讓閱讀變得更有趣味

1、讓閱讀變得更有趣味 摘要：近年來，隨著計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)運(yùn)用中的普及推廣，其教學(xué)優(yōu)勢得到合愈來愈多得體現(xiàn)，尤其在提高學(xué)生閱讀水平方面，更突顯其方便、新穎的效果。它能以五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室 課內(nèi)外 閱讀 中圖分類號：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013）08-0190-02 隨著計(jì)算機(jī)在學(xué)校教學(xué)運(yùn)用中的普及推廣，其教學(xué)優(yōu)勢得到合愈來愈多得體現(xiàn)。教者在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)，尤其在提高學(xué)生閱讀水平方面，更突顯其方

2、便、新穎的效果。它能以五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。 1 利用多媒體電子教室，創(chuàng)設(shè)情境，提高課內(nèi)閱讀水平 小學(xué)語文教材中不乏妙辭佳句，優(yōu)美語段。教師在課堂上一定要借助多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以及他們的聽、說、讀、寫的能力。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，就為閱讀教學(xué)開創(chuàng)了一個新天地。 1.1抓住重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)孩子的理解能力 在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)孩子對文本的閱讀理解能力是尤為重要的。詞語的理解是閱讀訓(xùn)練中的

3、一項(xiàng)基本的內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的表達(dá)能力，幫助他們掌握表達(dá)的技巧有著重要的作用。在教學(xué)時，筆者主要采用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點(diǎn)。如在教學(xué)蘇教版四年級下冊沙漠中的綠洲一課中，第一段的重點(diǎn)詞語是“星羅棋布”，教師先利用電子白板出示課件圖片“阿聯(lián)酋空中全景”，也可以把圖片通過教師機(jī)分發(fā)給每一位學(xué)生機(jī)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你能看出阿聯(lián)酋風(fēng)景有什么特點(diǎn)？學(xué)生看圖后就一目了然，在白茫茫的大沙漠中，城市中心綠色的花壇特別多。學(xué)生即明白這個詞語用了比喻的手法，形容物品多得如天上的星星，棋盤上的棋子。 再讓學(xué)生用“星羅棋布”這一詞語說話，學(xué)生就會說出更加生動有趣的語句了。 經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深

4、了對課文的了解，還扎實(shí)有效地進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察與說話的興趣，促進(jìn)了寫作水平的提高。 1.2營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語感 蘇霍姆林斯基在給老師的建議中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面的智力發(fā)展”教師要積極為學(xué)生營生良好的閱讀環(huán)境，努力引導(dǎo)學(xué)生主動讀、一起讀，借助多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。讓學(xué)生在聽說讀寫在中得到熏陶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的閱讀水平。 多媒體的加入，便能使學(xué)生的閱讀情境得到較好的調(diào)動。教者在教學(xué)蘇教版三年級課文荷花第二自然段中，出示美麗的荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花

5、在這些大圓盤之間冒出來”，讓學(xué)生想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生想象：你仿佛看到荷花長怎樣的長出來？（痛痛快快地、急切地、筆直地、爭先恐后地）把這些詞填到原句中讀一讀，悟一悟。這樣學(xué)生讀動情，悟得深刻，得到了較好的語感培養(yǎng)。 2 利用網(wǎng)絡(luò)電子教室，在課堂上延伸相關(guān)讀物 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)生的課外閱讀量六年內(nèi)不少于150萬字，界定了課外閱讀各年級段的定量指標(biāo)。但是，這150萬字的閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評價？這一系列的問題擺在教師的面前。筆者在研究中，憑借網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生在課前、課中、課后閱讀與之相關(guān)的

6、課外讀物，不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且為理解課文提供了廣闊的知識背景。 2.1預(yù)習(xí)性擴(kuò)大閱讀 小學(xué)語文教材中有些課文，比如歷史題材的課文，由于受時空的限制，與當(dāng)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時，理解上有不少的困難。借助多媒體，教師可預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，發(fā)到每一位學(xué)生機(jī)上，甚至有時讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進(jìn)行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的正確深入地理解。 如負(fù)荊請罪一課，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的背景缺乏了解，更談不上感受廉頗、藺相如的人物特點(diǎn)。于是，我把當(dāng)時的時代背景輸入電腦，又讓學(xué)生通過網(wǎng)上查詢春秋時期的小故事，特別是史記中的

7、故事要學(xué)生反復(fù)的朗讀。這樣學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景了解深刻了，學(xué)起這篇古代人物劇本就顯得容易多了，同時還培養(yǎng)了他們對中國歷史的興趣。 2.2練習(xí)性擴(kuò)大閱讀 一般是在課堂上進(jìn)行的，是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。可在課前把某一篇課文的有關(guān)文字資料、圖片、實(shí)物等制作成課件，供學(xué)生在課堂上看屏幕閱讀。 如教學(xué)小草和大樹一課，當(dāng)教學(xué)到夏洛蒂的簡愛成功發(fā)表時，教師可以利用課件展示簡愛的故事梗概以及名段名句，讓學(xué)生誦讀與評價。如：“約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則很厭惡。他欺侮我，虐待我，不是一周三兩次，也不是一天一兩回，而是經(jīng)常如此。弄得我每根神經(jīng)都怕他，他一走運(yùn)，我身子骨上的每塊肌肉都會收縮起來。”筆者

8、將簡愛小時候在姨媽家的一段生活經(jīng)歷出示在電子白板上，學(xué)生朗讀后，立即產(chǎn)生了對簡愛的人生的同情，對約翰人物的特點(diǎn)也有了初步的印象。 通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不但了解書中的人物特點(diǎn)，而且又提高了其閱讀水平，真正明白了如何去閱讀、賞析。 3 利用開放網(wǎng)絡(luò)，拓寬閱讀視野 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到時間和空間的限制，制約了學(xué)生對信息的攝取，老師成了唯一的信息來源。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源，成了學(xué)生取之不盡、用之不竭的閱讀財(cái)富。 九寨溝介紹珍禽異獸這一部分的教學(xué)，在小組互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，筆者請學(xué)生提出他們在小組活動中遇到的問題。有一部分學(xué)生對兩個詞語的運(yùn)用產(chǎn)生了疑問：一是文中說“體

9、態(tài)粗壯的金絲猴”，學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)粘Ｒ姷降暮镒屿`敏，身體精瘦，用“體態(tài)粗壯”一詞不合適；二是文中說“行動敏捷的小熊貓”，學(xué)生認(rèn)為大熊貓憨太可掬、笨拙可笑，小熊貓?jiān)趺磿靶袆用艚荨?。面對學(xué)生的問題，筆者沒有作出解答，只是為學(xué)生指點(diǎn)路徑，讓他們通過上網(wǎng)，搜集文本中四種動物的有關(guān)資料，解決閱讀中的問題，深度感悟文本語言，內(nèi)化理解。學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料解決問題，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果，把資料實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生獲得了直接經(jīng)驗(yàn)：原來金絲猴是猴類中較大的類型，體長50-83cm，尾長51-104cm，體重20多千克，所以用“體態(tài)粗壯”形容十分準(zhǔn)確；而小熊貓也不是學(xué)生原先認(rèn)為的那樣是大熊貓的幼仔，它和大熊貓是兩種動物，它是哺乳綱食肉目烷熊科，體長60-62cm，生活在高山上，是爬樹能手，所以用“行動敏捷”來形容十分貼切。 通過這些辦法，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了“望遠(yuǎn)鏡”的功能，學(xué)生可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及獲取信息的能力，發(fā)展了學(xué)生自主閱讀的能力。 總