新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生熟語梳理探究方案

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生熟語梳理探究方案 新課標(biāo)指出，高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣。“梳理探究”是新課程必修課的一個(gè)板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。熟語言簡意賅，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，是高中語文教學(xué)與考查的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際生活中，高中生熟語運(yùn)用的能力較低，在高考中熟語知識(shí)點(diǎn)的得分率并不高。聯(lián)結(jié)教、學(xué)與考，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)與生活中對熟語進(jìn)行梳理探究，既符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 一、高中生熟語梳理探究的必要性和可行性 （一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 教育

2、部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆V西普通高中課程改革實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)：“對高中學(xué)生而言，不但要有隨機(jī)的積累，更要注意有目標(biāo)的積累，并在積累中注意梳理；要通過梳理，在學(xué)語文、用語文的實(shí)踐中使語文素養(yǎng)的各方面要素整合起來?！睘榱寺鋵?shí)新課程改革的精神，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書必修課設(shè)計(jì)了“梳理探究”板塊，這說明培養(yǎng)學(xué)生梳理探究的能力是必要的。 熟語是語言寶庫中的精華，是經(jīng)過人們長期使用、錘煉而形成的，在一定程度上反映了語言文化習(xí)俗，折射出了民族的價(jià)值觀念，具有深刻

3、的符號(hào)意義和文化意蘊(yùn)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修2“梳理探究”中有“成語：中華文化的微縮景觀”這一專題，目的是讓學(xué)生對他們在語言、文學(xué)、文化等方面所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，并在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，便于加深理解和準(zhǔn)確運(yùn)用。對熟語進(jìn)行梳理探究，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。 （二）學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的要求 語文與每個(gè)人的生活密切相關(guān)，語文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。熟語來源于生活，往往具有豐富的含義和深刻的思想內(nèi)涵。國家領(lǐng)導(dǎo)人曾用“摸著石頭過河”來闡述改革方法。譚錦曾發(fā)表中的諺語；潘曉柒發(fā)表了熟語隱喻在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用；金小平發(fā)表漢語金錢文化熟語初探等，說明了熟語在生活中的廣泛應(yīng)用。統(tǒng)覽近十年各省高考語

4、文考試大綱以及高考試題，都發(fā)現(xiàn)有“正確使用詞語（包括熟語）”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。熟語是高中語文教學(xué)與考查的重要內(nèi)容。然而在實(shí)際中，高中生運(yùn)用熟語的能力較低，在高考中熟語知識(shí)點(diǎn)的得分率并不高。 （三）梳理探究的可行性。 熟語是中華文化的積淀，內(nèi)容涉及文學(xué)藝術(shù)、天文地理、政治軍事、禮儀習(xí)俗、衣食住行、植物動(dòng)物等，具有傳統(tǒng)文化百科全書的特點(diǎn)。對其探究不會(huì)只拘泥于語文學(xué)科，還能引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的應(yīng)用實(shí)踐中關(guān)注科學(xué)、人文、自然、藝術(shù)、社會(huì)和人生等各個(gè)領(lǐng)域。從高中生的年齡和心理特點(diǎn)來看，這種涉及領(lǐng)域廣闊的專題研究可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展活動(dòng)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣。對熟語的梳理探究不僅是為了完成教學(xué)內(nèi)容

5、而且是為了達(dá)到高考考試的要求。高中生經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主探究能力以及與他人交流、合作的能力。聯(lián)結(jié)教、學(xué)與考，引導(dǎo)學(xué)生從生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行梳理探究，既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又符合高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 二、高中生熟語梳理探究的內(nèi)容 （一）熟語的概念、分類及出處 熟語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的固定短語，往往具有豐富的含義和深刻的思想內(nèi)涵，多有發(fā)人深省、啟發(fā)思維、警示世人的作用。它一般具有兩個(gè)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性和意義上的整體性，包括成語、諺語、慣用語、歇后語、格言、警句等，內(nèi)容十分豐富。對熟語梳理探究首先要了解其概念內(nèi)涵，然后以“常見常用”為標(biāo)準(zhǔn)從分類和來源出處進(jìn)行梳

6、理。在了解熟語的分類和出處的基礎(chǔ)上探究其文化現(xiàn)象，及其在寫作中的應(yīng)用。 （二）熟語的結(jié)構(gòu) 熟語是由詞或語素構(gòu)成的，只能作為整體去應(yīng)用，不能隨意變動(dòng)其中的成分，并且往往不能按照一般的構(gòu)成法來分析。熟語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有的是一個(gè)短語，有的則是一個(gè)單句，有的則相當(dāng)于復(fù)句的緊縮，有的則無法用語法去分析。即使是短語形式，其內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)也不一樣，比如：“不刊之論、一錘子買賣”等是偏正式結(jié)構(gòu)；“危言危行、陳芝麻爛谷子”等是并列式結(jié)構(gòu)；“哀鴻遍野、舊瓶裝新酒”等是主謂式結(jié)構(gòu)；“集腋成裘、摸著石頭過河”等是動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)；“從善如流、貽笑大方”等是動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)；“入木三分、請君入甕”等是兼語式結(jié)構(gòu)。“胡說八道、大

7、大咧咧”等熟語則無法從語法結(jié)構(gòu)去分析。從熟語的內(nèi)部語法結(jié)構(gòu)梳理，了解語法結(jié)構(gòu)，能更好地掌握含義及語法功能。 對熟語的結(jié)構(gòu)梳理還可以從音節(jié)結(jié)構(gòu)入手，比如：“冷冷清清、勤勤懇懇”等是aabb結(jié)構(gòu)；“風(fēng)塵仆仆、果實(shí)累累”等是abcc結(jié)構(gòu)；“栩栩如生、步步為營”等是 aabc結(jié)構(gòu)。從音節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，可以幫助我們掌握其含義及語法功能，在此基礎(chǔ)上還可探究其在韻律上的效果。 另外，熟語的字?jǐn)?shù)也會(huì)引人思考。熟語字?jǐn)?shù)一般在三至十個(gè)字之間，在成語中，四字成語又占大多數(shù)，三字、五字、六字、七字的成語則很少，可以去探究這種現(xiàn)象背后的原因。 （三）熟語的運(yùn)用 學(xué)習(xí)熟語的主要目的是理解并運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以教

8、材、高考試題或現(xiàn)代漢語詞典或成語詞典為主線，從學(xué)習(xí)和生活中梳理探究熟語，將梳理出來的內(nèi)容編輯成冊，整理成測試題或設(shè)計(jì)成活動(dòng)方案，可以激發(fā)其興趣，開拓其思維，提高語言運(yùn)用能力以及文化素養(yǎng)。梳理探究熟語的運(yùn)用可從以下幾種形式進(jìn)行。 一是26個(gè)字母熟語聯(lián)考。內(nèi)容涉及辨別字音、辨析字形、含義的理解，選用填空、使用正誤選擇、表達(dá)運(yùn)用等。在歸納近十年全國各省熟語考查的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代漢語詞典或成語詞典中常見常用的熟語，以26個(gè)字母為順序編成一套測試卷，再探究其記憶、運(yùn)用的方法。通過熟語聯(lián)考試題的編寫與測試，梳理熟語考查中常見的題型，分析研究其考查特點(diǎn)，有利于學(xué)生對熟語的掌握。 二是美文佳段妙句的積累賞析。

9、這個(gè)活動(dòng)主要是梳理探究熟語使用的技巧以及效果。從教材與高考現(xiàn)代文、高考佳作中進(jìn)行梳理探究。通過對使用熟語的篇章句段的積累與賞析，提高學(xué)生運(yùn)用熟語的能力。 三是熟語故事演講。熟語承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，多有發(fā)人深省、啟發(fā)思維、警示世人的作用。梳理出啟示性較強(qiáng)的成語，設(shè)計(jì)語文課前三分鐘的熟語故事演講活動(dòng)，或進(jìn)行全班或全年級全校性的講熟語故事的比賽，然后探究其在寫作中的運(yùn)用。 四是熟語游戲活動(dòng)。以熟語為主題進(jìn)行單獨(dú)的游戲活動(dòng)，也可在班級晚會(huì)或其他活動(dòng)中穿插進(jìn)行。比如：熟語猜謎，熟語接龍，熟語對對子，看熟語說故事，用熟語概述場景或用某一動(dòng)作、表情、場景展現(xiàn)熟語意思。這種形式的活動(dòng)在某些電視娛

10、樂節(jié)目、知識(shí)能力競賽的節(jié)目中也常見到?？梢蕴骄渴煺Z在激活思維、渲染氛圍等方面的作用。 （四）熟語與文化 熟語是漢語言寶庫中的精華，是中華文化的積淀，其內(nèi)容涉及禮儀習(xí)俗、衣食住行、植物動(dòng)物、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、政治軍事等，了解熟語可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，有助于提高我們的文化素養(yǎng)。 一是熟語與各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)。可以結(jié)合目前所學(xué)的科目，梳理出相關(guān)成語，指出其中關(guān)聯(lián)。比如：“青出于藍(lán)、水滴石穿”等包含著化學(xué)知識(shí)，“海市蜃樓、立竿見影”等包含著物理知識(shí)，“物競天擇、雨后春筍”等包含著生物知識(shí)，“氣沖斗牛、天涯海角”等涉及了天文地理也可以從“趣味”角度去梳理探究與學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。比如：1.含有人體部位名稱

11、的熟語2.含有常見動(dòng)物名稱的熟語（十二生肖）3.含有常見植物名稱的熟語4.含有常見物件名稱的熟語5.描寫常見自然現(xiàn)象的熟語（春夏秋冬）6.含有數(shù)字的熟語7.含有同義詞或反義詞的熟語8.含有“如”比喻性詞語的熟語9.新聞、廣告中的熟語。多角度梳理熟語，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅利于理解、識(shí)記、運(yùn)用熟語，還有助于帶動(dòng)其他學(xué)科的研究。 二是本地方言熟語。新課程提倡“用教材教語文，而不是教語文教材”，教材不再是“圣旨”，而只是教學(xué)的線索，教學(xué)的憑借。因地制宜，補(bǔ)充教材，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜愛的“梳理探究”活動(dòng)是應(yīng)該提倡的。熟語是從生活中凝煉而成的，梳理本地方言熟語，也可進(jìn)一步探究方言熟語與漢語熟語在語音、語

12、法結(jié)構(gòu)等方面的異同。 三是漢語熟語與外來語熟語的研究。熟語來源于生活，是經(jīng)過人們長期使用、錘煉而形成的。世界各民族都有自己的語言，不同的語言是否會(huì)有自己的熟語呢？梳理因外來文化而形成的熟語，或?qū)⒛承┯⑽木渥佑檬煺Z來概括或?qū)⒛承┦煺Z翻譯英文。也可探究不同語種中語意相同的熟語在結(jié)構(gòu)、語法等方面的特點(diǎn)。 讓學(xué)生從生活、從教材和學(xué)習(xí)資料中梳理知識(shí)，將搜集到的熟語編輯成冊，編成測試題，設(shè)計(jì)成活動(dòng)，甚至探究其特點(diǎn)、使用效果以及與其他學(xué)科的關(guān)系。從整體上進(jìn)行觀照，以多種方式展現(xiàn)，把這些語文知識(shí)落到實(shí)處，克服空講語文知識(shí)而忽視實(shí)際運(yùn)用的缺點(diǎn)，讓學(xué)生得到更多的收獲。 三、高中生熟語梳理探究的方式和時(shí)間 新課程標(biāo)

13、準(zhǔn)要求高中生要具備自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，要學(xué)會(huì)對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理探究和積累運(yùn)用，高中教與學(xué)的實(shí)際過程中還要考慮到高考因素。能將教、學(xué)與考三者融合起來的方式和時(shí)間才是真正能實(shí)施的方案?；顒?dòng)可以采用課外興趣研究或課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，也可兩種方式互補(bǔ)；可以在一個(gè)教學(xué)班也可以在一個(gè)年級操作完成。將任務(wù)分派到班級、小組、個(gè)人，班級或小組負(fù)責(zé)完成某一項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目中的各個(gè)小點(diǎn)內(nèi)容分派到個(gè)人。采取個(gè)人自主梳理研究，小組合作完成的方式，整合編成學(xué)習(xí)資料或測試題或活動(dòng)方案后供他人參考使用。時(shí)間上可以以高中三年為計(jì)劃，將梳理探究的內(nèi)容具體到每一學(xué)期每一周每一節(jié)課以及節(jié)假日。比如：熟語音形的識(shí)記可放在早晚

14、讀之前，講熟語故事可放在語文課前三分鐘，26個(gè)字母熟語聯(lián)考從高一開始，每兩周測一個(gè)。人人參與，個(gè)人自主與集體合作，利用課內(nèi)外時(shí)間，結(jié)合學(xué)習(xí)過程，大統(tǒng)籌之下步步為營，便可以做到多角度多層面地梳理探究熟語。 四、高中生熟語梳理探究的意義 “熟語梳理探究”的方案，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，融進(jìn)了教、學(xué)與考，有利于語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，利于語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。此活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。熟語是人們經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的，往往具有豐富的含義，深刻的思想內(nèi)涵，多有發(fā)人深省、啟發(fā)思維、警示世人的作用。熟語的梳理探究不僅能提高學(xué)生熟語的運(yùn)用能力，還能激活課堂，增強(qiáng)興趣，開拓思維，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 1中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）s.北京：人民教育出版社，2003. 2廣西自治區(qū)教育廳.廣西普通高中課程改革實(shí)施方案s.桂政辦發(fā)20121號(hào)0109. 3中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）s. 教基200117號(hào).