關(guān)注后三分之一學(xué)生

1、肅 關(guān)注后三分之一學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性建蕨在任何一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在著一批學(xué)習(xí)困難的后三分之一學(xué)生 ” 。 他們是課堂教學(xué)中的弱勢群體。 關(guān)注后三分之一學(xué)生， 就是不放棄一個(gè)孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，提高學(xué)生的整體水平。在課堂教學(xué)中，如何關(guān)注后三分之一學(xué)生，提高后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？以下一些做法值得一試：譽(yù)一、多了解 后三分之一學(xué)生”肆 教師要認(rèn)真地調(diào)查研究所教班在的情況，摸清班在中的 “后三分之一學(xué)生” 的名單及具體情況，如：性格特點(diǎn)、智力水平、現(xiàn)有知識(shí)水平、家庭背景、學(xué)習(xí)差的的根本原因等， 建立 “后三分之一學(xué)生 ”的相關(guān)檔案，確定相應(yīng)的 “幫助策略” ，以便對癥下藥，及時(shí)有效地

2、對他們施行相關(guān)的幫助，以達(dá)到預(yù)期的效果。菜二、多關(guān)愛后三分之一學(xué)生”羈 “關(guān)愛” ，是班在中“后三分之一學(xué)生”取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的 “梯子 ”。教師在課堂教學(xué)中要注意建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系、 生生關(guān)系，讓 “后三分之一學(xué)生”在 “關(guān)愛 ” 中進(jìn)步。芨1、教師在課堂教學(xué)中要做到善于了解學(xué)生、研究學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重和信任學(xué)生，特別是關(guān)愛 “后三分之一學(xué)生膈 良好的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng) “后三分之一學(xué)生”積極參與課堂學(xué)習(xí)的前提。在日常的教學(xué)工作中，因?yàn)?“后三分之一”學(xué)生對知識(shí)的接受速度較慢、學(xué)習(xí)成績較差等原因，很少能像優(yōu)生那樣得到老師的 “獎(jiǎng)賞 ” ，久而久之，他們會(huì)因?yàn)槭鴨适W(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生自卑心，

3、進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，教師要在課堂教學(xué)中給 “后三分之一學(xué)生” 以更多的關(guān)愛。蒲2、創(chuàng)造平等、互助、團(tuán)結(jié)的學(xué)生群體，讓后三分之一學(xué)生在平等、互助、團(tuán)結(jié)的大集體中感受到同伴的 “關(guān)愛 ”。筮在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，教育學(xué)生互幫互學(xué)，在集體中獲得力量，走向成功。 “后三分之一學(xué)生”在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到一些困難，教師要提醒他們向班里其他同學(xué)，特別是向優(yōu)生請教，尋求幫助，從而解決問題，讓他們體驗(yàn)到集體的力量，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)教師也要注意按一定的形式組織一些學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)優(yōu)生在小組中積極主動(dòng)地去關(guān)心、幫助 “后三分之一學(xué)生” 的學(xué)習(xí)。聿 三、多給 “后三分之一學(xué)生”

4、一些機(jī)會(huì)箍后三分之一學(xué)生”在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)、沉默少語等狀態(tài)。他們是真的不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績，受到老師、父母的表揚(yáng)嗎？答案是否定的，由于智力等因素及班級(jí)授課制的局限性等的原因， 在長期的學(xué)習(xí)中， 他們的表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的 “機(jī)會(huì) ”慢慢地不知不覺地被優(yōu)生們?nèi)《?隨著 “優(yōu)生 ” 們與他們的距離越來越大，他們就更難得到在自己的水平線上表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)了，他們也就無法 “積極主動(dòng) ”了。因此，在課堂教學(xué)中，我們要基于 “后三分之一學(xué)生”的自身的水平線，給他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)、發(fā)展、提高自己的機(jī)會(huì)。箍1、課堂教學(xué)中，作業(yè)、練習(xí)要分層要求，教師要有意設(shè)計(jì)一系列能夠

5、讓 “后三分之一學(xué)生 ”提高學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)。 讓 “后三分之一學(xué)生 ”樹立 “只要努力，一定能夠取得學(xué)習(xí)成功 ”的自信心。蠅2、課堂上施行一些小技巧（如課前讓他們針對某一問題做好充分準(zhǔn)備， 課堂學(xué)習(xí)過程中讓他們以精彩的回答超越優(yōu)生） ， 讓“后三分之一學(xué)生” 也體驗(yàn)做優(yōu)生的感覺。通過當(dāng)一回優(yōu)生，獲得的心理滿足，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的諸多樂趣。噩3、課堂教學(xué)中，讓后三分之一 ”學(xué)生們充當(dāng)老師的助手，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，迫使肄 他們把注意力都集中到課堂中來。 課堂上很多地方都可以設(shè)置一些環(huán)節(jié)讓 “后三分之一學(xué)生”參與，提高他們在班上的地位，改變他們在同學(xué)當(dāng)中的形象，從而更加學(xué)習(xí)，成績自然

6、就會(huì)慢慢提高的。蒄 2、課堂教學(xué)中，讓 “后三分之一學(xué)生”得到更多的激勵(lì)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。覆在課堂教學(xué)過程中，針對同一問題，同樣的還存在著一定知識(shí)缺限的回答，對不同的學(xué)生要用不同的評(píng)價(jià)語言，對優(yōu)生，我們要及時(shí)指正 “答語 ” 中還存在缺限，而對 “后三分之一學(xué)生”來說，我們就要用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言去尋找答語中的 “閃光點(diǎn) ” 。肇對一些平時(shí)不敢發(fā)言的后三分之一學(xué)生”，當(dāng)他們想發(fā)言或者已爭敢機(jī)會(huì)發(fā)了言時(shí)，我們要及時(shí)主動(dòng)有用我們的評(píng)價(jià)語去培育這主動(dòng)學(xué)習(xí)的 “苗頭 ” 。 如： “站起來試一試”、 “你一定能行的 ”、 “你看，你說得多好”、 “下次一定有膽量了吧”等等。膂在 “后三分之一學(xué)生 ”在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí)， 我們還可以用一些肢體語言去加以鼓勵(lì)。 如： 一個(gè)輕輕的撫摸、 一個(gè)贊許的目光等，這些肢體語言對老師來說是一個(gè)輕微的小動(dòng)作，但對常被我們忽視或遺忘的 “后三分之一學(xué)生”這個(gè) “弱勢群體 ”的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)來說也許已是一個(gè)莫大的呵護(hù)。舞四、多傾聽后三分之一 ”學(xué)生的聲音方只有傾聽最直接的聲音，我們才能真正地了解學(xué)生，才能知道 從那里起步為后三分之一學(xué)生助跑，我