試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的“五心”策略

1、試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的“五心”策略 “有效教學(xué)”這個概念其實由來已久，它是美國的加涅最早提出來的，時下又重新成為研究的熱點。在新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，主動發(fā)展和個性發(fā)展。以下是筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點思考。 一、潛心研讀教材有效教學(xué)的前提 我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運用?！蔽覀儸F(xiàn)行使用的教材充分體現(xiàn)了開放的教材觀、開放的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，在編排上注意從學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，注重考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水

2、平，增強了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是學(xué)生不會是同一認(rèn)知水平走進課堂，他們每個人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境，特定的生活與社會文化氛圍，這些導(dǎo)致了不同的人有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼巳说牟町愂墙^對的，教學(xué)中，如何讓學(xué)生順利接觸到新知識的“綠色通道”。教師就應(yīng)持一種客觀的態(tài)度，潛心研讀教材，認(rèn)真設(shè)計教案是致勝法寶。讓學(xué)生聽起來輕松，嚼起來有味，方可在教學(xué)中使得不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。 二、精心創(chuàng)設(shè)情景有效教學(xué)的基石 心理學(xué)實驗證明：在寬松自由的時空內(nèi)，一個人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動也體現(xiàn)的更為突出。數(shù)學(xué)在不少小學(xué)生的心目中經(jīng)常

3、是枯燥乏味的代名詞，大多數(shù)小學(xué)生對于枯燥的知識毫無興趣可言，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，要想使有效教學(xué)有效實施，首先應(yīng)該調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而最佳的辦法就是要精心創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，這是有效教學(xué)的基石。教師要善于營造寬松、融洽、愉悅、自由、坦然的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有任何形式的壓抑和強制，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓思維馳騁，提出疑難假設(shè)，在討論中毫無顧忌地發(fā)表自己的見解。例如：在教學(xué)100以內(nèi)的連加中，我創(chuàng)設(shè)一個跳繩的游戲情景，出示統(tǒng)計表： 我提問：今天請小朋友們做一下評委，估計誰能贏？為什么呢？ 生1：小東贏了。因為小東2次比小紅跳的多，而小紅只有一次比小東多。 生2：不同意。

4、我覺小紅會贏。（下面的學(xué)生開始發(fā)生爭執(zhí)） 生3：我堅信小紅贏了，我們可以把他們?nèi)味技悠饋肀攘吮取?師：你真了不起，這是個好辦法，我們能一起來試一試嗎？ 學(xué)生齊聲回答“能”，并迅速拿出紙和筆。一個學(xué)生都熟悉的樸實的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生求知欲和思維的火花，以積極地心態(tài)全身心地投入到課堂中，使得枯燥的計算課充滿了樂趣。 三、貼心智慧評價有效教學(xué)的魅力 人人渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為渴望。所以課堂上，教師在對學(xué)生不同思考方法的包容和接納，對學(xué)生學(xué)習(xí)個性差異的尊重基礎(chǔ)上，為每一個學(xué)生的出色表現(xiàn)都給與一聲喝采，為每一次個性的表露都給與贊揚。但在倡導(dǎo)賞識教育的今天，“太棒了”幾乎成了一些教師的口

5、頭禪，盲目的浮夸代替了貼心智慧的評價，這對于學(xué)生的發(fā)展無疑弊多利少。因此在教學(xué)中，要求教師的教學(xué)評價要準(zhǔn)確貼心、頗有針對性，要智慧性使用多種評價方式讓學(xué)生知其然，也知其所以然，獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，激發(fā)不斷創(chuàng)新的欲望，使得有效教學(xué)充滿魅力。 四、用心引導(dǎo)探究有效教學(xué)的核心 小學(xué)生的注意力具有易轉(zhuǎn)移、易分散，保持時間短的特點。所以在課堂里，教師應(yīng)充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，用心引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過觀察、實驗、猜想、推測和交流等一系列的教學(xué)活動，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿無限激情，拓寬思路，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)認(rèn)識人民幣

6、中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些小額人民幣，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進行分類。學(xué)生們的思維方式存在著差異，自然對人民幣進行分類的方法也存在著不同。有的學(xué)生按照人民幣的材質(zhì)進行分類，把紙幣和硬幣分了出來；有的學(xué)生按照人民幣的單位進行分類，分成元、角、分三類；有的按照幣值分成1、2、5三類。通過這樣一個活動，不僅使得學(xué)生對人民幣的相關(guān)知識掌握的更加牢固，還能使得學(xué)生的思維得到拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，從而使得學(xué)生對知識掌握的更加牢固，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。 五、細(xì)心聯(lián)系生活有效教學(xué)的凸顯 教學(xué)的最終目的不是看學(xué)生掌握了多少數(shù)學(xué)知識，取得了多好的成績，而是看學(xué)生是否能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用在實際中，是否能用數(shù)學(xué)知識解決所遇到的問題，是否具備用“數(shù)學(xué)”的眼光去看待問題、分析問題，是否具有了自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)從生活中來，再到生活中去。例如在教學(xué)完認(rèn)識線段后，我出示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞線段在生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生明白原來線段就是我們生活中，它無處不在，更加深了對線段的認(rèn)識。 總之，有效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然