談初中思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘

1、談初中思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘 【摘 要】本文指出思想品德課程學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的自覺行為，介紹了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的辦法。 【關(guān)鍵詞】思想政治；自主學(xué)習(xí)；能力 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是當(dāng)前學(xué)校教育的一項重要內(nèi)容，也是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。但對我縣一些農(nóng)村點(diǎn)上教育，初中思想品德課在很多學(xué)生心目中還未形成一種良好的學(xué)習(xí)局面，因此缺乏學(xué)習(xí)的興趣。如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會。 一、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 在中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在實踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成積極參與、主動探究，不拘泥、不守舊、敢于打破框框、勇于另辟蹊

2、徑的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?；疽笫牵憾嘟嵌人伎嫉牧?xí)慣。質(zhì)疑問難的習(xí)慣。手腦結(jié)合、注重實踐的習(xí)慣。分工合作的習(xí)慣。廣泛吸取多方面信息的習(xí)慣。整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。 培養(yǎng)策略為：正面鼓勵。及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。實踐引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。必須注重發(fā)掘教材，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開放性，讓學(xué)生在自己活動的天地里自主參與實踐，以逐步幫助學(xué)生全面地形成自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)化練習(xí)。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是通過練習(xí)不斷強(qiáng)化的結(jié)果。必要時采取一些激勵措施，如加星評

3、比等，日積月累，促使學(xué)生學(xué)會適時地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。分層實施。針對學(xué)生的個人差異，要有不同的實施目標(biāo)，在習(xí)慣培養(yǎng)期間，要求教師要有耐心、恒心、愛心，區(qū)別對待。 二、教師需要構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式 這種教學(xué)模式一般包括四個基本環(huán)節(jié)：第一，應(yīng)有較強(qiáng)的指向性和情境設(shè)計，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實例或教學(xué)材料。情境的創(chuàng)設(shè)，只有確實能激起學(xué)生心理上的疑團(tuán)，使學(xué)生感到需要問一個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候才算是成功的；第二，設(shè)計要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自己現(xiàn)有的知識自主探求，既要面向全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生

4、對問題的思考和解決向縱深發(fā)展；第三，應(yīng)在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求問題的思路和方法，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流、比較、討論，加深對知識形成過程的理解，關(guān)注其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度；第四，要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與總結(jié)，從而產(chǎn)生新的問題和想法，教師要正確認(rèn)識生成的重要價值，把握學(xué)生探究的最佳時機(jī)，鼓勵學(xué)生開始新的學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)新開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的活動課程 活動課程不僅僅局限于課堂之內(nèi)，可延伸至課堂外、學(xué)校外。學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動課程的基本特征：樂趣性。要注重活動內(nèi)容的豐富性，形式多樣性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生動情、動心，如：在校內(nèi)創(chuàng)辦校園刊物，舉

5、辦推薦會，組織學(xué)生到校外參觀訪問等。主動性。從活動內(nèi)容、活動形式的選擇，到活動過程的組織實施，都應(yīng)由學(xué)生唱主角。實效性。要注意考慮到活動所能達(dá)到的目的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好活動的準(zhǔn)備。多變性。抓住課堂、學(xué)校、社會不同渠道，靈活開展活動，如排演課本劇、服務(wù)社區(qū)活動，開展學(xué)生小課題調(diào)查研究活動等。放開性。學(xué)生可以自由地選擇多元學(xué)習(xí)方式和途徑，在人文環(huán)境上擁有一種寬松、合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍。 四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力 教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知的欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。對學(xué)習(xí)的熱愛是學(xué)生主動的源泉。只有熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣，才能使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)實踐

6、表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需要，要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時間，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 五、發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本保證 教師一定要更新教學(xué)觀念，一定要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。 思想政治注重以下幾個環(huán)節(jié)：在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備

7、學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。在課后鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，這樣才真正有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時應(yīng)該注意到學(xué)生的主體地位，必須堅持強(qiáng)活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、比較、綜合、抽象、概括等能力。 在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。把讀的時間還給學(xué)生。課堂4

8、5分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。把講的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但要更多地為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會。把練的安排放出課堂。通過社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。 六、挖掘?qū)W生的成功意識是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制 在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要激勵，他們最期待的是得到教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心?！昂芎茫僭囈辉嚒?，懇切的激勵，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，會使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，并給予及時的肯定和鼓勵。成功教育，收獲的必是教育的成功。當(dāng)然，學(xué)生的成功需要良好的學(xué)習(xí)方式。古人說得好