研究英語(yǔ)課堂導(dǎo)入促學(xué)生成才

1、研究英語(yǔ)課堂導(dǎo)入促學(xué)生成才 當(dāng)前，以課程改革為核心，我國(guó)基礎(chǔ)教育正向縱深方向深度發(fā)展。課程改革帶來(lái)一系列的改變，對(duì)課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和資源的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)、過(guò)程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。課程改革徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為教師們提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。然而，我們不得不清楚地認(rèn)識(shí)到，教育理論遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲慈菀讓?shí)現(xiàn)，它的復(fù)雜性、艱巨性及長(zhǎng)期性是顯而易見(jiàn)的。常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍然充斥著大量低效甚至無(wú)用的教學(xué)，這一現(xiàn)實(shí)使對(duì)有效教學(xué)的追求不僅成為課程改革的理論呼喚，更成為課程改革的實(shí)踐訴求。因此，我們要研究英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，促學(xué)生

2、成才。 課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備，讓他們對(duì)新知識(shí)充滿期待，并自覺(jué)參與的一種教學(xué)行為；是教師在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前，采用科學(xué)合理的導(dǎo)向方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的良好氛圍，把學(xué)生帶入這個(gè)理想的教學(xué)氛圍之中。有效的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展的關(guān)鍵，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的一個(gè)極其重要的手段。目前的課堂教學(xué)狀況表明，在課堂導(dǎo)入理念和技巧方面還存在一些問(wèn)題，具體有以下幾方面：一是重

3、視“入”而忽視“導(dǎo)”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少導(dǎo)入的課是不完整的。二是教學(xué)形式單一，忽視學(xué)生的存在。有些教師只注重語(yǔ)言的生動(dòng)性，而忽略了學(xué)生的存在。有些課堂導(dǎo)語(yǔ)的確精彩，但都是教師一人在發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)與思被忽視了，除了聽(tīng)一些優(yōu)美的句子，學(xué)生并沒(méi)有多少提高。而這樣的獨(dú)唱會(huì)造成學(xué)生思維的窒息。 俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！边@句話也適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。一節(jié)課的質(zhì)量高低與否，很大程度上取決于教師能否一開(kāi)始上課便通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入使氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，掌握一定的課堂導(dǎo)入技巧就顯得非常重要，它可以使教學(xué)取得事半功倍的效果。比如常用的探究導(dǎo)入法，可以由學(xué)生熟悉或感興趣的事物入手進(jìn)

4、行導(dǎo)入，這樣很容易激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。而談話引導(dǎo)法可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，求知興趣得以激發(fā)。俗話說(shuō)：“他山之石，可以攻玉。”教師一味沉浸在自編自導(dǎo)的課堂中是愚昧的，因此，在結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)上，廣泛汲取其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)是非常必要的。 課堂導(dǎo)入要有一定的特點(diǎn)：首先要有概括性。導(dǎo)語(yǔ)只是一節(jié)課開(kāi)始的引語(yǔ)，并非課堂上要講的主要內(nèi)容，所以語(yǔ)言不宜煩瑣冗長(zhǎng)，同時(shí)要切中重點(diǎn)。其次要有啟發(fā)性。不論是創(chuàng)設(shè)情境還是設(shè)疑布障，教師在導(dǎo)入時(shí)一定要有針對(duì)性和啟發(fā)性。第三要有趣味性。導(dǎo)語(yǔ)要生動(dòng)活潑，形式多樣，同時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，不必?zé)┈崱Ｉ鷦?dòng)活潑是追求趣味性，但不是嘩眾取寵。最后是嚴(yán)密性。導(dǎo)語(yǔ)要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解與歧義