現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn) 數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,而多媒體課件正是這樣一座橋梁,它可以讓素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生耳目一新的感覺,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。 一、用多媒體吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,加之課堂思維活動(dòng)比較頻繁,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生極易感到疲倦,很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等情況。這時(shí)應(yīng)

2、適當(dāng)?shù)剡x用多媒體刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力,以使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無意識(shí)的心理特征,采用多媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。一般來說,小學(xué)生比較愛聽故事,將數(shù)學(xué)知識(shí)溶入趣味性的故事中,最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式,學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來。又如在幻燈片中加入動(dòng)畫,演示過程中,畫面不斷閃爍。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生利用視聽覺等多種感官理解和建構(gòu)知識(shí)。 二、探究新知運(yùn)用多媒體,突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 能否處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。對(duì)于課

3、堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理可謂重中之重。多媒體教學(xué)以它獨(dú)特的直觀形象的特點(diǎn),能夠由淺入深,由易到難,為教學(xué)排憂解難。利用多媒體可以有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,從而順利解決問題。 1.化靜為動(dòng)。多媒體在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì),因?yàn)樗鼒D文并茂,可以化靜為動(dòng),化抽象為具體,有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此在教學(xué)過程中,我充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把知識(shí)形成的全過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。 例如:在教學(xué)直線的認(rèn)識(shí)時(shí),我設(shè)置了一條直線,在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下,直線向兩端延長(zhǎng),再點(diǎn)一下繼續(xù)延長(zhǎng),直到伸出屏幕的畫面。通過很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,學(xué)生

4、就能很清晰地知道直線的一個(gè)性質(zhì):兩端能無限延長(zhǎng)。這樣學(xué)生對(duì)“無限延長(zhǎng)”一詞有了深刻的認(rèn)識(shí),從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。又如,在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),采用常規(guī)教學(xué)演示“角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無關(guān),與角兩邊的叉開的大小有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),既不方便,又講不清,演示不好的話,還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。我們可以采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果,把邊的長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合,利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍,突出角的大小,使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過程中加深印象,直觀認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊長(zhǎng)短無關(guān)。 2.化難為易。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài),主要以靜態(tài)形象和口語(yǔ)交流為主,

5、以模型、掛圖、板書和實(shí)物演示為輔,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,常常感到單調(diào)、枯燥,注意力易分散,學(xué)習(xí)效果不理想,而多媒體能把教學(xué)時(shí)說不清道不明,只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識(shí),通過形象生動(dòng)的畫面,聲像同步的情境,言簡(jiǎn)意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 如“圓面積公式”的推導(dǎo)中,圓的面積計(jì)算公式不是近似的計(jì)算公式,這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理。我們可以用多媒體演示:先把一個(gè)圓2等分,然后把一個(gè)圓4等分,再8、16、32等份,拼成近似的長(zhǎng)方形,并分別進(jìn)行割補(bǔ)。使學(xué)生直

6、觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受到美的熏陶,能力也會(huì)得到提高。 三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),增大容量,提高學(xué)習(xí)效率 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還能節(jié)約時(shí)間,增加容量,有效提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),可以以活動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,既形象逼真,又快速、準(zhǔn)確、儲(chǔ)存量大,能超越時(shí)空模擬逼真的情景。 比如復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的,若超量過度訓(xùn)練,就會(huì)使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命,也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長(zhǎng)久地停留在

7、此階段,客觀上延緩了提高的速度。從而剝奪學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件,采用多媒體教學(xué),信息量大、速度快,節(jié)省教學(xué)時(shí)間。 四、運(yùn)用多媒體拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí) 讓學(xué)生接觸更廣闊的天地、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,是教學(xué)最需要解決和重視的問題。例如:在教學(xué)年、月、日一課時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體在屏幕上展示太陽(yáng)、月亮、地球等天體的運(yùn)行規(guī)律,即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月、地球自轉(zhuǎn)一周是一日,配以解說、悅耳的音樂和生動(dòng)的畫面,把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的來歷。學(xué)生對(duì)年、月、日是怎樣產(chǎn)生的,它們之間有什么關(guān)系等問題的疑問,通過課件演示都迎刃而解。學(xué)有余力的學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解年、月、日等其他知識(shí),或利用課余時(shí)間在“中國(guó)科普網(wǎng)”找到更多的相關(guān)知識(shí)。同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息,提高學(xué)習(xí)興趣。 總之,教師要認(rèn)真鉆研