讓作文教學(xué)和閱讀教學(xué)同行

1、讓作文教學(xué)和閱讀教學(xué)同行 作文教學(xué)的最終目標就是讓學(xué)生寫出文采飛揚和有真情實感的文章，而寫就如此的作文不是一朝一夕就能練成的。我認為，寫作的素材、技巧甚至靈感可以從閱讀教學(xué)中生發(fā)，循序漸進，即讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手同行。 一、從閱讀中學(xué)到方法，及時遷移 教學(xué)過程中，很多學(xué)生對課文中涉及的修辭方法、寫作方法等只會在課堂上籠統(tǒng)接受，而當要求用在自己的作文里就不會遷移了。這是因為他們對這些方法缺乏深刻理解或沒有及時實踐所致。這就要求教師在吃透教材的同時，吃透學(xué)生習作。每一篇課文，都要反復(fù)領(lǐng)會其思想內(nèi)容和寫作特點，學(xué)生的每一次寫作，教師在看到進步的同時更要徹底了解他們在寫作中存在的問題，做到心中有數(shù)

2、。備課中充分注意，講課中及時點撥，并在課后有效地進行單項訓(xùn)練。 二、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練 作文教學(xué)是富有實踐性的，不進行長期有效的訓(xùn)練，無法達到預(yù)期目的。每天要求寫日記，學(xué)生必然感到能積累寫作素材，同時教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對性的布置小作文，不僅能鞏固對課文的理解，而且還能有目的地進行寫作訓(xùn)練。教師可以從課文中挖掘出優(yōu)點、隱點、續(xù)點和觸點，以此進行擴展、補充、接編和改寫。如在學(xué)習偉人細胞后，讓學(xué)生針對“賈里想當偉人”這一優(yōu)點進行擴展，針對“賈里寫信給電臺而沒有回音”這一隱點進行補充，針對“賈里要了一本破損的書”這一續(xù)點接編。這樣，學(xué)生有話可說，也樂意去寫

3、。這種方式既對學(xué)生進行了心理描寫、語音描寫的訓(xùn)練，又調(diào)動了學(xué)習的寫作興趣，寫作也因此變得輕松而愉快。 三、在教學(xué)中抓住契機，多寫隨感 新教材中有許多課文密切地聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習、思想實際，學(xué)生在閱讀過程中肯定會與之產(chǎn)生許多共鳴，碰撞出耀眼的思想火花，這才是最有價值的契機。我們要緊緊抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生寫一些隨感，如教往事依依時，課文寫了讀書的益處，寫得栩栩如生，叫人印象深刻。若及時抓住這個機會，讓讀書多的學(xué)生也結(jié)合自己所讀的書談?wù)劯邢耄瑦圩x書、讀好書的習慣就會形成。及時把各自讀的好書匯總一下，寫出感受，就是很好的隨感。這樣既有效地提高了學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生的認識水平，也對學(xué)生讀書習慣的養(yǎng)成起了不可忽視的作用。 四、于審美閱讀中感悟，培養(yǎng)素質(zhì) 中學(xué)生的思想和心理多處在一個不穩(wěn)定的階段，審美指向不確定，審美情趣比較膚淺，教師在教學(xué)中應(yīng)及時指導(dǎo)。教師可通過教材去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受，領(lǐng)悟美的生活、美的世界。 當然，扎實提高學(xué)生的寫作水平是一個長期而循序漸進的過程，教師要引導(dǎo)、組織學(xué)生有機地將閱讀和寫作融合。同時還要引導(dǎo)學(xué)生通過生活觀察和實