人教版小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》評(píng)課記錄

1、陶罐和鐵罐評(píng)課記錄 講過(guò)陶罐和鐵罐一課后，在教務(wù)處霍主任的主持下，和語(yǔ)文教研組的老師們進(jìn)行了認(rèn)真而且精彩的評(píng)課。評(píng)課記錄如下：一、首先我談了自己的教學(xué)設(shè)想和反思：這是一篇精讀課文，文章主要是以“陶罐和鐵罐”的對(duì)話(huà)為線(xiàn)索，。敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開(kāi)頭就向大家點(diǎn)出了鐵罐的驕傲，常常奚落陶罐。故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。此外，選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人互相尊重，和睦相處。二、評(píng)課過(guò)程：（一）、王密密老師：1、課堂上李老師先由視頻導(dǎo)入，交流收獲，再讓學(xué)生讀課題后質(zhì)

2、疑。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神, “學(xué)貴有疑”，大膽提問(wèn)，開(kāi)拓思維。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)梳理關(guān)鍵問(wèn)題：怎么找到兩者的性格特點(diǎn)？進(jìn)而引出文章的重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自主合作研究：陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)等內(nèi)容。小組依靠前置導(dǎo)學(xué)案完成再展示自己的成果。課堂后部分設(shè)計(jì)的讀后再分角色朗讀，演一演。最后的拓展練習(xí)目的是讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。2、生本課前的預(yù)習(xí)直接關(guān)系到課堂的成效，所以課前設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行了有目的性的預(yù)習(xí)，為課堂中小組的討論匯報(bào)就能做好較充分的準(zhǔn)備，學(xué)生有了自己的見(jiàn)解和想法，交流中就會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞。3、學(xué)生的表現(xiàn)讓人出乎意料。課前已有了較充分的預(yù)習(xí)，但是在分角

3、色朗讀時(shí)還是耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致后面的創(chuàng)新表演這一環(huán)節(jié)沒(méi)時(shí)間展示。（二）、史美花老師：1、李老師做到了“該出手時(shí)就出手”，教師的引導(dǎo)很及時(shí)很到位。老師們勇于嘗試和創(chuàng)新，令大家佩服。各人的教學(xué)風(fēng)格各有不同，課堂亮點(diǎn)也是精彩紛呈。2、李老師胸有成竹，從容淡定，讓人欽佩。課前提示的導(dǎo)讀很好地引導(dǎo)了學(xué)生一下就能抓住文章的重點(diǎn)，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性。3、老師自制的導(dǎo)學(xué)案這一設(shè)計(jì)很好，足見(jiàn)老師花了不少心思，雖然耗時(shí)但是已嘗試生本，學(xué)生通過(guò)合作交流學(xué)有所成，為后面的課堂提供更多的擴(kuò)展空間。（三）、魏青老師：1、李老師，精神飽滿(mǎn)，熠熠生輝，狀態(tài)非常好，潛移默化中深深感染著學(xué)生。2、教學(xué)設(shè)計(jì)不

4、著痕跡，思路非常清晰。大膽的讓學(xué)生設(shè)疑，放手讓學(xué)生探究交流，根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，充分的尊重了學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)了教師本身很強(qiáng)的課堂把握能力。（四）、張玉花老師：1、李老師有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，讀說(shuō)寫(xiě)都結(jié)合了，學(xué)生的表現(xiàn)精彩迭出，一堂活潑又有成效的課。2、課前要有充分的預(yù)習(xí)，合作前要有獨(dú)立的思考，這樣避免交流展示時(shí)泛泛而談。（五）、霍立學(xué)主任：1、課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí)。如：首先通過(guò)視頻，初步了解陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，然后結(jié)合課文中的詞語(yǔ)句子進(jìn)一步了解陶罐和鐵罐的語(yǔ)氣和神態(tài)，最后讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，這是一種課堂上生本教育的嘗試。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候，老師巧用幾個(gè)用層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語(yǔ)氣。2、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不空泛，而是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，大大激勵(lì)了學(xué)生的求知欲望，課堂氛圍非?；钴S。3、教學(xué)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)的切入點(diǎn)切得準(zhǔn)，用“說(shuō)說(shuō)你心目中的人物”引出重點(diǎn)部分，真可謂獨(dú)具匠心啊。建議：1、老師講的還是有點(diǎn)多，老師盡量放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、時(shí)間安排在趨于合理一些。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)要做到細(xì)致入微，包括每一個(gè)人物的神態(tài)，首先就要向?qū)W生點(diǎn)明。4、在課文的