語文課堂生活化探究教學的指導

1、語文課堂生活化探究教學的指導 摘 要：新課程標準強調“聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐”，說明了素質教育觀念和語文教學理念在變化，要求教學不能再局限于教材，滿足于單一的課本、課堂教學，要切實注重語文與生活的聯(lián)系，突出學生的實踐活動，即實施“生活語文”教育，作為母語教育的語文應體現(xiàn)這種特色。實施“生活語文”教育是教育的改革創(chuàng)新，是中國先進文化的前進方向。 關鍵詞：語文課堂；教學；生活化； 中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）17-085-01 新課程標準強調“聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐”，說明了素質教育觀念和語文教學理念在變化，要求教學不能再局限于教材，滿足于

2、單一的課本、課堂教學，要切實注重語文與生活的聯(lián)系，突出學生的實踐活動，即實施“生活語文”教育，作為母語教育的語文應體現(xiàn)這種特色。實施“生活語文”教育是教育的改革創(chuàng)新，是中國先進文化的前進方向。 “小學語文課堂教學生活化”是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導下，將語文課堂教學植根于豐富的生活，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，克服語文教學中只重視語言智能的弊端，保證其它各多元智能的發(fā)展機會，促進學生的全面發(fā)展。 一、拼音教學生活化 如何讓拼音教學從枯燥走向有趣？我在多年的教學實踐中除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學生回憶一下在家里、在學校、在街上、

3、在商店等實際生活中與拼音相似的事物。 他們有的說，“a”像圓圓的臉蛋拖小辮；有的說，“k”像柯達彩色膠卷的標記；有的說，“f”像老爺爺拄的小拐杖；有的說，“l(fā)”像孫悟空的金箍棒；有的說，“z”像我寫的數(shù)字2?當單調的拼音字母與實際生活中學生感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音字母的字形。 對于字母的讀音學生在日常生活中經(jīng)常聽到或親口實踐著這些讀音，儲備了豐富的口語經(jīng)驗。在學習中只需教師引導學生去探究發(fā)現(xiàn)，捕捉“生活現(xiàn)象”，進行巧妙遷移即可。 二、識字教學生活化 新生入學時，可以讓每個孩子介紹自己，把自己的姓名由家長、幼兒園教師教會寫，然后寫在黑板上，讓別的同學認識自己，熟悉自己的名

4、字。家長輔助孩子做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，一張供檢查用。這樣，同學的姓名上的字很快就認識了。充分利用教室里的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、多媒體，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。 三、閱讀教學生活化 有些文章的內容非常貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴。借助生活經(jīng)驗，就是把學生已有的某些生活經(jīng)驗轉移到課文的朗讀指導上來，可以學會節(jié)儉、變得聰明。在教學三袋麥子時，讀有關小豬的一段話小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”同學們的體驗是各不相同的。一位女同學根據(jù)自己的體驗讀了小豬的話，還講了她

5、為什么要這樣讀：“我認為應該用很高興的語氣來讀小豬說的話，因為小豬說太棒了。文中還體現(xiàn)了它的貪吃可愛，帶有他迫不及待的心情，因為課文里說他是迫不及待地把麥子磨成了面粉，做成了食品，看得出他非常想吃?！绷硪粋€女同學站起來說：“我覺得她高興的語氣讀得還不夠，她沒有把小豬高興地喊的語氣讀出來，我不是很滿意，我讀一讀?！庇谑撬酶吲d的語氣讀出了這段話。 四、作文教學生活化 讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學習作文，向生活要素材。引導學生跳出課堂、學校的小圈子，留心觀察，擴大生活外延。如組織學生游覽當?shù)氐娘L景名勝，飽覽祖國的大好河山；或深入社會了解風土人情，古今變遷；或收看電視新聞，洞悉時事要聞、國際風

6、云；或搜集學校大事、班級趣聞等等，帶領學生體驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，激發(fā)作文的興趣和動機，把豐富多彩的生活化的寫作素材引進作文課堂。 五、作業(yè)布置生活化 在設計語文課后作業(yè)時，要注意做到與生活相鏈接。 1、交流性作業(yè)每教完一篇課文 都布置學生回去和家長交流。優(yōu)美的寫景文可以誦讀；活潑有趣的故事可以和家長一起演一演；含義深刻的小品文可以和家長一起討論、共勉。 如此，既深化了語文知識，又加深了孩子與家長的情感聯(lián)系。明明很想擁有一臺屬于自己的電腦，向來民主的爸爸媽媽并不反對，只是要求東東說出買電腦的充足理由。你能幫明明想出理由，使他如愿以償嗎？請把想法寫下來。學生在這樣充滿生活化的真實場景中，思

7、維活躍，靈感進發(fā)，寫出的答案精彩紛呈，各顯奇妙。在這一過程中，學生所學的語文知識得到了真實的應用，語文能力也由此得到了充分而生動的展現(xiàn)，學生真實地感受到原來語文可以這么奇妙，這么有用，它可以與人進行情感溝通、思想交流，可以幫助自己實現(xiàn)夢想，解決自己的生活難題，使生活變得更加美好。學語文真是一件快樂的事！ 2、操作性作業(yè) 在教會孩子寫信之后，就可以布置他們給自己的父母寫一封信，傾吐心聲；或給遠方的親人寫信，傾訴思念；也可以給同齡人寫信，互訴喜怒哀樂；甚至可以給總理寫信，為國家建設出謀劃策。在讀到一句名言、一句令人感悟深刻的話時，就可以讓學生親手制成書簽，互相贈送勉勵。 3、探究性作業(yè) 這類作業(yè)不光要求學生課后進行實踐，而且會觸發(fā)新的知識。愛心不僅僅局限在人與人之間。請看右面的漫畫，它