市教育學會課題方案

1、“邊做邊學”:基于幼兒能力發(fā)展的教育實踐研究xx中心幼兒園課題組一、課題的提出跨入二十一世紀，國際競爭日益加劇，而競爭的焦點歸根結底是人才的競爭、教育的競爭。當今時代又是一個科學技術飛速發(fā)展，物質文明日新月異的新時代，為了適應新時代，面向現代化、面向未來、面向世界。作為新世紀的接班人，僅有知識是不夠的，必須具有科學的頭腦、創(chuàng)新的能力，并能運用一定的技法、技能發(fā)揮自己的聰明才智，成為高素質的創(chuàng)新人才。幼小的孩子們可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索著周圍世界，如果能讓孩子們通過自己動手操作和實驗，對探究結果進行推理得出結論，那么就會真正地建構知識，提高實踐能力。

2、“聽了容易忘記，看了就會記住，只有做了才能真正學會它?！币虼宋覀兲岢隽吮菊n題的研究，旨在讓孩子們永遠保持探究與學習的熱情，在做中去學習、在做中去發(fā)展，從而獲得終身積極主動學習的動力機制。二、課題假說1.概念的界定“邊做邊學”是先進的教育思想和教育方法的科學的結合，“學”就是在老師或者家長的引導下，幼兒在已有的經驗的基礎上，進行新的知識的自我建構。這是課題研究的理論基礎。以科學的方法進行學習，強調對學生學習方法、思維方法的培養(yǎng)，體現以學生為主體，以“探究”為中心的教育理念；“做”就是活動、實踐和體驗，這是課題研究的核心。力圖通過學生“做的主動探究過程來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、動手能力和解決實際問題的

3、能力?？傊白觥焙汀皩W”是相輔相成的，做中有學、學中有做。2.理論依據（1）幼兒園教育指導綱要指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣?！?（2）建構主義理論：建構主義的核心觀點是給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。（3）美國教育家杜威的“邊做邊學”理論：“邊做邊學”不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的教育，強調讓學生親身經歷探究的發(fā)現的過程，獲得有關的經驗，獲得探究解決問題的方法。（4）陳鶴琴先生提出的“活教育”理論：提倡“做中教，邊做

4、邊學，做中求進步”；強調“大自然、大社會都是活教材”。 三、研究目標1.構建“邊做邊學”的教學形式，探索這一形式在學校、家庭、社會中的實施策略；2.建立促進幼兒主動探究、自主建構的教學評價機制；3.促進幼兒語言、邏輯智能、肢體運作、合作能力等多方面的發(fā)展。四、研究內容1. “邊做邊學”在園內活動中的方法和策略研究2. “邊做邊學”在家庭教育中的方法和策略研究3. “邊做邊學”在社區(qū)活動中的方法和策略研究五、研究對象小、中、大年齡段的全體幼兒六、研究原則1.最近發(fā)展區(qū)原則：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出的一個概念，早期進行教育時，必須注意到兒童發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現有水平，另一種是即將達到的發(fā)

5、展水平。他把這兩種發(fā)展水平之間的差異稱為最近發(fā)展區(qū)，說明兒童發(fā)展的可能性。2.活動性原則：根據皮亞杰的發(fā)展理論，兒童是在活動中建構他們的認知結構，發(fā)展智力和社會行為。教師要為幼兒提供豐富的物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會，教師要鼓勵幼兒，在活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為幼兒發(fā)展的手段。3.循序漸進原則：幼兒的能力發(fā)展是由低級階段發(fā)展到高級階段，教師和家長在進行教育時應遵循這一原則。4.直觀性原則：在教學中為學生提供成分的感知和具體的形成過程以事實、實物和形象為基礎。教學賦予直觀性，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生

6、動的形象，容易吸引幼兒的注意，激發(fā)學習興趣和熱情，促進知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展觀察力、形象思維能力。七、研究方法1.經驗總結法：各主要操作者在各自探索的基礎上，形成一定的經驗，通過總結上升至一定的理論高度。2.實驗法：選定實驗班，根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制，確認“邊做邊學”與教師專業(yè)成長之間的關系，歸納教育中的有效方法和教育策略，進行鋪開與推廣。3.個案分析法：通過搜集個別幼兒的相關資料，為每個幼兒建立個人檔案，進行跟蹤分析研究，為課題的假設提供典型的事實例證。4.觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒在活動中的行為表

7、現。八、研究步驟第一階段：實驗準備階段（2010.62010.9）1.組建課題小組，撰寫課題方案。2.廣泛搜集資料，組織理論學習和教師培訓。3.制訂子課題方案。第二階段：課題研究實施階段（2010.102011.9）1.開展教育、教學研究，定期研討，及時反饋，調整課題計劃。2.根據實驗研究情況，撰寫論文。3.進行階段性成果鑒定或交流。4.撰寫中期報告。第三階段：課題總結評估階段（2011.102012.9）1.總結研究課題成果、匯編成冊。2.撰寫結題報告。3.組織專家評估。九、研究措施（一）抓好三個方面的工作。1.在正常園內活動中抓好“邊做邊學”。教學活動是進行課題研究的主要載體，結合我園實際

8、，研究幼兒園整合課程的精神與內容，優(yōu)化幼兒的學習過程，研究活動環(huán)境、過程、方式、材料與幼兒發(fā)展的關系，及時積累經驗、總結成果。抓住日常活動中的教育契機?！皠邮肿觥笔菍崿F教育活動目標的重要手段，但我們不應把“動手做”的教育觀念與教育行為停留在教學活動中，把“動手做”放眼于整個幼兒日?；顒又惺俏覀兘處煹膽兄e，尋找、挖掘、創(chuàng)造及適時抓住教育契機，對幼兒的發(fā)展會有很大的幫助。2.在家庭環(huán)境教育中做好“邊做邊學”。通過召開家長會、邀請家長來園觀摩“邊做邊學”活動、利用家長園地、家園聯(lián)系冊、家長等形式與家長溝通、交流、宣傳，讓家長了解“邊做邊學”，吸引其積極地參與進來，平時多給幼兒提供實踐機會，以更

9、好地促進幼兒的發(fā)展。3.合理地利用社區(qū)資源，實現“邊做邊學”。農村孩子經常與大自然接觸，我們可充分利用這一優(yōu)勢，引領幼兒探究大自然的奧秘、調查周圍環(huán)境，參與環(huán)保，了解人和自然相互依存的關系。（二）實施“邊做邊學”的幾個策略1. 創(chuàng)設好“邊做邊學”的環(huán)境。良好環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)幼兒活動的興趣和活動的熱情?？稍诨顒邮覂乳_設多種活動區(qū)域：益智區(qū)、實驗觀察區(qū)、制作區(qū)、美術區(qū)等等，讓幼兒自由選擇、自由結伴進行探索活動和動手制作活動。在室外創(chuàng)設飼養(yǎng)區(qū)、小小農莊種植區(qū)、小花園觀察區(qū)等讓幼兒經?？吹绞挛锏淖兓Ａ硗?，創(chuàng)設科學發(fā)現室，讓幼兒在科學發(fā)現室中動手操作，通過說一說、看一看、想一想、做一做、畫一畫、擺一擺

10、、動一動等多種多樣的形式使他們了解所生活的豐富多彩的大干世界是那么的美妙無窮。2. 挖掘好“邊做邊學的校內外資源”。家庭是幼兒主要的活動場所，它提供了豐富多樣的生活資源和家長資源，同時還有比幼兒園更為寬松、開放、自由的環(huán)境，它是培養(yǎng)幼兒起親社會行為的重要陣地。（1）開展豐富多彩的“小腳丫”親子小組活動為了彌補了獨生子女無兄妹的缺陷，擴大幼兒的交往范圍，增加孩子互相學習的機會。教師可以指導家長組建由三五名幼兒及其家長發(fā)起并由家長組織的園外家庭活動小組“小腳丫”親子活動小組。（2）家長老師進幼兒園為了給幼兒創(chuàng)造更多的以生活和多樣化的親社會學習經驗，幼兒園還可以充分利用家長的特長和專業(yè)優(yōu)勢以及他們身

11、上不同的品質特點，讓家長走進幼兒園，走進幼兒課堂，與教師攜手，共同培育幼兒健康和諧地發(fā)展。（3）參觀社區(qū)活動了解關心社區(qū)，關心時事，增強是非辨別能力，使本對孩子來說已是太熟悉、失去新鮮感的社區(qū)又激發(fā)起他們的探索欲望。接著帶領孩子走出幼兒園，有意識地讓他們參觀與了解社區(qū)的各種設施及成人的勞動，讓成人的合作、分享與協(xié)助成為孩子們學習的榜樣。（4）巧用社區(qū)其他資源幾乎每個新村內都有健身和體育鍛煉區(qū)，可提醒家長在休息時間鼓勵孩子早睡早起，堅持體育鍛煉，培養(yǎng)孩子持之以恒的頑強意志；同時，還可讓孩子們帶著一定數量的錢去超市購物，讓孩子在購物選物中學會控制自己的需要與情感沖動，并通過與營業(yè)員交談，與周圍的人

12、進行接觸和交往實踐，豐富了社會知識經驗，學會了社會行為規(guī)范，提高了社會交往能力和實踐能力。3.提供好“邊做邊學”的操作材料。“玩具是幼兒最好的教科書”幼兒的思維特點是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石，脫離了操作材料的探索將是一紙空談。操作材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情，能幫助幼兒完成探索過程。因此對材料的選擇和投放就顯得格外重要。在活動區(qū)中投放多種不同的材料，隨時觀察幼兒對材料的制作興趣與探索熱情而隨時調整，并能做到因地制宜，突出本土化，運用廢舊物品進行小制作，增強動手能力。4.選擇好的“邊做邊學”的有效活動方式。（1）操作活動。 操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學

13、習獲得認知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現，有所探索、有所收獲。 我們還利用每天的午睡，讓幼兒自己脫鞋、脫衣服，午睡后讓小朋友自己穿衣服、穿鞋、疊自己的小被，并進行比賽，這種活動不僅培養(yǎng)了小朋友的動手能力，還形成了良好的生活習慣。 （2）游戲活動。 新綱要指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現得最為淋漓盡致。如 “磁鐵釣魚”（在紙做魚背上別一根回形針或銅針，木制竹針等

14、，用一小磁鐵代替釣鉤，讓孩子進行釣魚競賽），還有“會變的顏色”“什么東西容易倒”“什么東西不見了”“我給玩具娃娃當媽媽”“小小營業(yè)員”等等游戲，讓幼兒在玩中樂、在玩中學、在玩中動。幼兒通過這些游戲活動不但獲得了粗淺的知識和技能，還懂得了一些簡單的科學道理，同時也提高了動手能力。 （3）教育活動。 在教育活動中，我們應以幼兒為主體，讓幼兒主動學習。如美術活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅是美術興趣和素養(yǎng)的啟蒙，也是動手能力的培養(yǎng)。美術教學活動，既是對童眼世界中生活和情感的認知表現，更是對幼兒手部小

15、肌肉動作的協(xié)調性、靈活性的鍛煉。又如，在語言課上，我們可以讓幼兒根據故事的情節(jié)，畫一幅畫，然后，根據自己的畫意，來復述故事，改變了以往灌輸式的教學方法在計算課上，以前，幼兒照抄算式，而現在我們改用實物擺算式，教師事先準備充足的材料，讓幼兒根據老師的講解進行操作。這樣，不但培養(yǎng)了幼兒的動手能力，而且還激發(fā)了幼兒的學習興趣，同時幼兒的理解能力也有了很明顯的提高。5.開展好“邊做邊學”的評價。（1）要及時。要及時評價。針對各個生活環(huán)節(jié)、集體等環(huán)節(jié)有要求有評價。要及時發(fā)現的弱點，先表揚其優(yōu)點，再層次性指出缺點的改進方向，層次性進行評價。（2）要具體。教師指導方法和指導內容要具體，評價工具使用具體。（3）要適當?？隙ǚe極地自評和讓大家對個別自評作出鼓勵，引發(fā)了能力強的對自己的能力作正確評價，激發(fā)了能力弱的努力的欲望。（4）要積極。教師幫助開展積極地自評，以教師的積極評價促進自我地積極評價，從而促進其對自己的理解和認識。引導發(fā)現、評價自己的積極行為?？隙ǚe極地自評和讓大家對個別積極自評作出鼓勵，引發(fā)了能力強的對自己的