最終結(jié)論，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開大膽想象：“如果就在這間教室，當(dāng)同學(xué)們遇到火災(zāi)的時(shí)候，該怎么做才能安全逃生？請同學(xué)們根據(jù)滅火的原理推理一下，有效的滅火措施可以有哪些？”以提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，對學(xué)生開展了防火、逃生、救災(zāi)的教育，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.教師要在初中化學(xué)