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文檔簡介
1、云教育輕博平臺助學生快樂成長龔春美【故事背景】自2011年11月26日以來,每個星期都有學生因在云教育平臺知識搶答成功而獲獎??磩e人流露出羨慕的眼光,聽別人嘖嘖稱贊,獲獎學生的心情是那么愉快。作為引導者的我,借此激發(fā)他們更努力地學習課堂知識,汲取課堂上的點滴營養(yǎng)。于是,每逢信息技術課,學生們便迫切地想在云教育平臺上遨游,想深入了解、熟悉這個平臺。云教育平臺到底對學生的成長有什么幫助呢?筆者從自身的應用實踐談談體會。云教育輕博平臺,是介于博客與微博之間的一種網(wǎng)絡服務。它既不同于微博限于一定字數(shù)以內的文字表述,也不同于博客限于瀏覽和簡單的閱讀后評論,它吸收雙方的優(yōu)點,是一種全新的網(wǎng)絡信息載體。輕博
2、平臺突出的特點是簡單的發(fā)布流程和多樣的交互方式,精致的內容和簡潔直觀的視覺效果,其交互作用更注重內容及其展示。云教育輕博是知識的海洋,是一個純凈的綠色網(wǎng)絡社區(qū)。關注教育的人以汲取和傳播各類知識為樂趣,其中最大樂趣即為發(fā)布各種習題和解答習題,體驗著答題的快樂和被別人關注的快樂;體驗與來自五湖四海不相識的朋友因為同類話題而產生共鳴的歡樂。自主學習顯個性新課改中,信息技術教學不再是?有的技術性內容教學,而是轉變?yōu)楣ぞ咝詢热萁虒W如何讓信息技術作為學生學習生活的一種工具來用,真正為學習生活帶來幫助,滿足其需求,促進其成長。新課改中,以學生為中心的自主探究學習方式,使得學生真正變?yōu)閷W習的主人,在教師的引導
3、、輔助下構建自己的意義知識系統(tǒng)。作為課堂教學的一種輔助工具,學習方式的另一種表達,云教育輕博置學生于一種網(wǎng)絡學習環(huán)境。學生可以在自由、寬松的時空下自主選擇、自我完成,充分享受獨立、自覺、放松的學習心情,彰顯個人風采。筆者結合學校宣傳消防知識活動,把這一課題引入信息技術課中,讓學生通過上傳消防知識圖片、發(fā)布消防知識問題、在平臺上參與知識問答、搜索消防知識的相關資料,學會了上傳、下載、搜索等信息技術知識。又如,筆者在講授word這一單元過程中,讓學生將完成的作品上傳至云教育平臺,以展示自己作品成果。學生借助平臺,可以隨時隨地查看到自己的作品,同時也能被其他學生訪問。在經?過一段時間后,學生可以回頭
4、看到自己成長的足跡,收獲了成長的快樂,也收獲了來自他人贊賞的快樂。標簽知識擴視界單一的信息載體在現(xiàn)今課堂教學中顯得有點乏味和枯燥,也不利于學生長期識記。于是,大量的文字、圖形圖像、聲音視頻等信息載體呈現(xiàn)在學生面前,幫助學生反復鞏固理解知識、開拓視界。云教育平臺通過標簽的方式,對信息資源進行類別劃分。這更便于學生搜索同類信息資源的各種表現(xiàn)形式,并根據(jù)自己的個性特點來選取合適的信息形式,從中汲取貼近自己能力范疇的知識意義。以消防安全知識這一課為例,我在進行搜索這一環(huán)節(jié)的教學中,讓學生輸入“消防安全”,即可在該平臺中查到相關的文字說明、圖片、知識問答題、視頻,也可看到該平臺上其他學生對消防知識的答題
5、情況。這種貼上同一標簽名,其信息表現(xiàn)形式為視頻、圖片、文字等多種形態(tài)的呈現(xiàn)方式,調動了學生的各種感官,讓學生學習情緒高漲。接著,讓學生發(fā)布以“消防安全”為標簽的圖片、習題等,進一步擴充了該知識形態(tài)和容量,為隨后資源獲取者提供了更多的可讀性資源。此外,筆者發(fā)現(xiàn)班上很多學生利用空余時間進行書法練習,但大部分只是進行著簡單機械的描紅行為。于是,筆者建議學生訂閱該平臺中“書法”標簽,來了解書法這門博大精深的藝術,及時查閱和掌握有關書法知識的動態(tài)內容。總之,標簽化知識為學生打開了視界,便于他們多形態(tài)化地傳播和吸收同類知識。多樣評價激樂趣缺乏評價、反饋的課堂教學,是很難看到學習效果的,也激發(fā)不了學生進一步
6、學習的動力。必要適時的評價,能很好地調節(jié)學生的學習情緒,學生在激奮的狀態(tài)下,更樂意去學習。借助云教育平臺,筆者發(fā)布了有關信息技術基本知識的選擇題和判斷題,讓學生在此平臺上參與答題,以此來檢測學生對理論知識的掌握情況。學生在答完題后,即可看到自己的答題情況,同時出現(xiàn)“恭喜您答對了,您是第8個答對的,獎勵您一個棒棒糖?!薄昂鼙?!您答錯了,請再接再厲?!边@樣一些令人快樂的語句。這無疑會讓爭強好勝的學生產生繼續(xù)做題的念頭,激發(fā)了學生的學習動機。學生如果想進一步了解自己和同伴的排名情況,還可通過習題統(tǒng)計來查看自己在所做習題中所處的位置、什么時間?答了該題以及答題正確情況。這種無聲的信息反饋,留給了學生
7、獨自思考的空間。如果此題共有30人參與回答,而只有3人回答正確,自己也在其中,學生一定會很開心。相反,如果看到自己在同一答題組成員中的正確率偏低,而這些數(shù)據(jù)可讓平臺上所有人都能查看到,也能使學生產生更努力學習的內驅力。學生還可通過查看題目的正確解析,找到錯誤?因,從而真正掌握理解該題的知識點。協(xié)作共享促成長一個50位學生的班級里,學生個性、興趣、能力、基礎等的差異是不可避免的。在傳統(tǒng)課堂教學中,教師在傳授一個知識點時,很難真正做到分層教學,常常會出現(xiàn)“好學生吃不飽,差學生吃不了”的情況。如何減少這種情況的出現(xiàn)呢?小組協(xié)作學習、頭腦風暴的激蕩、資源共享、海量信息的匯集,能很好地促進不同成員在短時
8、間內豐富自己的知識庫。云教育平臺有各學科、各領域的名師,以及渴望獲取知識的各階段學生,大家不分年齡、性別、地域,互相訪問各自的空間,相互應答感興趣話題。在這種突破傳統(tǒng)校園教學時空限制的環(huán)境下,學生可以根據(jù)自己的實際情況,在任何時間、任何地點選擇適合自己的學習內容,查看教師的教學視頻、ppt教案、習題,與教師、同學進行信息交流,在不同的時空中進行信息的交互與傳遞。在這種方式下更加凸顯了學生的學習主體地位。為了讓更多的學生分享到個人知識資源,有責任心的教師需要不斷去補充、添加新的知識營養(yǎng)。天南地北的師生們,徜徉于這一片云的智慧海洋里,同呼吸共成長。在這愛的世界里,真正品味教學相長的快樂。(作者單位
9、:江蘇南通市東方中學)c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795a1afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795a
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