素質教育背景下小學科學教學經(jīng)驗淺談

1、素質教育背景下小學科學教學經(jīng)驗淺談 摘 要：隨著素質教育的不斷推進和深化，對小學科學教學的質量和效果提出了更高的要求，它更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重學生科學素養(yǎng)的提高等，本文主要闡述了在素質教育背景下，小學科學教學的現(xiàn)狀，并在此基礎之上結合自身教學經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)更好的科學教學給予了合理化建議，希望能對相關教育界人士有所裨益。 關鍵詞：素質教育 小學科學 教學經(jīng)驗 建議 中圖分類號：g632 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0089-01 小學科學作為培養(yǎng)學生科學意識和科學素養(yǎng)的一門學科，在提高學生的綜合素質方面發(fā)揮著至關重要的作用，那么在實際教學過程

2、中，我們應該著重做好哪幾方面工作才能實現(xiàn)更好的教學呢，這個問題值得我們每一個人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。 1 小學科學教學的現(xiàn)狀 （1）傳統(tǒng)的教學觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質教育的目標已經(jīng)推進了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學觀念，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對權威和主導地位，沒有給予學生應有的課堂權力，不能真正把學生當做教學的中心和主體，不注重與學生的溝通和交流等；二是在教學方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學生的學習狀態(tài)和接受能力，結果常常出現(xiàn)這樣的場景，即教師在講臺上講的興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，教學效果極其

3、低下；三是部分教師全程包辦教學過程，即什么都給學生準備好，學生要做的就是把教師準備的知識記錄下來，學生的學不過是一個被動接受的過程，這種狀況直接造成了學生獨立性和創(chuàng)新能力的喪失。 （2）學生缺乏發(fā)問的能力和精神正處于小學的學生應該來說是好奇心最重、探究精神最強烈的階段，尤其是在科學這門課堂上，應該會有很強烈的提問問題的欲望，但在實際教學的過程中，我們的學生常常問的卻是這個題目怎么解，那個題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關，曾有一位權威教師做過這樣一個測驗，在一個班集體中向同學們提出兩個問題，請他們進行作答，一是鐵為什么會生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結果同學們聽到問題后反應一片嘩然，紛紛表

4、示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會作答，可見學生們學習的知識都只局限在考試范圍之內，嚴重缺乏對科學的興趣和提問能力。 （3）教育脫離學生實際生活的現(xiàn)象嚴重很多教師在教學過程中過于功利化，只教授給學生與考試有關的知識和理論，而不注重與學生實際生活的聯(lián)系，殊不知只有把科學知識與學生實際生活聯(lián)系起來，才能真正激起他們的學習興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育。可見把科學知識的傳授和學生實際生活聯(lián)系起來的重要性，學生只有在實踐中才能切實體驗到探究科學的樂趣和魅力。 2 在素質教育背景下實現(xiàn)高效化的小學科學教

5、學應該采取的舉措 （1）教師要轉變教學觀念要實現(xiàn)高效的教學質量和效果，教師教學觀念的轉變是前提和保障，科學教師要真正從思想層面接受素質教育的理念，把學生真正當做教學的中心和主體，尊重學生的思想和觀點，加強與學生的溝通和交流，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和接受能力，合理安排教學進度和目標，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學生建構科學知識體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學生進行對話和交流，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進而表達自己對科學知識的想法和觀點，此外在授課過程中也要注意從建構主義的觀點出發(fā)，幫助學生從原有知識經(jīng)驗出發(fā)，以已有的知識經(jīng)驗作為新知識獲得的起點，長此以往，學

6、生頭腦中就慢慢建構起科學知識的體系。 （2）教學與學生的實際生活聯(lián)系起來 科學的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學生的科學精神和探究興趣，就必須把科學學科與學生的實際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向學生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務，比如請同學們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請同學們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習性，相信這些作業(yè)一定會引起正處于天真爛漫階段小學生的興趣和熱情，學生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會到科

7、學探究的樂趣。 （3）在合作學習中培養(yǎng)學生的探究能力 培養(yǎng)學生的探究能力有多種方式，合作學習便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強學生之間、師生之間的合作學習，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營造合作學習的氛圍，良好的氛圍是開展合作學習的前提，同時也有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，因此教師要努力構建民主、和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，讓學生以更輕松、更安全的心理來面對合作學習；二是教師要進行科學合理的分組，在分組過程中秉持組內異質，組間同質的原則，同時還要尊重學生的個人意愿，在此基礎之上進行分組；三是教師在學生合作學習過程中要予以適當?shù)闹笇?，保證每個學生都有發(fā)言和表

8、現(xiàn)的機會，給予學生足夠探究、討論和交流的時間，讓不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮，同時還要指導學生養(yǎng)成良好的合作習慣，比如讓學生學會傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，引導學生學會理解、寬容、欣賞與幫助同學等。除了要做到以上三點，教師還要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學確定好合作學習的主題，在合作學習完成以后，做最后的陳述和總結，并請同學們暢談自身的收獲和感想。 （4）培養(yǎng)學生質疑的精神。敢于提出質疑是科學必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學生的質疑精神，在授課過程中鼓勵學生提問心中疑惑，不管學生提出的問題是否有價值，教師都要對學生提問題的欲望加以保護，耐心認真的給予學生解答，并對學生給予適當?shù)谋頁P，比如在學習大樹的觀察這一課時，教師首先可請同學們提出自身對大樹存有哪些疑慮，學生可能會問樹皮為什么會裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時教師可請同學們先做相互的討論，然后帶領同學們共同尋找答案。 3 結語 在素質教育背景下，要做好小學科學教學并非一件簡單的事情，教師在認真學習新課標理念之上，要加強對實踐的探索和研究，爭取找出切實有效的方法培養(yǎng)學生的質疑精