以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究與探索

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究與探索 摘 要：從課程目標(biāo)定位、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新考評方法三個角度闡釋具體的“以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)”策略，以提升廣大教育工作者的教育實(shí)踐效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提高學(xué)生語言交際和應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。 關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；就業(yè)向?qū)?；教學(xué)策略；人才培養(yǎng) 中圖分類號：g718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）17-0045-01職業(yè)教育中的語文教學(xué)相對于傳統(tǒng)高中或初中階段的語文學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在具體的教學(xué)策略方面，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的實(shí)際需求為具體參考標(biāo)準(zhǔn)。在課程定位、教學(xué)模

2、塊設(shè)計(jì)以及教學(xué)表達(dá)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，應(yīng)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)性特征。具體而言，就是要全面而充實(shí)地提升學(xué)生的職業(yè)技能和語言綜合素質(zhì)，使之為日后所從事的具體工作服務(wù)，為學(xué)生成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、基于課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力 教育部在2009年1月所頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中，對學(xué)校具體教育工作目標(biāo)和作用進(jìn)行了明確說明。強(qiáng)調(diào)中職語文教學(xué)本身的學(xué)科性、人文性以及工具性，要求培養(yǎng)學(xué)生日后從業(yè)所必備的語文應(yīng)用能力，為學(xué)生職業(yè)技能的提升以及基本素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。基于這一要求與內(nèi)容，迎合當(dāng)今社會在職業(yè)呈現(xiàn)、人才培養(yǎng)方面的需求，需要從以下幾個角度培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力。首先，加強(qiáng)

3、學(xué)生的文字應(yīng)用能力培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生公文寫作、總結(jié)發(fā)言以及其他能夠在實(shí)際就業(yè)環(huán)境中所需的文字寫作能力。其次，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)和語言交際能力的培養(yǎng)，結(jié)合一定的商務(wù)禮儀及公關(guān)技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和應(yīng)變思維，以及在實(shí)際工作環(huán)境和交際環(huán)境中對于語言的把握和使用能力。第三，針對具體的職業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)輔助課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于讓語文學(xué)習(xí)與實(shí)際就業(yè)環(huán)境之間產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，使之能夠更為精準(zhǔn)有效地服務(wù)于社會、服務(wù)于就業(yè)機(jī)構(gòu)。 二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文學(xué)習(xí)更加契合當(dāng)今社會的就業(yè)環(huán)境 由于學(xué)生個體之間存在著差異性，為了能讓教育更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及生活現(xiàn)狀，中職語文課堂應(yīng)充分把握“因材

4、施教”的原則，即根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行分層教學(xué)。比如，就某一專業(yè)類型的語文教學(xué)而言，其閱讀、寫作以及口語交際都設(shè)有一定的課程安排。其中，閱讀課程設(shè)置就包括現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、實(shí)用文閱讀以及文學(xué)作品閱讀賞析等四方面內(nèi)容。出于分層教學(xué)的需要，實(shí)用文閱讀部分需要結(jié)合具體的職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行具體專業(yè)文章的實(shí)用性選擇。如烹調(diào)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和會計(jì)專業(yè)等，實(shí)用類的文章都會有所不同，就需要有針對性地進(jìn)行選擇。寫作課時安排，除基本的記敘文、議論文以及各種公文寫作外，還需要強(qiáng)調(diào)基于一定專業(yè)性和針對性的應(yīng)用文寫作，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，以適應(yīng)就業(yè)需要?？谡Z交際部分主要包括朗讀、演講、辯

5、論以及體態(tài)語言教學(xué)和獨(dú)白體教學(xué)（介紹、解說、主持和口述）以及對白體教學(xué)（應(yīng)聘、洽談、拜訪和接待）等內(nèi)容。同時，出于課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的需要，教師也可以根據(jù)不同的專業(yè)，對上述教學(xué)課程進(jìn)行有效拆分和組合，通過多重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確保中職教育過程中不同專業(yè)、以不同技能為目標(biāo)的學(xué)生都能完成基礎(chǔ)語文知識以及專業(yè)對應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加契合當(dāng)今社會就業(yè)環(huán)境所需。 三、創(chuàng)新考評方法，構(gòu)建多元化的教育評價體系 中職語文教學(xué)評價方法的選擇，應(yīng)充分堅(jiān)持多樣性和發(fā)展性的原則，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有效融入教學(xué)評價。具體操作上，應(yīng)把握以下兩個方面。首先，創(chuàng)新考試方式，采取多元化的考評方法，充

6、分貫徹“以人為本”而非“以知識為核心”的考試評價原則，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。比如，在對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價時，應(yīng)從課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成以及實(shí)踐能力三個角度來進(jìn)行綜合測評。其中，課堂表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂紀(jì)律兩部分內(nèi)容，作業(yè)部分要根據(jù)其是否能夠獨(dú)立完成、是否能夠按時完成以及作業(yè)完成的質(zhì)量三個角度來進(jìn)行評價，而實(shí)踐能力方面則是從是否積極參加教學(xué)活動、能否合理利用多種方法來搜集語文學(xué)習(xí)資料、能否主動對語文教學(xué)活動提出有效建議、是否善于和同學(xué)進(jìn)行溝通實(shí)現(xiàn)信息共享、是否善于觀察思考與總結(jié)歸納、活動能夠展開是否具有創(chuàng)意等方面來進(jìn)行考評，全面提升考評效果的綜合度與多元性。其次，改善中職語文教學(xué)過程中的效果考評方式，通過聽、說、讀、寫等多個方面的綜合運(yùn)用來進(jìn)行考評。同時，面對激烈的社會環(huán)境和就業(yè)壓力，學(xué)生還需要積極考取能夠?yàn)槠鋫€人職業(yè)選擇增加籌碼的執(zhí)業(yè)證書，比如普通話證書、打字錄入等級證書等。采取專業(yè)技能證書和語文應(yīng)用證書相結(jié)合的方式，來促進(jìn)學(xué)生日后的就業(yè)，提升個人的市場競爭力。 四、結(jié)束語 總而言之，中職語文教學(xué)應(yīng)以語言的實(shí)際應(yīng)用能力為根本，加強(qiáng)學(xué)生基本能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，使之更加符合多元化的社會需求以及人才選擇的需要。在具體操作方面，應(yīng)基于課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，創(chuàng)新考評方法，構(gòu)建多元化的教育評價體系。只有這樣，才能讓中職語文教學(xué)更加符合激烈的社會競爭環(huán)境，符合就業(yè)需