幼兒園保教結(jié)合問(wèn)題淺談

1、幼兒園保教結(jié)合問(wèn)題淺談 保教結(jié)合是我國(guó)幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。隨著人類(lèi)對(duì)自身研究的不斷深入，特別是對(duì)幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻. 保教結(jié)合是一個(gè)整體概念，“保”和“教”是教育整體的不同方面，同時(shí)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響. “?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康。健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養(yǎng)幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒探索環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇

2、氣，又掌握與他人交往的技巧。以前我們更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康，致使一些幼兒情緒不高、波動(dòng)大，封閉、孤僻，不知道如何與他人交往，這是不能稱之為健康的。 “教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。如合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。面臨世紀(jì)之交，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高。有人認(rèn)為，幼兒園時(shí)期還談不上素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始。這種

3、觀點(diǎn)是十分錯(cuò)誤的。我們常?？吹接械暮⒆雍苈斆?，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)造力。這些都說(shuō)明我們的教育還存在著種種弊端將什么樣的幼兒教育帶入21世紀(jì)已開(kāi)始引起人們的深思。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每個(gè)教育者義不容辭的責(zé)任. - 幼兒園工作規(guī)程中指出：幼兒園 的任務(wù)是實(shí)行“保教”相結(jié)合的原則，對(duì) 幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育。 因此，在幼兒教育中如何落實(shí)“保教結(jié) 合”原則，是我們幼教工作者應(yīng)積極探 索的重大課題 一 、適應(yīng)兒童特點(diǎn)，寓保教結(jié)合原 則于日常生活中 幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒 教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、 美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本

4、素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降 生于世時(shí)只是一個(gè)充滿發(fā)展?jié)撃艿纳?物體，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚 無(wú)發(fā)展的、等級(jí)式的巨大差異。因此， 幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名 幼兒的各個(gè)方面都得到發(fā)展，而沒(méi)有其 它的選擇及甄別的理由。這并非漠視 幼兒之間的個(gè)體差異，更不是忽視因材 施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和 爭(zhēng)取幼兒真正的平等受教育。 幼兒園的日常生活包括來(lái)園、盥 洗、進(jìn)餐、睡覺(jué)等。這些活動(dòng)雖然很平 常，天天如此，但是從這些瑣事中能培 養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒 來(lái)園時(shí)間，一定要在八點(diǎn)半鐘以前，并 請(qǐng)家長(zhǎng)配合做這個(gè)工作，從而培養(yǎng)幼兒 的時(shí)間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣； 吃飯時(shí)，

5、要求幼兒飯前洗手、飯后漱口， 粗糧細(xì)糧都要吃；吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽， 不講話，不浪費(fèi)糧食，使他們養(yǎng)成良好 的進(jìn)餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確 睡眠姿勢(shì)，不伏睡，不把頭蒙在被子里 睡，使他們的身心得到健康成長(zhǎng)。 由于學(xué)前期的幼兒在保護(hù)生命安 全的能力、身體活動(dòng)能力、自我照料和 獨(dú)立生活能力，以及識(shí)別危險(xiǎn)物品和防 御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng) 驗(yàn)，有時(shí)不僅難以避免所面臨的危險(xiǎn)， 甚至?xí)恢挥X(jué)地制造危險(xiǎn)，這就需要 成人的精心照料和保護(hù)，既要保護(hù)幼兒 的生命安全，又要逐步地對(duì)其進(jìn)行必要 的基本知識(shí)教育和能力培養(yǎng)。 二、促進(jìn)素質(zhì)提高，寓保教結(jié)合原 則于教學(xué)活動(dòng)中 在教學(xué)活動(dòng)中，教師要了解每個(gè)幼 兒的

6、情況，針對(duì)不同的幼兒采取不同的 教育方法，如對(duì)平時(shí)不太講話的幼兒， 教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條 件多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他到老師處 去取東西，請(qǐng)他在娃娃家里當(dāng)主角，有 意識(shí)地給他做打電話接電話的游戲，請(qǐng) 他講故事當(dāng)小小播音員等，來(lái)培養(yǎng)他們 的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)自尊心較強(qiáng)的幼 兒，如果他們有不當(dāng)之處不當(dāng)眾批評(píng)， 而是個(gè)別交談和幫助，保護(hù)他們的自尊 心。對(duì)于一些沒(méi)有聽(tīng)清老師要求而做 錯(cuò)了題或回答錯(cuò)了問(wèn)題的幼兒，老師總 是這樣說(shuō)：“你是一個(gè)很聰明能干的孩 子，但是你這次有注意聽(tīng)清楚老師的要 求，所以你回答錯(cuò)了，請(qǐng)你下次注意聽(tīng)， 我相信你一定會(huì)正確回答老師的問(wèn)題 的?！庇捎诶蠋煂?duì)他們用鼓勵(lì)的方法

7、。 使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了安全感，情緒上 穩(wěn)定，心情比較愉快，因此，他們就有信 心學(xué)好、做好每件事，這樣就有利于培 養(yǎng)他們的積極性和上進(jìn)心。 三、順應(yīng)兒童天性，寓保教結(jié)合原 則于游戲之中 玩是兒童的天性，游戲是幼兒最喜 歡的形式。我們通過(guò)開(kāi)展各種游戲活 動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心、相互之間的協(xié) 調(diào)性。使幼兒與同伴之間能友好地交 往，能共同商量互相配合做好某件事 情。我們還有目的、有計(jì)劃地組織幼兒 走向社會(huì)，了解社會(huì)，到工廠、農(nóng)村、學(xué) 校、部隊(duì)、商店、醫(yī)院 等，讓幼兒模仿社 會(huì)中成人的活動(dòng)。還組織引導(dǎo)幼兒玩 在商店、醫(yī)院、工廠、劇院、郵局等游戲 活動(dòng)，把大社會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容搬進(jìn)幼兒園 來(lái)，由幼兒自由地仿效大社會(huì)中的活 動(dòng)，教師為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和條件， 讓幼兒扮演各種角色，引導(dǎo)幼兒饒有興 精論集錦 趣地參與各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他 們的認(rèn)識(shí)