裝潢藝術設計專業(yè)課程體系改革與探索

1、裝潢藝術設計專業(yè)課程體系改革與探索 隨著室內設計行業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育室內設計相關專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式應以就業(yè)為導向，以服務地區(qū)經濟區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產學研結合的道路，培養(yǎng)從事以室內設計為重點的高等技術應用型專門人才。裝潢藝術設計專業(yè)課程體的改革與探索，是提高教學質量，促進學生就業(yè)的重要途徑和關鍵所在。 全球建筑裝飾行業(yè)正在快速發(fā)展，中國建筑裝飾室內設計行業(yè)面臨著世界同行的競爭和沖擊，同時市房地產業(yè)和建筑業(yè)在國家宏觀調控中仍將持續(xù)發(fā)展，使全國各地區(qū)的室內裝飾行業(yè)對于人才的需求量非常大，是機遇也是挑戰(zhàn)，這就需要培養(yǎng)大批量優(yōu)秀的室內設計師。高等職業(yè)教育為室內設計行業(yè)培養(yǎng)了大量高等技術應用型專門

2、人才，擁有蓬勃發(fā)展的未來。桂林電子科技大學職業(yè)技術學院裝潢藝術設計專業(yè)，順應我國室內設計行業(yè)的發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導向，以服務北部灣經濟區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產學研結合的道路，培養(yǎng)從事以室內設計為重點的高等技術應用型專門人才。開展了基于“校企深度交融、實戰(zhàn)驅動教學”高職裝潢藝術設計課程體系的研究與改革，經過多年系統(tǒng)的改革和研究，探索出了一條能夠促進專業(yè)內涵建設與教育教學發(fā)展的道路，使學生掌握扎實的室內設計理論知識、先進的室內設計理念、熟練的室內設計表達能力等綜合的職業(yè)素質，為今后成為從事以室內設計為第一線需要的高等技術應用型專門人才打下堅實的基礎。 改革探索的背景及問題根源 1 .北部灣地區(qū)裝潢藝術

3、設計專業(yè)人才發(fā)展背景 隨著國家經濟的快速增長，北部灣經濟區(qū)經濟社會發(fā)展取得顯著成就，進入了歷史上最好的發(fā)展時期，當地群眾的生活水平日益提高，物質生活豐富的同時對室內環(huán)境的要求也普遍提高，室內裝飾設計行業(yè)也得到了巨大的發(fā)展，以至于北部灣地區(qū)同時存在多家室內裝飾設計公司，室內設計人才相對短缺，行業(yè)地區(qū)競爭比較激烈。然而部分學習室內設計的學生軟件基本功不夠扎實，對新的設計理念理解不夠到位，還沒有形成正確的室內設計意識和觀念，缺乏專業(yè)知識和實踐能力，學生畢業(yè)后不能直接上崗，設計公司還要需組織培訓，工作待遇不高，不能更好的促進室內設計職能的發(fā)展。 2.問題根源 室內設計是一門綜合性學科，內容廣泛，專業(yè)面

4、廣，地域文化性強，帶有“藝術與個性”色彩，同時又有嚴謹的制圖要求，學生在短暫的幾年內很難掌握好專業(yè)技能，憑自身能力很難接觸到實際的設計項目，但設計公司在招納人才時往往需要有豐富的實戰(zhàn)經驗，因為掌握室內設計專業(yè)知識不僅僅需要扎實的理論知識，還需要有施工管理經驗，熟悉裝飾材料的施工工藝及價格，繪制規(guī)范的施工圖紙，快速的效果圖表現(xiàn)技法，然而這些能力往往是部分畢業(yè)生所欠缺的，因為部分實踐課的教學存在教學效果不明顯，教學內容偏理論等問題。在部分理論教學方面，教學一般采用傳統(tǒng)的課堂教學，老師講、學生聽的教學方法，學生就業(yè)后對工作環(huán)境會感到陌生和不適應，影響他們的職業(yè)發(fā)展。 改革思路 經過對北部灣地區(qū)裝潢藝

5、術設計專業(yè)人才發(fā)展調研，改革以“校企深度交融、實戰(zhàn)驅動教學”為方向，需圍繞服務北部灣經濟區(qū)發(fā)展的高等技術應用型室內設計人才培養(yǎng)課程體系的建設，應結合高等職業(yè)技術教育發(fā)展規(guī)律和室內設計專業(yè)人才成長規(guī)律，遵循高職業(yè)教育教學的客觀規(guī)律，以就業(yè)為導向，以服務地方，尤其是北部灣經濟區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產學研結合的道路，培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高等技術應用型專門人才。 同時改革以社會需求作為改革的切入點，注重體現(xiàn)學習過程的嚴謹性、實踐性和真實性，教學內容與實際項目設計不脫離。在課程體系改革上應有所創(chuàng)新，課程設置定位需根據室內設計崗位能力需要以及室內設計人才規(guī)格為依據，反映最新的崗位標準

6、、工藝流程和制圖規(guī)范以及新的設計理念，需要勇于開拓新思路、尋找新題材、發(fā)掘新的教學方式。人才培養(yǎng)模式的定位需以工作過程為導向實現(xiàn)理實一體化的教學模式，重視校企深度合作以及行業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，強化學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。 改革措施 為了培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高素質技術應用型專門人才，我院裝潢藝術設計專業(yè)課程體系的設置以專業(yè)能力課程包的形式將專業(yè)課程劃分為兩個課程包，同時開設專業(yè)拓展課程包、技能強化課程包和素質拓展課程包，每一個課程包有著不同的教學內容與要求，且均有綜合測試用以檢驗學生是否達到能力要求。專業(yè)課程包一：涵蓋專業(yè)基礎課程，主要提高學生審美能力及美術功底，掌

7、握室內手繪表現(xiàn)技法及基礎理論知識，鍛煉學生的表達能力。專業(yè)課程包二：涵蓋專業(yè)理論課程和軟件教學，學生需掌握室內設計相關繪圖軟件，能夠繪制各類室內設計圖紙，具備參與實際的設計項目的能力。專業(yè)拓展課程包：以實戰(zhàn)項目的引入作為教學手段，進行設計實訓，每一個實戰(zhàn)項目都針對一個比較綜合的實際問題，如居住空間設計、展示空間設計、商業(yè)空間設計。同時在實戰(zhàn)過程中學生需認識人文環(huán)境和傳統(tǒng)文化對居住空間的影響，了解先進的室內設計理念，加強室內設計相關繪圖軟件的運用，掌握室內裝飾材料的特性及施工工藝。技能強化課程包：涵蓋技能強化課程，是對專業(yè)核心技能的升華，學生需熟練掌握裝飾材料施工工藝及材料價格，能夠按照專業(yè)制圖

8、規(guī)范獨立繪制實際項目的施工圖紙和效果圖，并深化設計方案，管理施工現(xiàn)場。 此外此次改革還提出了提高高職院校室內設計專業(yè)能力的策略，比如： 1.校企合作課程 為了學生畢業(yè)后能更好的適應崗位，同時解決課程教學中缺少實際設計項目的問題，我們高校在制定培養(yǎng)方案時不僅僅需要考慮人才培養(yǎng)目標是否明確，教學計劃進程與時間是否安排合理，基礎課程和專業(yè)課程的設置是否相輔相成，是否形成循序漸進的教學模式，還需要考慮在實踐教學環(huán)節(jié)中是否需加入校企合作課程，用來彌補實際設計項目的缺失，同時校企合作課程的確立可以使理論課程與實踐課程形成良好的銜接關系，而且如果在實踐教學中學生只完成模擬項目，沒有經歷過實戰(zhàn)練習，是很難在激

9、烈的職場競爭中立足的。 2.建立校內實訓基地 建立校內實訓基地，將當地的室內設計公司（工作室）引進學校，使真實的設計工作環(huán)境和真實的設計項目帶入課堂，真實的設計環(huán)境和設計項目不僅能激發(fā)學生的積極性，還可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生勝任某職業(yè)崗位的能力。同時能使學生提前轉變職業(yè)角色，適應工作環(huán)境，為以后就業(yè)打下基礎。 3.課程開發(fā)團隊化 課程開發(fā)團隊化，由專業(yè)老師共同開發(fā)研究授課內容和授課包。理論能力強的老師主要負責研究專業(yè)知識的傳授方式方法，實踐能力強的老師主要負責開發(fā)實際項目讓真實的設計項目融入課堂，共同激發(fā)學生學習的積極性。專業(yè)老師之間相輔相成取長補短，讓學生充分吸收專業(yè)知識，開拓實踐能力。 總結 本次課程體系的改革與探索，圍繞服務北部灣經濟區(qū)發(fā)展的高等技術應用型室內設計人才培養(yǎng)課程體系展開，在課程體系改革上有所創(chuàng)新，課程設置的定位根據室內設計崗位能力需要以及室內設計人才規(guī)格為依據，反映了崗位標準。改革落實以來，學生在實踐能力以及思維創(chuàng)新能力都得到了很大的提高，但是改革是與時俱進的，需要根據社會的需求、專業(yè)發(fā)展、教學環(huán)境變化，注意職業(yè)和技術的發(fā)展方向，適