語文教學(xué)有效使用遠(yuǎn)程教育

1、語文教學(xué)有效使用遠(yuǎn)程教育 現(xiàn)代信息技術(shù)教育則是指通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代信息技術(shù)教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。 把信息技術(shù)教育引入語文教學(xué)，毋庸置疑，是一種高效的現(xiàn)代教學(xué)手段?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，信息技術(shù)教育如一泓清泉為語文教學(xué)注入了新的活力。不但大大提高了教師的教學(xué)水平，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。與此同時，信息技術(shù)教育的到來對語文教師的素質(zhì)提出了新的、更高的要求：掌握多媒體技術(shù)的能力，教學(xué)系統(tǒng)的組織能力，教學(xué)材料的篩選能力及撰寫能力。有了這

2、樣一批高素質(zhì)的語文教師，語文教學(xué)的輝煌便指日可待了。 信息技術(shù)教育還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。信息技術(shù)教育改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，它使學(xué)生長期被動的思維方式得以激發(fā)，使他們在課堂中積極活躍地思考問題，并逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)春這篇課文時，首先從導(dǎo)入做了精心的設(shè)計，我利用信息技術(shù)教育資源展示了一組有關(guān)春天的精美絢麗的圖片，并配之以輕柔悅耳的音樂，從視覺、聽覺等方面激發(fā)他們的興趣，給他們以美的享受。在教學(xué)過程中，我又下載了這篇課文的配樂朗誦以及與課文內(nèi)容有關(guān)的幾組圖片，圖文結(jié)合，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，就連

3、平時對語文學(xué)習(xí)最感頭疼的幾名學(xué)生居然也抬起了頭睜大了雙眼積極地聽，積極地想，積極地回答問題。整堂課每個學(xué)生的思維都是活躍的，無論從教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)氛圍上來說都是很成功的。課后，幾名平時不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生主動找到我說：“老師，這樣的語文課我們非常喜歡，這節(jié)課我學(xué)會了很多”從此以后，這幾名學(xué)生逐漸對語文產(chǎn)生了興趣并成為語文學(xué)習(xí)上的尖子生，他們有了這樣的轉(zhuǎn)變在他們的心中感念那堂語文課。今天我教學(xué)上取得驕人的成績，我感念信息技術(shù)教育對我的課堂教學(xué)巨大的輔助作用。 運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，有利于創(chuàng)設(shè)情境。我認(rèn)為對于思想意義比較濃厚的課文，最重要的是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，良好的開端是一堂語文課成功的一半

4、。信息技術(shù)教育為我們創(chuàng)設(shè)良好的情境提供了有效的途徑。如在教學(xué)黃河頌一文時，我在介紹作者及寫作背景時，播放了黃河大合唱這首歌曲，多媒體大屏幕上是雄偉壯闊、波濤滾滾的黃河動態(tài)圖，從視、聽兩方面調(diào)動學(xué)生的情緒，將他們帶入一種雄壯的情境中，激發(fā)他們的愛國之情。教學(xué)中我又利用配樂朗誦訓(xùn)練他們的朗讀能力，在雄壯的音樂中反復(fù)吟誦歌詞，使學(xué)生們仿佛置身于當(dāng)時的革命年代，一種為革命勇往直前的大無畏的革命激情及愛國熱情油然而生。信息技術(shù)教育資源手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 運(yùn)用信息技術(shù)教育資源，有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在語文教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)方法或手段都是

5、為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用平時的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果時，我們可以利用信息技術(shù)教育手段的形、聲、色、動感的優(yōu)勢，對其進(jìn)行有效突破。如在教學(xué)滿井游記時，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的能力和體會作者生動、形象的比喻、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用。為此我利用配樂朗誦讓學(xué)生很快掌握了朗讀文言文的能力，基本上達(dá)到了熟讀成誦；除此之外，我又從遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)上找到了一些滿井風(fēng)光的圖片：春山圖、春水土、麥田淺鬣寸許土、春游圖等，抽象的語言文字變成了形象可感的圖形，既有效地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。 信息技術(shù)教育在農(nóng)村教學(xué)中已經(jīng)成為一大亮點(diǎn)，但在火熱的背后我們

6、還應(yīng)注意這樣一點(diǎn)：信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)只是語文教學(xué)的輔助媒體。美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)教授麥德克斯在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)：教育的未來和問題一文中指出：“教育者僅僅考慮如何把遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)引到教室顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)就像書本、電影、電視和計算機(jī)等教學(xué)媒體一樣，它本身不能產(chǎn)生任何教育作用?！闭Z文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，要讓學(xué)生領(lǐng)悟中國語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅依靠現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生的靈魂，沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，我想只有這樣，學(xué)生才能獲得啟迪智慧、滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。因此，在一定意義上說教師是其他任何媒體都無法取代的，多媒體只是教學(xué)媒體的一種，它既不是萬能媒體，也不是唯一的媒體，只能是教學(xué)輔助，因此，對待多媒體的使用要慎重，對于確定要用多媒體的課，教師要用好多媒體，盡可能發(fā)揮多媒體的多種功能，盡可能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生的需求