談中學(xué)英語課堂教學(xué)策略

1、談中學(xué)英語課堂教學(xué)策略 英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。”因此中學(xué)英語課堂應(yīng)指向?qū)W生發(fā)展，使課堂擺脫沉悶的、乏味的單向知識授受狀態(tài)，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)師生的有效互動，從根本上煥發(fā)課堂的生命活力，高效完成教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，英語課堂師生互動教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手。 一、加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念和課堂評價觀念 英語教師不但要重視英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要不斷研究新的教育理念和新的教學(xué)方法，注意更新兩個觀念。 （一）更新教學(xué)觀念 英語教師在學(xué)習(xí)新的教育理論后

2、，應(yīng)注意更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中體現(xiàn)先進的教育理念。鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵教師在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法。深化教學(xué)設(shè)計，在平時的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋等一系列的課堂教學(xué)工作。 （二）更新課堂評價的觀念 英語課評價中的價值判斷主體、價值信念和價值目標(biāo)在評價活動中具有核心的地位和作用。評價一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)歸根到底看它在師生互動中是否達到了教學(xué)目標(biāo)和要求、是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、是否關(guān)注學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。因而要更新課堂評價的觀念，組織教師對他人的公開課進行討論和評價，通過對一些教學(xué)案例的研討分析，讓教師了解

3、自己在課堂教學(xué)實踐中的得失與不足，從中得到發(fā)展與提高。 二、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教學(xué)的理念、任務(wù)和目標(biāo) 教師首先應(yīng)研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語教學(xué)的基本理念、任務(wù)和目標(biāo)。這樣，教師在課前就可設(shè)立預(yù)期目標(biāo)。有了預(yù)期目標(biāo)，師生互動就不會只流于形式，它能使互動過程有序化。在此基礎(chǔ)上的師生互動才能產(chǎn)生效果。設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，教師應(yīng)做到鉆研教材。教材是課程的核心，從教材出發(fā)，把握教材，挖掘教材，設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教材所要傳達的信息。其次，要關(guān)注學(xué)生的實際，脫離學(xué)生實際的預(yù)期目標(biāo)毫無意義。我們要了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和可能達到的深度、廣度，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上設(shè)立預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生不但樂于接受

4、，而且能在互動的過程中發(fā)展自己，提升自己，為有效的師生互動打下厚實的基礎(chǔ)。 三、加強師生之間的情感交流 良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任，相互尊重、和諧民主的環(huán)境，因此教師要轉(zhuǎn)變角色，由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)為平等的參與者和合作者;由課堂的管制者轉(zhuǎn)為課堂的組織、引導(dǎo)和促進者;由課堂的表演者轉(zhuǎn)為學(xué)生表演的發(fā)動者等。在教育教學(xué)中教師要把自己融入學(xué)生群體之中，成為其中一員，共同參與教學(xué)活動評價。加強與學(xué)生的情感交流，通過與學(xué)生的交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的心理障礙，利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂學(xué)的心情投入到教學(xué)活動中去，這對提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)

5、生身心健康發(fā)展大有裨益。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、積極、開放的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。 四、精心選擇精致的教學(xué)方法 （一）在英語的不同課型中有效運用不同的師生互動模式 針對英語學(xué)科特點，教師在教學(xué)過程中可對不同課型采用不同的互動模式。如對話課，可以分角色師生朗讀;師問生答（one by one）; 生問師答。如閱讀課，在師生互動中可采用“自讀感知、研讀探究、擴讀拓展”三個環(huán)節(jié);試卷講評課可作如下設(shè)計：公布答案，學(xué)生自我訂正小組討論，解決多數(shù)問題

6、大組研討，教師釋疑鞏固練習(xí)。教師在互動中要加強對重點、難點問題的引導(dǎo)、概括與總結(jié)，形成準(zhǔn)確、精煉的文字表述，要善于挖掘和利用來自學(xué)生的活的教育資源解決問題，把問題討論引向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要詳略得當(dāng)，控制時間，并對小組的學(xué)習(xí)情況進行評分。 （二）設(shè)置高質(zhì)量的問題。 互動教學(xué)中的問題必須是師生互動的結(jié)果，問題不僅由教師提出，引起學(xué)生的思考，而且要求學(xué)生自己能夠提出問題并極力去解決問題。因此，課堂教學(xué)中，教師要注重提問的水平，要以自己的一兩個問題引出學(xué)生的多個問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，變單一的信息流為雙向的信息流。高質(zhì)量的問題要求問題要有價值、提問要有針對性、提問要有一定的梯

7、度。課堂對話中，學(xué)生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理就可，教師不可搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。 （三）追求實實在在的討論 日常英語教學(xué)中，討論往往流于形式，有作秀之嫌。教師應(yīng)明確討論目的，精心選擇話題，精明把握時機，在愉悅的環(huán)境中與學(xué)生展開討論，在討論中真正達到心靈的碰撞。 五、創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境 教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做到師生平等，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要從地位和靈魂上平等對待每一個學(xué)生，這樣學(xué)生就會打開緊閉的心扉，從而消除畏懼教師的心理。師生成了學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)環(huán)境就倍感溫馨和愉悅。另外，要合理布局教室。課堂中教室布置、溫度、顏色、燈光等都對師

8、生互動產(chǎn)生影響，它們會引起師生生理上的不同感受，使師生產(chǎn)生不同的情緒和情感。 六、充分關(guān)注每一位學(xué)生 一方面，教師不能因自己的喜好和學(xué)生的成績差異而給予學(xué)生不同的互動機會。教師應(yīng)充分關(guān)注成績不理想的學(xué)生，幫助他們分析成績落后的原因，樹立自信心，在課堂上給予他們更多的互動機會，使他們盡早從挫折的陰影中走出來。 另一方面，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的個性差異和家庭背景。教師在師生互動中應(yīng)改善較低家庭背景孩子的行為方式，給他們提供更多的課堂互動機會，促進其互動意識的提高。對那些性格內(nèi)向、不善與他人交流的學(xué)生，教師需給他們傳授與他人交流的方法和技巧，讓他們在溫馨愉悅的課堂師生交流中體會到快樂。 總之，教師要運用自己的智慧與激情，愛心