第十二中學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、難事做于易，大事做于細(xì)第十二中學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”凡事都是由許多細(xì)節(jié)組成，只要把細(xì)節(jié)做好了，把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。近幾年，第十二中學(xué)在教學(xué)管理和教學(xué)研究中，緊緊抓住管理細(xì)節(jié)不放松，以深化高效課堂建設(shè)為重點(diǎn)，以落實(shí)作業(yè)教學(xué)改革為抓手，以書香校園建設(shè)為助推劑，不斷加強(qiáng)有效教學(xué)研究，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理，進(jìn)一步提升管理、服務(wù)水平，推進(jìn)了素質(zhì)教育工作的深入開展。一、教學(xué)管理抓細(xì)節(jié)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力“細(xì)節(jié)決定成敗”、“誰抓住了細(xì)節(jié)誰就掌握了成功的金鑰匙”。 學(xué)校之間的差距不是差在硬件的配備上，也不是差在辦學(xué)的理念上，其本質(zhì)的差距是差在管理

2、上，差在對制度的執(zhí)行和細(xì)節(jié)的落實(shí)上。在教學(xué)管理中，我們緊緊抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)不放松，不斷提升整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的地方在于對教學(xué)細(xì)節(jié)的落實(shí)，因此在教學(xué)管理中，我們重點(diǎn)關(guān)注的是細(xì)節(jié)的可操作性和可落實(shí)性。1、深入研究，揚(yáng)長克短，創(chuàng)新教學(xué)方案我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教研室下發(fā)的2011學(xué)年度上學(xué)期初中教學(xué)教研工作計(jì)劃，理清工作思路，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)，并認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期的教學(xué)教研工作，理清長處與不足，并多次召集會(huì)議研究如何克服不足。綜合各方面的意見，制定和完善了新學(xué)期教學(xué)工作實(shí)施方案。新方案確定了我校的教學(xué)指導(dǎo)思想，確定了教學(xué)的核心理念，以及“人人參與，個(gè)個(gè)成功”的教學(xué)目標(biāo)。新方案對教學(xué)過程的五環(huán)

3、節(jié)都進(jìn)行了明確的闡述和規(guī)定，特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)有效教學(xué)研究，尤其加強(qiáng)有效備課、有效課堂、有效作業(yè)的研究。新方案尤其關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)的可執(zhí)行性和可操作性，為保障教學(xué)的有效性提供了可供操作的藍(lán)本。2、合理配置，定責(zé)定崗，建立督評團(tuán)隊(duì)教學(xué)管理中，我們繼續(xù)貫徹“每個(gè)人都參與”的管理理念，做到“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有人管”，合理配置學(xué)校的人力資源，充分調(diào)動(dòng)科室后勤人員的工作的積極性與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，成立了以業(yè)務(wù)教干為組長的質(zhì)量督評團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)每天的學(xué)風(fēng)檢查、課堂教學(xué)檢查和作業(yè)檢查。學(xué)校制定了學(xué)風(fēng)檢查制度、課堂教學(xué)督評細(xì)則、作業(yè)督查細(xì)則等制度規(guī)則，明確規(guī)定了每一個(gè)督評團(tuán)隊(duì)的工作職責(zé)和

4、工作責(zé)任，制定了細(xì)致具體的督評辦法。做到分類明確，責(zé)任承包，讓每一個(gè)督評人員都感覺到，搞好教學(xué)督評工作是他們的本職工作，教學(xué)工作的好壞，也和他們有著直接的關(guān)系。在第十二中學(xué)沒有單純的科室后勤人員，所有的教職工都要走到教室，走向課堂，很好地詮釋了教學(xué)工作是學(xué)校工作的生命線。同時(shí)各業(yè)務(wù)教干明確分工，包學(xué)科、包教研組、包年級、包班級，帶好頭、做到位，要經(jīng)常深入教研組和班級用自己的言行引領(lǐng)、培育教師的素質(zhì)教育意識和質(zhì)量意識。3、課程實(shí)施，充分挖潛，實(shí)現(xiàn)“人人參與”全面落實(shí)國家課程方案，開齊課程，開足課時(shí)；更新課程理念，建立開放、多元、有序的課程體系；堅(jiān)持從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的基本原則，創(chuàng)造性開設(shè)適合

5、學(xué)生生命成長和素質(zhì)提高的個(gè)性化校本課程體系。在校本課程建設(shè)方面我們分了三步走：第一步：每常年學(xué)期初向?qū)W生下發(fā)問卷，問他們喜歡什么樣的課程，保證校本課程從學(xué)生中來；第二步：向老師公示學(xué)生喜歡的校本課程，讓教師根據(jù)自己的特長認(rèn)領(lǐng)課程；第三步：把老師和課程再送到學(xué)生中間去，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長，根據(jù)自己喜好選擇自己喜歡的校本課程。到目前為止，我們學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了20多類校本課程，初步形成門類繁多、特色鮮明、個(gè)性突出的校本課程體系。只有生本、才有師本，只有師本，才有校本，只有個(gè)性，才有特色！4、注重過程，關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)有效管理只有有效的過程，才有良好的結(jié)果。教學(xué)管理重在過程管理，關(guān)鍵在細(xì)節(jié)的落實(shí)。

6、在教學(xué)管理中，每進(jìn)行一項(xiàng)工作，我們都要解決三個(gè)問題，一是通過各種培訓(xùn)會(huì)、動(dòng)員會(huì)、研討會(huì)，讓老師們明白：為什么要這樣做。思想決定態(tài)度，思想通，態(tài)度才能支持；二是制定各種操作規(guī)程，讓老師們明白怎么樣做。比如在我們新制定的教學(xué)方案中對教學(xué)五環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)如何做都進(jìn)行了詳實(shí)的闡述，有教師備課操作規(guī)程、教學(xué)活動(dòng)方案操作規(guī)程、課堂教學(xué)操作規(guī)程、作業(yè)操作規(guī)程等；三是明確督查評價(jià)辦法，讓督評團(tuán)隊(duì)知道如何評價(jià)，讓老師們知道做到什么程度。如針對教學(xué)五環(huán)節(jié)，我們制定了備課督評細(xì)則、課堂督評細(xì)則、作業(yè)督評細(xì)則等。每天從早到晚，每一節(jié)課，每科的每一次作業(yè)都有督評團(tuán)隊(duì)檢查評估，并根據(jù)每周的督評成績對班級和教師個(gè)人進(jìn)行匯

7、總，編印下發(fā)第十二中學(xué)質(zhì)量監(jiān)控簡報(bào)，并根據(jù)成績評比“學(xué)風(fēng)紅旗班級”，對教師的教學(xué)過程根據(jù)成績劃等附分。二、教學(xué)研究抓創(chuàng)新，搭建教師發(fā)展平臺特級教師于渏說：“沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展?！蔽覀儗W(xué)校管理中樹立的最重要的教育理念就是教師優(yōu)先發(fā)展理念，優(yōu)質(zhì)學(xué)校是以讓學(xué)生成功為標(biāo)志的，而學(xué)生的成功要基于教師的成功，那么教師成功的平臺由誰來找尋，應(yīng)該由學(xué)校來搭建，評價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，就是看學(xué)校是否為教師的成功搭建平臺。5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，思想帶動(dòng)行動(dòng)為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，使每一位教師都投身到課改中去，我們開展了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要學(xué)習(xí)區(qū)教育局下發(fā)的自能高效課堂課題研究理論學(xué)習(xí)讀本，其次要學(xué)習(xí)學(xué)

8、校編印的教師課改培訓(xùn)讀本。教師個(gè)人要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)科組要確定學(xué)習(xí)時(shí)間，每周教師個(gè)人要把學(xué)習(xí)心得上傳到教師的個(gè)人空間上。三是把教師的培訓(xùn)與提高融與教學(xué)活動(dòng)中，每一位教師都參與的教研活動(dòng)才是最有效的教研活動(dòng)，這里的參與是主動(dòng)地參與而不是被動(dòng)地參與。如何實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的參與？關(guān)鍵的一點(diǎn)是教研活動(dòng)的結(jié)果與團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人有關(guān)聯(lián)，讓團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人肩上都有壓力、有責(zé)任、有擔(dān)子。如上學(xué)期我們舉行的“我為團(tuán)隊(duì)增光彩”團(tuán)隊(duì)賽課活動(dòng)，就是以備課組或教研組為單位進(jìn)行的，每個(gè)團(tuán)隊(duì)推薦一名教師、學(xué)校再從團(tuán)隊(duì)中抽取一名教師參加賽課，這兩個(gè)人的賽課成績代表著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的課堂教學(xué)成績。這樣才能保證整個(gè)教研組或備課組團(tuán)隊(duì)全員參與，全身

9、心地投入，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保證校本研修的有效性。我們所進(jìn)行的一切教研活動(dòng)，其終極目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，并不僅僅是為了教研活動(dòng)的結(jié)果，無論是集體備課還是公開課，我們不僅關(guān)注教師做了沒有，更重要的是關(guān)注教師學(xué)到了什么沒有，由“做”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變其實(shí)就是由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。6、問題研究，策略推動(dòng)，增強(qiáng)教研針對性實(shí)行“課堂教學(xué)問題課題化”策略，立足學(xué)校實(shí)際，加大課堂教學(xué)問題的探討力度，探索解決在課堂教學(xué)中存在的共性問題的思路和方法，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化；每學(xué)期末都要進(jìn)行“教學(xué)問題征集活動(dòng)”，根據(jù)教師提出的問題，由教科室對問題進(jìn)行歸納與梳理，并把問題轉(zhuǎn)化為課題，由教師認(rèn)領(lǐng)，在

10、下學(xué)期開展針對性的研究工作。如在本學(xué)期初，我們進(jìn)行了“各科活動(dòng)式自主課堂模式”的校級課題的認(rèn)領(lǐng)，在本學(xué)期末將對這項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，由各課題組匯報(bào)研究成果。對優(yōu)秀成果匯冊出版并全校推廣，并設(shè)立專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì)基金，對在這一工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。7、團(tuán)隊(duì)研修，智慧共享，發(fā)揮教研組研教功能教研組是學(xué)科教師專業(yè)成長的搖籃，基于教研組的校本研修活動(dòng)是教師專業(yè)成長的有機(jī)土壤。教研組以“活動(dòng)”優(yōu)化來體現(xiàn)教研組姓“研”不姓“教”。作為教研組，必須把培養(yǎng)本組教師尤其是青年教師的任務(wù)擺在重要位置，為他們提供展示自我的空間，成長發(fā)展的平臺。讓優(yōu)秀的教師成為名師，使落后的教師成為先進(jìn)，推動(dòng)本組教師隊(duì)伍整體水平提升

11、。學(xué)校在教學(xué)研究中確立的教研組的實(shí)體地位，以教研組為單位成立校本研修團(tuán)，不定期開展研課磨課活動(dòng)。研課磨課有兩種方式：一是帶著任務(wù)觀察課堂，對研修團(tuán)成員進(jìn)行合理的分工，成立若干個(gè)小組，在聽課時(shí)只對本組的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，評課時(shí)說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。如我們成立了“有效小組教學(xué)組”、“有效活動(dòng)教學(xué)組”、“有效理答組”、“教學(xué)效果組”等；二是跟進(jìn)式磨課，就是教研組研修團(tuán)成員不斷地對一位教師的課進(jìn)行打磨，不斷地聽課、評課、改進(jìn)教學(xué)方案，再聽課再評課再改進(jìn)，直至研修團(tuán)的成員都滿意為止。實(shí)踐證明，這種研課磨課可以促進(jìn)教師快速的成長，是行之有效的校本教研方式。8、名師帶動(dòng)，青藍(lán)傳幫，促進(jìn)教師

12、共同成長開展“課改名師”評選活動(dòng)，“課改名師”的評選程序?yàn)椋簜€(gè)人申請學(xué)校組織評委對申請教師進(jìn)行初選申請教師講課全體任課教師都參與聽課和評分業(yè)務(wù)教干和“專家教師”組成的驗(yàn)收團(tuán)對講課教師進(jìn)行現(xiàn)場的理論檢測講課教師進(jìn)行現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，符合條件的教師被確定為“課改名師”。學(xué)校為獲得“課改名師”稱號的教師提供寬松的專業(yè)發(fā)展空間，給與一定的待遇和特權(quán)，使之擁有比普通老師更多的學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。建立“課改名師”工作室，開展“名師帶動(dòng)戰(zhàn)略”，通過給“課改名師”定責(zé)任，壓擔(dān)子，來帶動(dòng)促進(jìn)更多的教師成長。如要求“課改名師”每每周要有一節(jié)示范課或指導(dǎo)課，每學(xué)期要帶動(dòng)、培養(yǎng)一名教師成為“課改名師”，要幫扶、提高一位弱

13、師；通過這樣滾雪球發(fā)展的方式，促進(jìn)越來越多的教師成為課堂教學(xué)的行家里手。三、課堂教學(xué)抓高效，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量課堂是學(xué)生發(fā)展的主渠道，是教師專業(yè)成長的主陣地。課堂教學(xué)水平的高低決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低，決定著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的高低。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該著眼于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真研究“備、講、批、輔、考”每一個(gè)細(xì)節(jié)的科學(xué)性和有效性，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。9、依托網(wǎng)絡(luò)，合作共贏，落實(shí)有效備課有效備課是課堂高效的前提，沒有科學(xué)的課堂教學(xué)方案，高效課堂構(gòu)建只能是一句空話。本學(xué)期多媒體終端進(jìn)教室，為開展網(wǎng)絡(luò)備課提供了可能，為了避免老師們直接下載照抄網(wǎng)絡(luò)上的備課，我

14、們認(rèn)真開展了有效網(wǎng)絡(luò)備課研究。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)“活動(dòng)教學(xué)”的特色，我們的教學(xué)方案分三欄：課標(biāo)要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)撥，這樣具有校本特色的網(wǎng)絡(luò)備課在網(wǎng)絡(luò)上不可能直接下載，因此能真正實(shí)現(xiàn)教師的自主備課與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，備出來的課才更具針對性，實(shí)效性才更強(qiáng)。采取五步備課法，這五步是：一傳，備課組教師根據(jù)分工分課時(shí)上傳課時(shí)備課，即活動(dòng)教學(xué)方案，課時(shí)教學(xué)方案的上傳要在集體備課日前兩天完成；二改，備課組教師到校園網(wǎng)上修改，備課組教師在修改教案時(shí)要一人一種顏色，便于集體備課時(shí)業(yè)務(wù)教干檢查；三議，集體備課時(shí)，備課組在業(yè)務(wù)教干的組織下對每一課時(shí)備課的修改情況進(jìn)行討論，并最終確實(shí)活動(dòng)方案；四評，業(yè)務(wù)教干對備課組的每一位

15、教師的備課情況進(jìn)行評價(jià)；五調(diào)，下一周業(yè)務(wù)教干根據(jù)周教學(xué)設(shè)計(jì)和先周活動(dòng)方案走進(jìn)課堂調(diào)研活動(dòng)方案執(zhí)行情況。要求業(yè)務(wù)教干在督評集體備課時(shí)首先要評價(jià)課時(shí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要看教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否符合小組教學(xué)原則，是否符合活動(dòng)教學(xué)原則，是是否符合達(dá)標(biāo)教學(xué)原則；其次要評價(jià)備課組成員的參與的質(zhì)與量。下一周業(yè)務(wù)教干至少聽調(diào)研課兩節(jié)，一是調(diào)研教學(xué)活動(dòng)方案的執(zhí)行情況，二是調(diào)研小組活動(dòng)教學(xué)和達(dá)標(biāo)教學(xué)的開展情況，并根調(diào)研情況對被調(diào)研的教師進(jìn)行等級評定并上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處堅(jiān)持每周通報(bào)集體備課分?jǐn)?shù)、教干的調(diào)研課情況、教師的調(diào)研課等級，及時(shí)發(fā)布到質(zhì)量監(jiān)控簡報(bào)并上傳到校園網(wǎng)上。10小組合作，活動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建“活動(dòng)式自主”課堂張

16、志勇副廳長說：“參與是高效課堂的基本特征。” “每個(gè)人都參與”是十二中學(xué)高效課堂建設(shè)基本理念，在課堂教學(xué)改革過程中，我們一直倡導(dǎo)“參與”的基本教學(xué)理念，我們認(rèn)為學(xué)生“參與”課堂學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的底線，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本條件，這個(gè)“參與”不是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的參與，也不是一部分學(xué)生的參與，而是要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，盡可能讓“每一個(gè)”學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。在參與的量上在做到“每一個(gè)”，在參與的度上要做到深度參與。深度參與即不能僅限與動(dòng)動(dòng)手劃一劃，動(dòng)動(dòng)口答答，動(dòng)動(dòng)腦袋議一議，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有多種感官參與了，學(xué)生的身心才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中去，才能實(shí)

17、現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)我們在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下改變了課堂的基本組織形式，變個(gè)體學(xué)習(xí)為小組學(xué)習(xí)，我們的教師在課堂教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中始終要把小組放在心中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要基于小組面向小組，課堂教學(xué)過程要面向小組基于小組，課堂教學(xué)評價(jià)要面向小組為了小組，要實(shí)現(xiàn)以小組的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體的提高與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人都參與”是教學(xué)準(zhǔn)備與課堂教學(xué)過程的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。其次，在活動(dòng)教學(xué)理論的指導(dǎo)下我們改變了課堂的基本學(xué)習(xí)方式，以活動(dòng)式學(xué)習(xí)代替問題式教學(xué)，活動(dòng)式學(xué)習(xí)的載體是活動(dòng)方案，活動(dòng)方案不僅僅是教學(xué)問題，它是把教學(xué)問題鑲嵌在學(xué)生的主體活動(dòng)中，它是對學(xué)生針對某個(gè)學(xué)習(xí)問題的方法與過程的設(shè)計(jì)，同純

18、知識性的教學(xué)相比，它更重視了方法與過程，更重視了情感的參與，實(shí)現(xiàn)有情感的教學(xué)。同純知識性問題教學(xué)相比，我們鑲嵌在活動(dòng)過程中的教學(xué)問題要更具有啟發(fā)性，要有一定的思維含量，這里的教學(xué)問題不是簡單的劃一劃、看一看就能回答的，這里的問題要有一定的難度，要讓學(xué)生跳一跳摘桃子，相對較難的問題，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維的深度與廣度，相對較簡單的問題，要注意多個(gè)問題的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生在參與的過程一步一步地深入到學(xué)習(xí)的情境中，使大腦逐漸地興奮起來，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)腦學(xué)習(xí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的根本立足點(diǎn)是學(xué)生通過參與活動(dòng)都能達(dá)到知識與能力的進(jìn)步與提高?；顒?dòng)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是：出示

19、方案自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)交流檢查評價(jià)提升。11、注重過程，完善督評，細(xì)致評價(jià)每堂課抓住課堂不放松是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和根本保證。從2008年下學(xué)期至今，我們堅(jiān)持對每堂課進(jìn)行督查評價(jià)，不斷改進(jìn)課堂督評辦法，增強(qiáng)評價(jià)的有效性?，F(xiàn)在我們堅(jiān)持對課堂教學(xué)的三級評價(jià)：學(xué)生督常規(guī)、周伴星級評定、教干常態(tài)督評。：“學(xué)生督常規(guī)”是由學(xué)生對老師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督，保證教師按常規(guī)上課；“同伴星級評價(jià)”是由教師對課堂進(jìn)行監(jiān)控，所有任課教師都參與，每位教師每周督評一節(jié)課，要對所有課堂進(jìn)行“六星級”評定：輔導(dǎo)星、參與星、合作星、展示星、激勵(lì)星、激勵(lì)星，為老師們提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以促使老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同提高；“教干常態(tài)督

20、評”由業(yè)務(wù)教干對課堂教學(xué)進(jìn)行全過程的監(jiān)控并量化，監(jiān)督教師的課堂教學(xué)是是否體現(xiàn)了教學(xué)五原則，即小組教學(xué)原則、活動(dòng)教學(xué)原則、評價(jià)教學(xué)原則、多媒體教學(xué)原則和達(dá)標(biāo)教學(xué)原則，所有監(jiān)控的結(jié)果在第一時(shí)間公布在固定的“公示欄”內(nèi)，及時(shí)反饋給全體教師，便于老師們改進(jìn)和學(xué)習(xí)。12聚焦課堂，常態(tài)賽課，教師在行動(dòng)中成長課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，賽課是促進(jìn)教師專業(yè)成長最有效的辦法。學(xué)期初學(xué)校制定了第十二中學(xué)賽課制度，使賽課活動(dòng)常態(tài)化、制度化，本學(xué)期共進(jìn)行兩輪賽課活動(dòng)，每輪賽課活動(dòng)都貫徹“每個(gè)人都參與”的管理理念，要求所有任課教師全員參加。第一輪賽課分文理兩大科舉行賽課活動(dòng)，每天語數(shù)英各賽課一節(jié)，其它各科每兩天賽課一節(jié)

21、，賽課分兩個(gè)階段進(jìn)行，前30分鐘為課堂教學(xué)時(shí)間，后1015分鐘為學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，所有參加聽課的教師要對這節(jié)課進(jìn)行簡單的評課。所有教師以教研組為單位，全員參與賽課的全過程，從講課到聽課到評課，最后進(jìn)行網(wǎng)上賽課反思，切實(shí)做到了在行動(dòng)中成長，在反思中提高。二輪賽課的主題是“同課異構(gòu)”，每天進(jìn)行一個(gè)備課組，分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段，備課組成員互相觀摩課堂教學(xué)，第二階段評委參與的備課組評課研討，第三階段網(wǎng)上反思教學(xué)。在賽課過程中通過同一課題的互相觀摩與指導(dǎo)，加深了對小組活動(dòng)教學(xué)策略的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化了對電子白板的使用，體現(xiàn)了小組教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、評價(jià)教學(xué)、多媒體教學(xué)、達(dá)標(biāo)教學(xué)等教學(xué)原則的有

22、機(jī)整合，為教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)廣闊的平臺。四、作業(yè)改革抓實(shí)效，實(shí)現(xiàn)由“完成”向“會(huì)”轉(zhuǎn)變作業(yè)教學(xué)是教學(xué)五環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，它對整個(gè)教學(xué)過程起到檢查、督促、鞏固、養(yǎng)成的作用。檢查即檢查教情、學(xué)情，以便更好地補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)；督促即對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)過程起到監(jiān)督促進(jìn)作用；鞏固即對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行溫固；養(yǎng)成即通過作業(yè)的完成幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 但是傳統(tǒng)的作業(yè)教學(xué)卻忽視了作業(yè)教學(xué)應(yīng)起到的作用，把它上成了下課布置布置，好學(xué)生課下做一做，其他學(xué)生接著抄一抄，教師改一改，學(xué)校查一查的無效教學(xué)模式。不但無效，這種教學(xué)方式還培養(yǎng)了學(xué)生課上不學(xué)習(xí)，課下抄作業(yè)的不勞而獲的學(xué)

23、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響了學(xué)生道德、人格與學(xué)習(xí)的發(fā)展，是造就后進(jìn)生的根源。為了徹底扭轉(zhuǎn)作業(yè)教學(xué)的這種現(xiàn)狀，市中區(qū)教育局頒發(fā)了關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段“個(gè)性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見，為了落實(shí)該意見，我們對作業(yè)進(jìn)行了大膽的變革，認(rèn)真研究作業(yè)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高了作業(yè)教學(xué)的有效度。13、精布精批，及時(shí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效性我校對作業(yè)教學(xué)總的指導(dǎo)思想是：增強(qiáng)針對性，提高有效性，落實(shí)細(xì)節(jié)，減輕負(fù)擔(dān)。為此我們制定了22中作業(yè)改革方案，對作業(yè)的布置、完成、批改、檢查等都做了細(xì)致明確的要求，實(shí)現(xiàn)了由過去強(qiáng)調(diào)作業(yè)的“完成”，到現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“會(huì)”的轉(zhuǎn)變。下面以當(dāng)堂作業(yè)為例，說明我校在作業(yè)改革方面的一些做法。對待當(dāng)堂作業(yè)，我們

24、的老師們做到了“備、試、布、做、批、評、矯、清”這八個(gè)字?！皞洹奔唇處熢趥湔n時(shí)要做好作業(yè)備課，作業(yè)備課時(shí)要關(guān)注兩個(gè)方面，一是關(guān)注學(xué)情，不同的學(xué)生要準(zhǔn)備不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇，讓每一類學(xué)生都有成就感，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是關(guān)注教材，要精選作業(yè)題，要通過作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識；“試”即教師在作業(yè)備好后要進(jìn)行試做，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正；“布”即布置作業(yè)，當(dāng)堂作業(yè)要在課堂上提前1015分鐘布置；“做”即學(xué)生完成作業(yè)，要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)要做到：獨(dú)立、閉卷、限時(shí)完成；“批”即教師批改作業(yè)，要求教師批改作業(yè)要及時(shí)，當(dāng)堂作業(yè)須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改完；“評”即教師批改完成后，要對

25、學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，并按a、b、c、d四個(gè)等級填寫評價(jià)表；“矯”即教師要在第一時(shí)間內(nèi)改完作業(yè)，并及時(shí)把作業(yè)下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己作業(yè)完成情況進(jìn)行自我矯正、組內(nèi)矯正或師生矯正；“清”即教師要采取措施，對作業(yè)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行再抽查，對完全會(huì)做作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行二次評價(jià)，保證學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部弄懂弄會(huì)，實(shí)現(xiàn)人人清。13、落實(shí)細(xì)節(jié)，及時(shí)督評，抓好“三清”不落空對于細(xì)節(jié)的落實(shí)，說到容易做到難，落實(shí)到每一天更是難上加難，它對一個(gè)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了解決當(dāng)堂作業(yè)的實(shí)效性，確實(shí)保證當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，我們通過了不斷地實(shí)驗(yàn)、論證、修改，形成了比較科學(xué)的當(dāng)堂作業(yè)的操作流程，為“堂堂清”提供了可能

26、。但是把“可能”變?yōu)椤皩?shí)現(xiàn)”還需要做很多工作，還需要各方面的力量一起努力才能完成。對于當(dāng)堂作業(yè)，作業(yè)改革方案中規(guī)定：每天第一二節(jié)有課的教師，要在每天的上午批改完當(dāng)堂作業(yè)，并對未完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幫教輔導(dǎo)，完成“堂堂清”工作，并于中午時(shí)間把學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂作業(yè)評價(jià)表放于班級外的桌子上，督評團(tuán)隊(duì)這時(shí)要對一二節(jié)課的當(dāng)堂作業(yè)完成情況及完成效果進(jìn)行督導(dǎo)評估。督導(dǎo)評價(jià)的內(nèi)容主要從作業(yè)布置、完成、收交、批改、評價(jià)、反饋、矯正等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督評檢查，并走進(jìn)教室，針對作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行抽查，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)由“完成”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)變。每天的課活時(shí)間要對第三四五六節(jié)課的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行檢查，每天的早晨要對前一天第七節(jié)課

27、或第五六七節(jié)課連續(xù)有課的教師的當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行檢查。對于家庭作業(yè)仍然采取堵門收的方式，老師早晨到校后第一件事就是批改當(dāng)天的家庭作業(yè)，也可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)科助理在老師的指導(dǎo)下批改同伴的家庭作業(yè)，并填寫家庭作業(yè)評價(jià)表。批改完后要馬上把批改完后的家庭作業(yè)下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改情況對錯(cuò)題進(jìn)行自主糾錯(cuò)，自主不能解決的問題向老師或組內(nèi)同學(xué)求助，全部解決的同學(xué)可以再作業(yè)評價(jià)表上進(jìn)行二次評價(jià)，實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)“天天清”。督評團(tuán)隊(duì)要在每天課間操后對家庭作業(yè)的完成情況進(jìn)行督評。周末作業(yè)的處理方式同家庭作業(yè)，處理的時(shí)間在每周一的上午進(jìn)行。抓住了這些細(xì)節(jié)，既提高了作業(yè)的有效度，也養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、讀書活動(dòng)抓習(xí)慣，創(chuàng)建書香韻味校園書籍是蘇霍姆林斯基教育的