讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣——“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”

1、讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究” 【摘要】我國的建筑行業(yè)與我國的制造等工業(yè)相比較來說，我國的建筑行業(yè)在其自身的內(nèi)部管理方面還存在著一些問題，建筑行業(yè)的內(nèi)部管理相對顯得較為弱化，整個的建筑投資在成本費(fèi)用方面的開支偏多，因此，建筑成本控制中的全面預(yù)算管理工作已經(jīng)成為我國在建筑行業(yè)進(jìn)行發(fā)展的一個重要課題。 【關(guān)鍵詞】建筑行業(yè) 項(xiàng)目管理 成本預(yù)算 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：義務(wù)教育階段九年課外閱讀總量在400萬字以上。然而，目前農(nóng)村小學(xué)不僅沒能把課外閱讀擺在應(yīng)有的位置上，而且閱讀狀況令人堪憂。在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，全面

2、提高學(xué)生的課外閱讀能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀 （一）家庭經(jīng)濟(jì)方面的原因。學(xué)校二、三年級以上的學(xué)生均已具備了獨(dú)立閱讀的能力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個很健康、很良好的傾向。事實(shí)上，農(nóng)村學(xué)生中85%的是留守兒童，抓好學(xué)生課外閱讀，很值得我們語文教師思考。我近期對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與閱讀興趣培養(yǎng)的課題研究中，對這一課題進(jìn)行了調(diào)研。對本校二、三、四年級學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。參見下表： 統(tǒng)計(jì)中“有很多想看的書沒有機(jī)會閱讀”，“希望有足夠的時間”、“希望有更多可供選擇的讀物”、“希望家長的支持”

3、、“有家長的輔導(dǎo)（監(jiān)督）”等等。還有部分學(xué)生課外閱讀目的是為了“提高學(xué)習(xí)成績”、“豐富知識”。而這些學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀愿望理應(yīng)得到學(xué)校、家庭、社會的支持。但現(xiàn)實(shí)與愿望截然不同，那么，是什么原因在阻滯著農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展呢？不難看出，通過以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以看出其中的原因所在，值得我們語文教師深思。 （二）學(xué)校方面的原因。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價、應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門任然以考試成績論成敗，使本應(yīng)該占有一時之地的課外閱讀被束之高閣。提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，少不了學(xué)生課外閱讀。而學(xué)校的課外閱讀情況開展如何，參見下表： 另一方面，學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校

4、對學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時間在費(fèi)勁精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。閱讀能力的培養(yǎng)不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生語文素質(zhì)的提高是個漫長的積累過程，不能一蹴而就、立竿見影。學(xué)生被動地按照考試要求，讀教材、背誦課文。這樣長期下去只會扼殺學(xué)生課外閱讀的積極性。 （三）家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對

5、教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實(shí)屬“多余”。請參看下表： 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，家長教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的幾本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認(rèn)為那些課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會影響孩子學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的途徑與方法 （一）豐富課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣。所以“趣味性”的閱讀材料，無疑是激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的主要方法和途徑。那么，恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀材料至關(guān)重要

6、。因?yàn)樽非蠊适滦院腿の缎允敲總€兒童的天性。讀故事、猜謎語、背兒歌、看漫畫書等 是學(xué)生喜聞樂見的形式。在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，及時向?qū)W生推薦這類書籍。如：百歲童謠、洋蔥頭歷險記、狐貍列娜的故事 在教學(xué)烏鴉喝水一文時，學(xué)生都不約而同地評價文中的烏鴉是很愛思考問題動腦筋、熱愛勞動、很聰明的。接著我便抓住契機(jī)給他們講了狐貍和烏鴉的故事：“從前有一只烏鴉和一只狐貍共同生活在森林里。一天，烏鴉找到一塊肉，叼在嘴里，準(zhǔn)備給她的孩子吃。這時狐貍說：你的歌聲最動聽，誰都沒有你唱得好，你就唱幾句吧！烏鴉正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味，期待結(jié)局之際，我嘎然而止。究竟烏鴉有沒有上當(dāng)呢？狐貍能否吃到肉呢？你們想知道嗎？這時我舉起手

7、中的小學(xué)生最愛讀的一百個經(jīng)典故事。同學(xué)們要想知道烏鴉和狐貍的故事結(jié)果就藏在這本書中呢！這本書里面還有更精彩的故事?！毕抡n后同學(xué)們都紛紛到學(xué)校圖書室借閱這本書?；丶乙部梢越邪职謰寢屓ベI。學(xué)生的閱讀興趣霎時間都被激起，紛紛要求借書?？梢?，從故事入手，通過情節(jié)的吸引讓學(xué)生感受課外閱讀的誘惑，可以達(dá)到 “要我讀”為“我要讀”的效果。 （二）開展形式多樣的課外閱讀活動。教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍。教師單憑每節(jié)課中的講故事、猜謎語、讀兒歌等形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀量的，久而久之學(xué)生會感到枯燥。只有開展形式多樣、有趣的課外閱讀活動才能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。例如：我剛接替二年級語文課時，每一周都

8、抽一節(jié)課作為閱讀交流課，深化課外閱讀。讓班上每一個學(xué)生都有課外閱讀卡片或資料袋，學(xué)生把一段時間內(nèi)從閱讀的課外書，摘抄好詞好句、好故事以及在讀書過程中積累的一些有趣的字、詞等都放進(jìn)課外閱讀資料袋里。利用班上的讀書交流時間進(jìn)行展示。又如：利用周一的班隊(duì)活動，組織 “我是故事大王”講故事比賽，“爭做古詩大王”課外詩歌朗誦比賽，猜謎語比賽、手抄報(bào)比賽。通過豐富多彩的活動，深化了課外閱讀活動的開展。 當(dāng)然教師的課余時間也要多閱讀，一些相關(guān)書籍，豐富自己的知識視野，這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，受到熏陶。學(xué)生就能體會到老師對閱

9、讀的重視，從而自覺地進(jìn)行課外閱讀。同時，也向?qū)W生介紹快讀法、精讀法、略讀法等省時高效的讀書方法。在語文教學(xué)中，只有開展多種形式、多種方法的課外閱讀模式，學(xué)生的閱讀潛能能釋放，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 （三）建立閱讀評價機(jī)制?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對閱讀有興趣，能為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因條件。學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力很難完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量；縱然完成，也只能是事倍功半。在課外閱讀過程中，離不開優(yōu)美句段的摘抄。在學(xué)生摘抄的內(nèi)容中，教師可選取精彩的部分進(jìn)行朗讀或評價。如：“你真了不起，瞧，你摘抄的

10、這句話多美呀！能借我讀讀？”“這句話實(shí)在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以嗎？”等話語來激起這種成功感，當(dāng)學(xué)生得到老師如此贊許時，對于學(xué)生無疑是一種鼓勵，他們都希望自己的“作品”能得到老師肯定，同學(xué)評價。當(dāng)然，學(xué)生的水平各有高低，老師也要采用彈性的評價。對于學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，要求適當(dāng)高一些，而對于中下水平的學(xué)生，只要他能認(rèn)真做了，而且摘抄的質(zhì)量也不錯，教師在評價時，就可以給以高分，給以表揚(yáng)。由于小學(xué)低年級學(xué)生心志發(fā)展不成熟，難于長期堅(jiān)持課外閱讀。但他們爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。因此，對學(xué)生的閱讀評價時，應(yīng)該引入競爭評價機(jī)制，讓學(xué)生品嘗課外閱讀的成功喜悅。例如：我每周抽20分鐘時間讓學(xué)

11、生展示一周以來課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長帶領(lǐng)組員評價。學(xué)生可在該段時間展示自己的課外閱讀資料袋，評價出好的在班上進(jìn)行展示。別看這是很小的舉動，被推選出來的學(xué)生覺得無比自豪。因?yàn)閷W(xué)生的付出得到了同學(xué)的認(rèn)可。又如：為了讓家長參與和監(jiān)督孩子的閱讀情況，我制作了學(xué)生課外閱讀家長評價表，讓家長評價孩子的閱讀情況，并由家長寫上簡單評價語。這種方法老師可以及時而全面地了解孩子的閱讀情況，真正能做到對孩子的課外閱讀心中有數(shù)。當(dāng)然，作為語文教師，還要根據(jù)學(xué)生、家長的評價對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，從而使學(xué)生享受到課外閱讀成功的樂趣。由于在課外閱讀中評價機(jī)制的引入，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激勵了學(xué)生的繼續(xù)閱讀

12、。 （四）家校密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀時間應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關(guān)重要。因此，提高家長的認(rèn)識，得到家長的理解與支持十分關(guān)鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進(jìn)步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內(nèi)所學(xué)知識是有限的。必須靠課外來補(bǔ)充。那么就應(yīng)該讓他們多接觸社會，多學(xué)習(xí)各方面的知識，來適應(yīng)時代變革的需要，來提高學(xué)生自身素質(zhì)。向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵孩子加強(qiáng)課外閱讀，并能及時與學(xué)校聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣的方法很多，但我們要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生在閱讀中感受到無窮的樂趣。