自考專本銜接的學(xué)生管理策略綜述

1、自考專本銜接的學(xué)生管理策略綜述 1專本銜接學(xué)生的特點 1.1專升本學(xué)生具備一些專業(yè)知識 自考專本銜接的學(xué)生都是經(jīng)過了大專學(xué)習(xí)的，基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程都進行了一定程度的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)有了一定系統(tǒng)性的認(rèn)識，但知識掌握程度有限，專業(yè)認(rèn)識不深刻。學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，在進行二次學(xué)習(xí)時，不能有較大的收獲，對自己的學(xué)習(xí)成績過于自信，以為已經(jīng)學(xué)過無需再花時間精力，實際情況卻是只掌握了有限層次的水平。 1.2專升本學(xué)生有自卑心理，對待學(xué)習(xí)有消極思想 在現(xiàn)實社會中，大多數(shù)人對于專科起點的本科教育有一定程度的歧視，并且在學(xué)生今后的畢業(yè)就業(yè)及考研的過程中存在一定的偏見及差別對待。由于這樣的教育存

2、在先天不足的因素，不少專升本的學(xué)生存在一定的自卑心理，對于自己的未來迷茫不確定，時常進行自嘲。因此，有一些專升本學(xué)生想放棄專升本學(xué)習(xí)而選擇就業(yè)，心理問題也面臨巨大的危機，對待學(xué)習(xí)有消極思想。 1.3?？粕休^強的個性和自我意識 ?？粕c本科生相比，更具挑戰(zhàn)性，個性的棱角并沒有在之前的學(xué)習(xí)中被磨礪而失去，有較強的個性，自我意識強烈，經(jīng)常以自我為中心。專升本的學(xué)生平均年齡一般在22歲左右，在家多是獨生子女，思想較為成熟，受到家長很好的照顧和疼愛。這樣的學(xué)生一般缺乏合作團結(jié)意識性，集體榮譽感不強，個人自我意識分明。 2專本銜接學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及問題 2.1學(xué)生對專本銜接的認(rèn)可度不高 高職高專院校的

3、在校學(xué)生參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，完全是在學(xué)生自愿的情況下進行的。學(xué)生自愿報名，自學(xué)考試。所以導(dǎo)致有部分學(xué)生對專本銜接認(rèn)識不到位，片面的對于專升本教育存在一定的偏見，過分強調(diào)社會對于專升本教育的差別對待，認(rèn)識不到專升本教育的優(yōu)勢和強項。學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于社會競爭沒有清醒的認(rèn)識，無法了解社會的實際人才需求，一味的只看到眼前的利益，沒有長遠(yuǎn)的眼光和規(guī)劃，注重技能的學(xué)習(xí)，忽視理論知識的重要性。 2.2學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳 高職高專院校的在校學(xué)生大多因為高考落榜產(chǎn)生自卑感，在學(xué)習(xí)時有巨大的思想壓力。同時，一般的高職學(xué)生自身的知識學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從普通

4、高中、中等職業(yè)學(xué)校升入高職高專院校的學(xué)生中很少有學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)自覺性高的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果不理想，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。總的來說，自考本科比起?？茖W(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高。對于在高職高專院校學(xué)習(xí)期間完成專科學(xué)習(xí)和自考本科學(xué)習(xí)，學(xué)生本身需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，情緒低落的學(xué)習(xí)狀態(tài)是無法取得很好的學(xué)習(xí)效果的。 2.3自考學(xué)生管理工作松散 高職高專院校的在校學(xué)生，進行報名參加自考本科的情況復(fù)雜，報名人員零散，無法進行統(tǒng)一管理，對自考學(xué)生管理工作松散。對于學(xué)生管理中所出現(xiàn)的問題，不能及時反饋并進行有效地解決，長此以往這樣的情況會對學(xué)生的自考

5、學(xué)習(xí)帶來不利的影響。尤其對于學(xué)生心理健康問題，要實行有效的疏導(dǎo)和溝通，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，在積極樂觀的心態(tài)下進行學(xué)習(xí)考試。 3自考專本銜接的學(xué)生管理工作措施 3.1完善自考學(xué)生管理制度 對于自考學(xué)生管理體系以及學(xué)生管理制度，教育部門需要及時建立健全，完善的自考學(xué)生管理制度，這對于自考學(xué)生的正常學(xué)習(xí)有很大的保證。學(xué)校需要單獨設(shè)立學(xué)院，對專升本的學(xué)生進行集中管理，同時對外來的專升本學(xué)生統(tǒng)一管理。學(xué)校各院系相互配合協(xié)調(diào)，加強學(xué)生專業(yè)的對接性。學(xué)生報名之后，進行信息化管理，建立自考學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫。完善自考學(xué)生管理制度，對自考學(xué)生落實相應(yīng)工作實行規(guī)范和指導(dǎo)，形成管理規(guī)范化和制度化。 3.2加強自考宣傳

6、工作 自考專本銜接是對社會發(fā)展進行適應(yīng)的一項創(chuàng)新。我們需要鼓勵?？茖W(xué)生積極提高學(xué)歷，認(rèn)真報名參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試。相關(guān)部門可以通過開展宣講會，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下對學(xué)生進行自考鼓勵。同時優(yōu)秀的自考生可以指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行學(xué)習(xí)考試。另外，網(wǎng)絡(luò)宣傳信息發(fā)布也會讓更多學(xué)生了解自考專本銜接政策。 3.3提高教師教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能，使輔導(dǎo)員專業(yè)化 學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)之下，高素質(zhì)的老師能很好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情況。積極培養(yǎng)擁有高素質(zhì)和教學(xué)技能的老師，定期對老師的學(xué)業(yè)及專業(yè)技能進行測評檢查，可以使得老師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)技能及實際工作能力不斷提高，從而培養(yǎng)出各類適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用型人才，畢業(yè)的學(xué)生有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 3.4發(fā)揮學(xué)生主觀能動性 ?？粕哂休^強的能動性和創(chuàng)造性，老師要給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能。老師要讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生被動接受。自考生大多具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，渴望接受更高學(xué)府的教育，獲得高層次的學(xué)歷，所以老師要積極進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性盡早地適應(yīng)社會。 4結(jié)束語 隨著社會不斷進步，高等教育辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，專升本院校的